论文部分内容阅读
【摘 要】在新时期背景下，对语文教学实施创新是当前每一个教学工作者的重要任务，探究教学创新就意味着语文教学要打破传统的教学方式和教学理念。以新课程改革为先导，落实教育改革方针，针对学生的实际需要和新时期语文教学的实际需求开展必要的、合理的教学方式，从而增强教学效果。语文教学作为我国基础教育的重要组成部分，对学生的成长和思维的构建具有至关重要的作用。但是传统的教学没有充分体现出语文教学的优越性和教学的本质，导致传统的语文教学存在很多问题。那么，在新时期，如何开展语文教学的创新成为当前语文教学工作者需要探究的问题。以期通过创新教学方式，不断增强教学的有效性。
【关键词】语文教学 教学创新 新课程
在新时期背景下，相关教育工作者就要认真探究当前初中语文存在的问题，并在此基础上寻求创新的途径。充分以新课程改革理念为教学基础，在教学过程中不断探究和和创新，力求实现初中语文教学的创新。
一、当前初中语文教学存在的问题
1.初中教学模式与方法都很单一
通过观察当前的教学形势，大多数教师采用的是传统的教学模式，教师的主体地位十分明显，这违背了新课改下以学生为主体的教学观念。在初中语文教学过程中，一切应从学生的实际情况出发，将学生放在主体位置，否则不利于学生的全面发展。在初中语文教学课堂上，教学通常采用的的是理论知识的强化训练，没有根据学生的实际情况来开展教学方式。
2.教学资源匮乏，师资素质较低
在比较偏僻的地区，由于教学资源匮乏，在教学课堂上，教师只能采用板书的方式进行教学，进而浪费了很多课堂时间，最终无法满足学生的需求。在初中语文教学课堂上，教师仅仅将语文当成一门学科来教学，而没有教会学生如何运用语文知识解决日常问题，学生缺乏实践活动。与此同时，教师的教学观念相对传统，这严重阻碍了学生创新能力的培养。
3.忽视了学生性情和情感的流露
在传统模式教学的背景下，学生在传统模式化教学枷锁的桎梏下，只能是按照教师所教学的方式进行学习，不懂得自身情感的抒发和性情的流露，不能真实地展现出学生的内心想法，使语文教学变得没有意义，让学生真正感觉到“为赋新词强说愁”。比如，在教学中，教师往往会让学生单调背诵课文，很多学生也很害怕看到文章后面的“熟读并背诵全文”。着中死板的方式严重限制了学生在学习中主体性的发挥。学生主观需求得不到满足和表达，久而久之，学生的学习兴趣和学习能力都会降低，严重制约了学生思维的发展和语文水平的提高。
二、新课改下初中语文教学方法探究
1.构建教学情景，增强学生的学习体验
在新时期，语文教学工作者要不断转变自己的思想，在教学过程中注重教学情景的构建，增强学生的学习体验性。
教学情景是教师根据相应的教学内容，结合学生的认知特点以及教学的最终目标，通过多方面的结合，构建相适应的情景。在情景教学，能够将所教学的内容更加生动和形象地展现出来，让学生置身于一个特定的情境中，能够最大限度地感受到情境中所富含的语文知识，增强学生的感官体验，让学生能够全身心地参与到学习中，提高教学效果。比如在教学《圆明园的毁灭》这一内容时，由于学生对圆明园没有太多的了解，如果一开始就讲“圆明园的毁灭”这一主题，学生的感悟不深，教学效果不好。这时教师就可以构建教学情景，用多媒体向学生展示圆明园毁灭之前的照片，学生都会为圆明园的美丽、庄严以及壮阔的景象所倾倒，对这些建筑物产生向往。在这之后，教师展现出毁灭厚的圆明园景象，断壁残垣、瓦砾满地、狼藉不堪的景象就会让学生感到震惊。此时教师就会强调教学主题“圆明园的毁灭”，在了解到圆明园是怎样毁灭的，学生都会为这样一座美丽的园林毁灭而感到惋惜，激发了学生的情感，从而提高教学效果。
2.认真研究教材，保障语文教材运用的合理性
首先，研究教材要从语文知识的生活性入手。语文是一门工具性加强的学习，很多知识点在学生的生活中都能够进行运用，因此，教师就要从教材的生活性出发，将语文知识融入学生的知识，从而增强语文知识的实用性；其次，研究语文教材的趣味性。语文是一门很有趣的学科，只要教师认真研读教材就会发现其中的有趣之处，进而开展有趣的教学，改变传统的生硬死板的语文教学现状，让学生更加积极有效地进行语文学习，构建高效课堂。
3.初中语文教师考核制度完善
新课改要求教师在教学课堂上应充分体现学生的主体地位。对此，教师应改变传统的教学观念，根据学生的兴趣喜好，采用一定的教学手段来调动学生在课堂上的积极性，提高学生对初中语文课的兴趣。学校在对教师进行考核评价时，可以从教师是否在课堂上体现出学生的主体地位、教师营造的课堂氛围是否有利于学生积极性的调动、以及教学水平是否达到要求等方面入手，对教师进行考核评价。将考核结果与教师的评优评先、绩效薪资相挂钩，使教师将相关规定和要求真正落到实处，以提高学生的学习效率，实现教学效果。
4. 回归教材、回归生活
其实在初中的语文教学中，初中语文教材的编写就已经考虑到了中学生的学习要求。同时，语文又是一门工具性学科，在生活中随处都能够找到语文的影子，因此，学生的生活中有很多关于语文的知识。所以，在实际教学中，要积极地引导学生回归教材，回归生活。文中有“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海”的至理名言。这些都能够启发学生的思维，激发学生想象力，从而熟练地掌握语文知识。除此之外，在学生的生活中也有可以通过收集的素材，比如广告语、店名、以及一些家电的宣传口号等等，进行相关语文知识的学习。
总的来说，实施初中语文教学的创新是新时期背景下初中语文教学的重要任务之一，相关教学工作者应该从多个方面入手，认真研读教材，尊重学生的主体性以及设置有效的教学情景等等，让学生有兴趣参与到语文学习中，激发学生的语文探究欲望，转变傳统的生硬死板的教学方式，从而增强教学质量，实现初中语文教学的创新。
参考文献
[1]杨晶.关于新课改下初中语文教师课堂教学语言存在问题的研究思考[J].读与写（教育教学刊），2015，02：107.
[2]张书容.新课改背景下关于提高初中语文教学效果的探索分析[J].教育教学论坛，2014，16：211-212.
[3]杨晶.关于新课改下初中语文教师课堂教学语言存在问题的研究思考[J].读与写（教育教学刊），2015，02：107.
【关键词】语文教学 教学创新 新课程
在新时期背景下，相关教育工作者就要认真探究当前初中语文存在的问题，并在此基础上寻求创新的途径。充分以新课程改革理念为教学基础，在教学过程中不断探究和和创新，力求实现初中语文教学的创新。
一、当前初中语文教学存在的问题
1.初中教学模式与方法都很单一
通过观察当前的教学形势，大多数教师采用的是传统的教学模式，教师的主体地位十分明显，这违背了新课改下以学生为主体的教学观念。在初中语文教学过程中，一切应从学生的实际情况出发，将学生放在主体位置，否则不利于学生的全面发展。在初中语文教学课堂上，教学通常采用的的是理论知识的强化训练，没有根据学生的实际情况来开展教学方式。
2.教学资源匮乏，师资素质较低
在比较偏僻的地区，由于教学资源匮乏，在教学课堂上，教师只能采用板书的方式进行教学，进而浪费了很多课堂时间，最终无法满足学生的需求。在初中语文教学课堂上，教师仅仅将语文当成一门学科来教学，而没有教会学生如何运用语文知识解决日常问题，学生缺乏实践活动。与此同时，教师的教学观念相对传统，这严重阻碍了学生创新能力的培养。
3.忽视了学生性情和情感的流露
在传统模式教学的背景下，学生在传统模式化教学枷锁的桎梏下，只能是按照教师所教学的方式进行学习，不懂得自身情感的抒发和性情的流露，不能真实地展现出学生的内心想法，使语文教学变得没有意义，让学生真正感觉到“为赋新词强说愁”。比如，在教学中，教师往往会让学生单调背诵课文，很多学生也很害怕看到文章后面的“熟读并背诵全文”。着中死板的方式严重限制了学生在学习中主体性的发挥。学生主观需求得不到满足和表达，久而久之，学生的学习兴趣和学习能力都会降低，严重制约了学生思维的发展和语文水平的提高。
二、新课改下初中语文教学方法探究
1.构建教学情景，增强学生的学习体验
在新时期，语文教学工作者要不断转变自己的思想，在教学过程中注重教学情景的构建，增强学生的学习体验性。
教学情景是教师根据相应的教学内容，结合学生的认知特点以及教学的最终目标，通过多方面的结合，构建相适应的情景。在情景教学，能够将所教学的内容更加生动和形象地展现出来，让学生置身于一个特定的情境中，能够最大限度地感受到情境中所富含的语文知识，增强学生的感官体验，让学生能够全身心地参与到学习中，提高教学效果。比如在教学《圆明园的毁灭》这一内容时，由于学生对圆明园没有太多的了解，如果一开始就讲“圆明园的毁灭”这一主题，学生的感悟不深，教学效果不好。这时教师就可以构建教学情景，用多媒体向学生展示圆明园毁灭之前的照片，学生都会为圆明园的美丽、庄严以及壮阔的景象所倾倒，对这些建筑物产生向往。在这之后，教师展现出毁灭厚的圆明园景象，断壁残垣、瓦砾满地、狼藉不堪的景象就会让学生感到震惊。此时教师就会强调教学主题“圆明园的毁灭”，在了解到圆明园是怎样毁灭的，学生都会为这样一座美丽的园林毁灭而感到惋惜，激发了学生的情感，从而提高教学效果。
2.认真研究教材，保障语文教材运用的合理性
首先，研究教材要从语文知识的生活性入手。语文是一门工具性加强的学习，很多知识点在学生的生活中都能够进行运用，因此，教师就要从教材的生活性出发，将语文知识融入学生的知识，从而增强语文知识的实用性；其次，研究语文教材的趣味性。语文是一门很有趣的学科，只要教师认真研读教材就会发现其中的有趣之处，进而开展有趣的教学，改变传统的生硬死板的语文教学现状，让学生更加积极有效地进行语文学习，构建高效课堂。
3.初中语文教师考核制度完善
新课改要求教师在教学课堂上应充分体现学生的主体地位。对此，教师应改变传统的教学观念，根据学生的兴趣喜好，采用一定的教学手段来调动学生在课堂上的积极性，提高学生对初中语文课的兴趣。学校在对教师进行考核评价时，可以从教师是否在课堂上体现出学生的主体地位、教师营造的课堂氛围是否有利于学生积极性的调动、以及教学水平是否达到要求等方面入手，对教师进行考核评价。将考核结果与教师的评优评先、绩效薪资相挂钩，使教师将相关规定和要求真正落到实处，以提高学生的学习效率，实现教学效果。
4. 回归教材、回归生活
其实在初中的语文教学中，初中语文教材的编写就已经考虑到了中学生的学习要求。同时，语文又是一门工具性学科，在生活中随处都能够找到语文的影子，因此，学生的生活中有很多关于语文的知识。所以，在实际教学中，要积极地引导学生回归教材，回归生活。文中有“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海”的至理名言。这些都能够启发学生的思维，激发学生想象力，从而熟练地掌握语文知识。除此之外，在学生的生活中也有可以通过收集的素材，比如广告语、店名、以及一些家电的宣传口号等等，进行相关语文知识的学习。
总的来说，实施初中语文教学的创新是新时期背景下初中语文教学的重要任务之一，相关教学工作者应该从多个方面入手，认真研读教材，尊重学生的主体性以及设置有效的教学情景等等，让学生有兴趣参与到语文学习中，激发学生的语文探究欲望，转变傳统的生硬死板的教学方式，从而增强教学质量，实现初中语文教学的创新。
参考文献
[1]杨晶.关于新课改下初中语文教师课堂教学语言存在问题的研究思考[J].读与写（教育教学刊），2015，02：107.
[2]张书容.新课改背景下关于提高初中语文教学效果的探索分析[J].教育教学论坛，2014，16：211-212.
[3]杨晶.关于新课改下初中语文教师课堂教学语言存在问题的研究思考[J].读与写（教育教学刊），2015，02：107.