【教学片段】
　　师：小华的奶奶生病了，妈妈要到医院去看奶奶，晚上才能回家，但是小华上学去了，妈妈该怎么办呢？生：给小华打电话。师：如果学校没有电话呢？生：可以告诉邻居，请邻居转告小华。师：如果邻居也不在家呢？生：妈妈去学校直接告诉小华。师：如果学校离家很远呢？师：现在，老师告诉小朋友们一个最好的办法。那就是
　　给小华写张留言条。想学吗？
　　【问题剖析】
　　
　　上课伊始，教师就抛出了一个问题，让学生想办法解决，这时应该说学生的思维一下子被调动了起来，他们积极动脑筋，想办法，千方百计地想帮助老师解决难题。他们联系生活实际想出了一个又一个合理的想法，可始终没有得到老师的肯定。教师一次又一次地通过否定学生的合理想法，让学生明白留言条是解决此类问题的上上策，生硬地把学生的思维引到自己的想法上来，让学生为教师、为教案服务。从表面上来看，教师是在为今天的学习作准备，想引人入胜，激发学生的求知欲望。从深层次去想，还是教学思想的问题。我想：随着老师一个又一个的反问，学生的学习热情锐减，积极性也定会大大打折扣。因此，老师应该转变思想，换个角度，真正从学生的角度出发，给学生以正确的评价和引导。
　　【解决策略】
　　
　　当学生想到给小华打电话时，老师应该竖起大拇指夸赞，多么方便，多么快捷的方法；当学生想到请邻居转告时，老师要很高兴地告诉他，碰到困难，请别人帮助也不失为是一个好办法；当学生想到让妈妈到学校去直接告诉小华时，老师也不要全然否定，应该在加以肯定的同时，指出它的不足之处。总之，要让学生知道解决问题的办法有很多，写留言条也是其中之一，是他们要学的新的本领，让学生在愉悦的情况下，开始新的学习。整个过程，老师始终要把学生放在首位，不断地给学生加以肯定和引导，既照顾到学生的感受，又呵护着学生的学习积极性，这样才是我们所要达到的效果。据此，以上片断可调整为：
　　师：小华的奶奶生病了，妈妈要到医院去看奶奶，晚上才能回家，但是小华上学去了，妈妈该怎么办呢？
　　生：给小华打电话。
　　师：真不错！方便又快捷。
　　生：可以告诉邻居，请邻居转告小华。
　　师：行啊！能想到请别人帮助。
　　生：妈妈到学校直接告诉小华。
　　师：虽然比较麻烦，但也可以达到目的。
　　师：同学们的办法都不错！都可以帮助妈妈解决问题。
　　那小朋友们还想不想知道更多的办法呢？给小华写留言条就是我们今天要学的内容。
　　以上两个片段，看似都达到了引入课题的目的，可其走的途径却截然不同。片段一是老师硬牵着学生的鼻子走，一个劲地把学生往自己的意愿上拉，全然不顾学生的感受；片段二则是在尊重客观事实的基础上，用肯定性的评价来激发学生学习知识的欲望。教的目的是为了学。同样的问题，教师不同的评价，学生不同的表现，反映出来的是截然不同的教学思想。做到以学生为主体，需要的不仅仅是经过教师精心设计的教案，更需要的是教师在具体的教学过程中转变思想，尊重学生，对细节问题作出正确的评价和引导。
　　（作者单位：张家港市云盘小学）