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【摘要】信息技术具有获取信息的广泛性与声、图、文更好地结合在一起的直观性特点，被作为一种新的教学模式逐步融入教学中，高中语文阅读教学也不例外。在高中语文阅读教学中，利用信息技术能更好地改善教学环境与教学方法，促进学生掌握阅读要点知识。在运用信息技术的过程中也要讲求方法，要以“学”为中心，巧妙地“帮扶”。本文立足于“学”，从信息技术对学生阅读理解感悟能力的“帮扶”、学生人文素养和阅读习惯的“帮扶”以及开拓学生思维与联系性的“帮扶”等三方面阐述高中语文阅读教学的几点思考。
【关键词】“帮扶”；信息技术；高中语文阅读；思考
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
高中语文阅读是增强学生认知能力、开拓学生发展思维、从语言文字中获得人文素养与审美价值体验的重要手段。随着信息化的不断发展与进步，老师教学方法和学生的学习方式也发生了很大变化，信息技术应用于高中语文阅读也是大势所趋。在高中语文阅读教学中，仍要以“学”为教学中心，善于运用信息化的手段来加强语文阅读教学的效果，让学生在语文阅读课上获得更多有利于学习和以后自身发展的经验和领悟。
一、信息技术是高中语文阅读教学的有益补充
信息技术已被广泛地实践和应用于人们的生活和社会的各个领域，在高中语文阅读教学中也是老师一种重要的教学方法，是对老师教学的有益补充。
信息技术对老师语文阅读教学方法的影响。信息技术作为一种很好的教学方法运用到语文阅读教学过程中，可以开拓老师的教学思路和教学模式，让老师在教学中能游刃有余、高效地完成语文阅读教学课程，信息技术是高中语文阅读教学的很好补充。
但是，很多老师认为阅读是学生自己的事情，是需要通过个人感悟和理解能力去学习的事情，语文阅读得不到老师的重视和对学生的方法指导。语文阅读教学陷入误区，因为信息技术知识广泛的特点，老师则一味地借助信息技术的手段，而忽视了自我教学的目的，甚至让信息技术教学方法代替正常的语文阅读课程。信息技术虽然是一种很好的教学方法，但是老师在运用的过程中也要适可而止。不能避重就轻，让生动活泼的课堂机械地被网络代替，让学生失去对语文阅读教学的兴趣，使信息技术的应用适得其反。
二、运用信息技术加强对学生阅读理解感悟能力的“帮扶”
阅读感悟能力是提高学生阅读水平和语文阅读教学水平的首要要求，也是学生更好地获得知识最基本的途径。运用信息技术能增强学生的阅读感悟能力，能更好地促进学生对阅读的兴趣和对世界对社会的感知力。
第一，信息技术将声图文密切结合起来加强学生阅读理解感悟能力。高中语文阅读选材特点关注人们的思想生活，反映对社会的人文关怀，需要有很好的理解领悟能力来探索作者写作的意境和思想情怀。老师在高中语文阅读教学中，以“学”为中心，可以借助信息技术，模拟作者写作的特定情景和写作的时代背景，让学生能身临其境地体悟作者感情的抒发和寄托。比如高中语文阅读中关于曹禺先生创作的话剧《雷雨》，要正确地理解感悟这部作品的含义，就要了解曹禺先生写作的光绪年间复杂的社会背景和社会现象。老师可以借助信息技术更多地搜集曹禺先生的个性特点和写作背景，做成多媒体教案，配上背景音乐运用多媒体予以讲述。在对人物关系进行剖析的过程中，可运用信息技术动态图模拟给学生，更直观地让学生理解作品中的人物关系。
第二，信息技术将作品前后连贯起来加强学生的阅读感悟能力。在语文高考阅读中，探究小说的命题是一个重要的方向。小说主题、结构布局、人物关系設定、艺术手法以及小说情节的构造，有着紧密联系结合的整体和很高的统一性。语文阅读中一般都是节选作品的某一部分来作为老师课堂上的讲解内容。小说篇幅一般较长，课堂上老师的讲解时间有限，为了更好地让学生理解整部作品的含义，老师可以引导学生运用信息技术，搜集整个篇幅的阅读资料以及内容分析，帮助学生剖析小说节选部分的同时，让学生对作品的整体性与统一性有一个更好的把握。
三、信息技术对学生人文素养和阅读习惯的“帮扶”
语文阅读是为了培养学生的文化品位和人文素养，同时也是逐步培养学生阅读习惯的重要途径，信息技术能够很好地增强学生人文素养和阅读习惯。一方面，信息技术增强对学生人文素质的培养。作品本身是作者人文情怀的体现，很大程度上也反映着社会现实。信息技术的运用可以增强学生人文情怀的深度和广度。另一方面，信息技术可以加强对学生阅读习惯的培养。阅读不仅仅是语文教学中的内容，也是对学生以后走向社会培养自身综合素质，提高自身品位的一个重要途径。信息技术是一种新的学习方法，在一定程度上能激发学生的阅读兴趣，让学生爱上阅读并从中受益。
四、信息技术对开拓学生思维与联系性的“帮扶”
信息技术也是开拓学生思维与知识联系性的一种方法，由于网络的联系性极高，一个知识点或者方法的掌握能让学生激发联想。掌握语文阅读也是一种技巧，在书本上或老师的课堂上都是别人的言论，一般都是从正面的思维来理解文章本身，很难让学生的思维活跃起来，很难很好地把知识联系起来，让学生的理解思维容易陷入死角。网络上的观点相对较多，学生能从多个视角去把握和理解作品的含义，并通过自己的理解和感悟去判断事物的对错，树立正确的世界观和人生价值。比如《雷雨》中人物关系复杂，在这种复杂的人物关系中如何正确理解人物的性格和特点，对人物性格的分析只单纯停留在正面人物或反面人物的区分，就误解了作品本身的意境。
五、结语
教学的方法是在教学经验与实践中不断累积和总结的过程，学生的学习方式也是在老师教与自身学的过程中逐步摸索而形成。教学是“学”的过程贯穿始终，信息技术作为一种先进的教学方法和学习方式，在语文阅读教学过程中运用要恰当准确，不能将“学”与“帮扶”的作用颠倒，适得其反。
【关键词】“帮扶”；信息技术；高中语文阅读；思考
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
高中语文阅读是增强学生认知能力、开拓学生发展思维、从语言文字中获得人文素养与审美价值体验的重要手段。随着信息化的不断发展与进步，老师教学方法和学生的学习方式也发生了很大变化，信息技术应用于高中语文阅读也是大势所趋。在高中语文阅读教学中，仍要以“学”为教学中心，善于运用信息化的手段来加强语文阅读教学的效果，让学生在语文阅读课上获得更多有利于学习和以后自身发展的经验和领悟。
一、信息技术是高中语文阅读教学的有益补充
信息技术已被广泛地实践和应用于人们的生活和社会的各个领域，在高中语文阅读教学中也是老师一种重要的教学方法，是对老师教学的有益补充。
信息技术对老师语文阅读教学方法的影响。信息技术作为一种很好的教学方法运用到语文阅读教学过程中，可以开拓老师的教学思路和教学模式，让老师在教学中能游刃有余、高效地完成语文阅读教学课程，信息技术是高中语文阅读教学的很好补充。
但是，很多老师认为阅读是学生自己的事情，是需要通过个人感悟和理解能力去学习的事情，语文阅读得不到老师的重视和对学生的方法指导。语文阅读教学陷入误区，因为信息技术知识广泛的特点，老师则一味地借助信息技术的手段，而忽视了自我教学的目的，甚至让信息技术教学方法代替正常的语文阅读课程。信息技术虽然是一种很好的教学方法，但是老师在运用的过程中也要适可而止。不能避重就轻，让生动活泼的课堂机械地被网络代替，让学生失去对语文阅读教学的兴趣，使信息技术的应用适得其反。
二、运用信息技术加强对学生阅读理解感悟能力的“帮扶”
阅读感悟能力是提高学生阅读水平和语文阅读教学水平的首要要求，也是学生更好地获得知识最基本的途径。运用信息技术能增强学生的阅读感悟能力，能更好地促进学生对阅读的兴趣和对世界对社会的感知力。
第一，信息技术将声图文密切结合起来加强学生阅读理解感悟能力。高中语文阅读选材特点关注人们的思想生活，反映对社会的人文关怀，需要有很好的理解领悟能力来探索作者写作的意境和思想情怀。老师在高中语文阅读教学中，以“学”为中心，可以借助信息技术，模拟作者写作的特定情景和写作的时代背景，让学生能身临其境地体悟作者感情的抒发和寄托。比如高中语文阅读中关于曹禺先生创作的话剧《雷雨》，要正确地理解感悟这部作品的含义，就要了解曹禺先生写作的光绪年间复杂的社会背景和社会现象。老师可以借助信息技术更多地搜集曹禺先生的个性特点和写作背景，做成多媒体教案，配上背景音乐运用多媒体予以讲述。在对人物关系进行剖析的过程中，可运用信息技术动态图模拟给学生，更直观地让学生理解作品中的人物关系。
第二，信息技术将作品前后连贯起来加强学生的阅读感悟能力。在语文高考阅读中，探究小说的命题是一个重要的方向。小说主题、结构布局、人物关系設定、艺术手法以及小说情节的构造，有着紧密联系结合的整体和很高的统一性。语文阅读中一般都是节选作品的某一部分来作为老师课堂上的讲解内容。小说篇幅一般较长，课堂上老师的讲解时间有限，为了更好地让学生理解整部作品的含义，老师可以引导学生运用信息技术，搜集整个篇幅的阅读资料以及内容分析，帮助学生剖析小说节选部分的同时，让学生对作品的整体性与统一性有一个更好的把握。
三、信息技术对学生人文素养和阅读习惯的“帮扶”
语文阅读是为了培养学生的文化品位和人文素养，同时也是逐步培养学生阅读习惯的重要途径，信息技术能够很好地增强学生人文素养和阅读习惯。一方面，信息技术增强对学生人文素质的培养。作品本身是作者人文情怀的体现，很大程度上也反映着社会现实。信息技术的运用可以增强学生人文情怀的深度和广度。另一方面，信息技术可以加强对学生阅读习惯的培养。阅读不仅仅是语文教学中的内容，也是对学生以后走向社会培养自身综合素质，提高自身品位的一个重要途径。信息技术是一种新的学习方法，在一定程度上能激发学生的阅读兴趣，让学生爱上阅读并从中受益。
四、信息技术对开拓学生思维与联系性的“帮扶”
信息技术也是开拓学生思维与知识联系性的一种方法，由于网络的联系性极高，一个知识点或者方法的掌握能让学生激发联想。掌握语文阅读也是一种技巧，在书本上或老师的课堂上都是别人的言论，一般都是从正面的思维来理解文章本身，很难让学生的思维活跃起来，很难很好地把知识联系起来，让学生的理解思维容易陷入死角。网络上的观点相对较多，学生能从多个视角去把握和理解作品的含义，并通过自己的理解和感悟去判断事物的对错，树立正确的世界观和人生价值。比如《雷雨》中人物关系复杂，在这种复杂的人物关系中如何正确理解人物的性格和特点，对人物性格的分析只单纯停留在正面人物或反面人物的区分，就误解了作品本身的意境。
五、结语
教学的方法是在教学经验与实践中不断累积和总结的过程，学生的学习方式也是在老师教与自身学的过程中逐步摸索而形成。教学是“学”的过程贯穿始终，信息技术作为一种先进的教学方法和学习方式，在语文阅读教学过程中运用要恰当准确，不能将“学”与“帮扶”的作用颠倒，适得其反。