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常听班主任老师们发出这样的感慨：“现在的学生真难管，说不听、骂不行、打更不能，真是无计可施。”这是老师们共同的心声。有些教师甚至哀叹：现在管理学生简直是如履薄冰。尤其在对一些学习自觉性差、行为习惯不好的学生管理和教育中，很多老师都感到茫然而困惑。
其实，这只说明，靠高压和强权进行学生管理的做法已经行不通了，我们需要给“师道尊严”赋予全新的。思考新时期的学生管理模式，在长期的班主任工作中，我尝试了以下做法，取得了很好的效果。
一、采取迂回战术，适时放大鼓励
我们班的孙世坤同学，调皮玩劣、脾气暴躁，是一个“难剃的头”。他长得又高又大，谁说他都不服气，谁教育他，他就在背后说谁的坏话，还帮老师起很难听外号。刚接手这个班时，原来的班主任老师跟我说，孙世坤这个学生够你抚弄的，其他老师也跟我说，快把他调给一个男班主任吧，他这样的学生你根本管不了。可是谁愿意接收这样的学生？再难剃的头我也要面对。我首先通过调查学生、咨询以前教过他的老师了解到，其实孙世坤这个学生本质挺好、心地善良、爱劳动、有集体荣誉感，只是受家庭和一些坏孩子的影响，造就了这种玩劣的性格。我觉得这样的孩子给他来“硬”的肯定不行，因此，对他我使采用“软”办法，抓住他身上的一些闪光点或一点小小进步，不失时机地在同学们面前大张旗鼓地给予表扬鼓励。如表扬他有爱心、爱劳动、有集体荣誉感，并安排他负责卫生区的检查，担任楼道的安全监督员，教育他乘坐班车的时候主动让座给小同学，照顾好小同学。他受到了老师的器重，得到了同学们的信任，工作非常负责，干得特别出色，同学们都夸他像变了一个人似的。更令人感动的是，有一次一个同学不小心摔倒了，当时不敢走路，孙世坤同学力气大，二话没话，把他背回了教室，我看到他满头大汗的样子，非常感动，又及时针对这件事对他进行了表扬，现在他更懂事了，以前的坏毛病几乎没有了。
二、关爱每个学生，及时交流沟通
高尔基曾经说过：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”搞好班级管理工作的前提是教师要有爱心，要尽量让孩子感受到你对他们的爱。不论在生活上，还是在学习上，都要给予学生必要的关心和帮助。无论是品学兼优的学生或是令人头疼的后进生，班主任都应该一视同仁，爱得公正，才能让学生信服。其实班级就象一个大家庭，教师就是家长，对自己的子女要有一种爱心、多一份耐心、给孩子一点信心。要时时对孩子有一种牵挂，把每个学生都放在心里，让学生在校时有一种家的感觉。
如中午学生就餐时，我总是会关心地问学生饭菜怎么样，能不能吃得饱？哪个同学身体不舒服，我会主动耐心地问明情况，及时采取措施。天冷了，我会嘱咐学生多穿衣服。尤其是早晨坐班车的同学，等车时容易受凉感冒，更要多加衣服。这样从细微处让学生感受到老师对他们的关爱。
一次在课堂上，我忽然发现有一个女同学的胳膊上有许多细细的伤痕，看样子就象是用刀片划过的，我的心里“咯咚”一下。课后，我单独找其谈心，开始她什么也不说，但我明显感到她有心事，并且眼神里充满了忿恨。于是我推心置腹地对她说：“我也是孩子的母亲，老师希望你能把我当作你的妈妈，孩子有事怎能不对妈妈说呢？”说到这里，她哭了，哭得特别伤心。她说：“老师，我真希望你是我的妈妈，有你这样的妈妈该多好！”
原来，她父母离异，爸爸妈妈又是极不负责的人，各自外出打工，把她丢给爷爷奶奶就都不管了。她曾经哀求自己的妈妈不要离开她，可都无济于事。她长期缺少父母的关爱，学习成绩又不好，同学又不愿跟她交朋友，心灰意冷，失去了理想与希望。于是每当她想爸爸妈妈或是心情不好时，她就用小刀在自己的胳膊上划一道口子，用这种自残的方式虐待自己、报复父母。我被深深震撼了，陪着她一起哭了。这次，我跟她谈了很久，我鼓励她要对生活充满信心，“不管你有什么困难都要跟老师说，老师愿当你的知己，老师就是你的妈妈”。推心置腹的交流，动之以情、晓之以理，终于唤起她对生活与学习的希望和热情。在日常学习生活中，我有意识地给予她更多的关爱：如儿童节到了，我会提前买好礼物送给她；天冷了，我会叮嘱她多穿衣服；生病了，我会主动带她打针吃药。我把她当作了自己的孩子来关心，来疼爱，并让班里的女同学主动关心帮助她。以后的日子，我们还经常以书信的形式交流，有什么心里话不方便面对面说，她都会写下来送给我，我也会及时地与她沟通。渐渐地她重新振作起来了，胳膊上没有再添新的伤痕，学习也有了较大的进步。
三、提高自我管理意识，增强凝聚力
班级管理中，班主任要发挥主导作用，利用好班干部，要善于创造机会让学生自主参与班级管理，提高学生自我管理意识，培养自我管理的能力。如我们班成立了安全监督小组、文明礼仪监督小组、课间活动监督小组等等。每个小组有一个负责监督的组长，文明礼仪监督小组主要负责每日班级的考勤、卫生、仪表服装、课前准备和课堂纪律的监督；安全监督小组主要负责课间教室纪律和楼道纪律以及课间活动安全的监督等等。使班级形成一个的良好班风，为学生创造一个良好的学习环境。监督小组成员及时发现班级存在的问题，并制定相应的考核解决办法，及时通知有关同学予以纠正，使全班每一位同学都充分意识到自己作为班级一员的重要作用，自觉为班级争取荣誉，增强了班级凝聚力。
总之，学生难“管”，不是“管”不了 。只要我们放下师道尊严的架子，真心热爱学生，了解每一个学生， 因材施教，班级管理就将不成为难事。
其实，这只说明，靠高压和强权进行学生管理的做法已经行不通了，我们需要给“师道尊严”赋予全新的。思考新时期的学生管理模式，在长期的班主任工作中，我尝试了以下做法，取得了很好的效果。
一、采取迂回战术，适时放大鼓励
我们班的孙世坤同学，调皮玩劣、脾气暴躁，是一个“难剃的头”。他长得又高又大，谁说他都不服气，谁教育他，他就在背后说谁的坏话，还帮老师起很难听外号。刚接手这个班时，原来的班主任老师跟我说，孙世坤这个学生够你抚弄的，其他老师也跟我说，快把他调给一个男班主任吧，他这样的学生你根本管不了。可是谁愿意接收这样的学生？再难剃的头我也要面对。我首先通过调查学生、咨询以前教过他的老师了解到，其实孙世坤这个学生本质挺好、心地善良、爱劳动、有集体荣誉感，只是受家庭和一些坏孩子的影响，造就了这种玩劣的性格。我觉得这样的孩子给他来“硬”的肯定不行，因此，对他我使采用“软”办法，抓住他身上的一些闪光点或一点小小进步，不失时机地在同学们面前大张旗鼓地给予表扬鼓励。如表扬他有爱心、爱劳动、有集体荣誉感，并安排他负责卫生区的检查，担任楼道的安全监督员，教育他乘坐班车的时候主动让座给小同学，照顾好小同学。他受到了老师的器重，得到了同学们的信任，工作非常负责，干得特别出色，同学们都夸他像变了一个人似的。更令人感动的是，有一次一个同学不小心摔倒了，当时不敢走路，孙世坤同学力气大，二话没话，把他背回了教室，我看到他满头大汗的样子，非常感动，又及时针对这件事对他进行了表扬，现在他更懂事了，以前的坏毛病几乎没有了。
二、关爱每个学生，及时交流沟通
高尔基曾经说过：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”搞好班级管理工作的前提是教师要有爱心，要尽量让孩子感受到你对他们的爱。不论在生活上，还是在学习上，都要给予学生必要的关心和帮助。无论是品学兼优的学生或是令人头疼的后进生，班主任都应该一视同仁，爱得公正，才能让学生信服。其实班级就象一个大家庭，教师就是家长，对自己的子女要有一种爱心、多一份耐心、给孩子一点信心。要时时对孩子有一种牵挂，把每个学生都放在心里，让学生在校时有一种家的感觉。
如中午学生就餐时，我总是会关心地问学生饭菜怎么样，能不能吃得饱？哪个同学身体不舒服，我会主动耐心地问明情况，及时采取措施。天冷了，我会嘱咐学生多穿衣服。尤其是早晨坐班车的同学，等车时容易受凉感冒，更要多加衣服。这样从细微处让学生感受到老师对他们的关爱。
一次在课堂上，我忽然发现有一个女同学的胳膊上有许多细细的伤痕，看样子就象是用刀片划过的，我的心里“咯咚”一下。课后，我单独找其谈心，开始她什么也不说，但我明显感到她有心事，并且眼神里充满了忿恨。于是我推心置腹地对她说：“我也是孩子的母亲，老师希望你能把我当作你的妈妈，孩子有事怎能不对妈妈说呢？”说到这里，她哭了，哭得特别伤心。她说：“老师，我真希望你是我的妈妈，有你这样的妈妈该多好！”
原来，她父母离异，爸爸妈妈又是极不负责的人，各自外出打工，把她丢给爷爷奶奶就都不管了。她曾经哀求自己的妈妈不要离开她，可都无济于事。她长期缺少父母的关爱，学习成绩又不好，同学又不愿跟她交朋友，心灰意冷，失去了理想与希望。于是每当她想爸爸妈妈或是心情不好时，她就用小刀在自己的胳膊上划一道口子，用这种自残的方式虐待自己、报复父母。我被深深震撼了，陪着她一起哭了。这次，我跟她谈了很久，我鼓励她要对生活充满信心，“不管你有什么困难都要跟老师说，老师愿当你的知己，老师就是你的妈妈”。推心置腹的交流，动之以情、晓之以理，终于唤起她对生活与学习的希望和热情。在日常学习生活中，我有意识地给予她更多的关爱：如儿童节到了，我会提前买好礼物送给她；天冷了，我会叮嘱她多穿衣服；生病了，我会主动带她打针吃药。我把她当作了自己的孩子来关心，来疼爱，并让班里的女同学主动关心帮助她。以后的日子，我们还经常以书信的形式交流，有什么心里话不方便面对面说，她都会写下来送给我，我也会及时地与她沟通。渐渐地她重新振作起来了，胳膊上没有再添新的伤痕，学习也有了较大的进步。
三、提高自我管理意识，增强凝聚力
班级管理中，班主任要发挥主导作用，利用好班干部，要善于创造机会让学生自主参与班级管理，提高学生自我管理意识，培养自我管理的能力。如我们班成立了安全监督小组、文明礼仪监督小组、课间活动监督小组等等。每个小组有一个负责监督的组长，文明礼仪监督小组主要负责每日班级的考勤、卫生、仪表服装、课前准备和课堂纪律的监督；安全监督小组主要负责课间教室纪律和楼道纪律以及课间活动安全的监督等等。使班级形成一个的良好班风，为学生创造一个良好的学习环境。监督小组成员及时发现班级存在的问题，并制定相应的考核解决办法，及时通知有关同学予以纠正，使全班每一位同学都充分意识到自己作为班级一员的重要作用，自觉为班级争取荣誉，增强了班级凝聚力。
总之，学生难“管”，不是“管”不了 。只要我们放下师道尊严的架子，真心热爱学生，了解每一个学生， 因材施教，班级管理就将不成为难事。