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摘要：分析机械工程类专业外语课程的特点，提出课程的定位与特点，以及教学内容的选择，探索并实践有针对性的教学方法。
关键词：专业外语；教学；实践；探索
作者简介：孙江宏（1971-），男，黑龙江伊春人，北京信息科技大学机电工程学院，副教授。（北京 100192）
基金项目：本文系北京市教委科技面上项目71E1010940 支持的研究成果。
中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2011）32-0200-02
扩大优质教育资源，培养德智体全面发展，具有从事相关专业领域的科研与应用能力的高素质人才，是我国高等教育的重要目标之一。随着中国参与国际竞争和经济全球化进程的不断加快，与国外技术的交流与协作日益频繁，因此，迫切需要拥有相关专业技术知识背景，又有跨国界、跨文化的学术交流与技术协作能力的人才，而专业外语则可以在很大程度上对培养国际化的现代科技人才起到重要作用，并已成为我国教育改革的必然选择。[1]这一点对于机械工程类从业人员来说更是意义重大。我国目前正在从制造大国向创造大国发展，许多外商（如机械加工、模具、汽车等行业）为节约加工成本，通过独资或合资等形式，把产品的制造基地转移到我国，使得机械工程专业国际化人才的需求越来越大，因此培养具有英语交流能力的机械工程人才迫在眉睫，具有战略意义。
一、“机械工程专业外语”课程的定位与特点
在北京信息科技大学（以下简称“我校”）机械工程类本科专业课程体系中，“机械工程专业外语”课程属于专业限选课，设置为32个学时，考核成绩合格可获2个学分。
目前我校部分课程采用了双语教学的方式，如“机械控制工程”、“产品建模与仿真”、部分“机械设计”课程等。与双语教学课程相比，“机械工程专业外语”课程有其独特的特点，[2]根据我们对两类课程的比较，认为专业外语是双语教学的基础课程，一般应开设在第四学期。目的是让学生通过本课程的学习，掌握工程材料、加工方法、数控技术、计算机辅助设计与制造等方面的英语常用词汇、句型及有关表达方式，在机械工程方面具有较熟练的英译汉能力及一定的汉译英能力与听、说能力。
也就是说，专业外语的特点是专业性、广泛性、基础性。双语教学偏重于某门课程的学习，而专业外语则涉及内容更加广泛。它的主要目的是让学生可以在前一年半的金工实习、计算机学习等基础上，进一步与专业课程衔接、过渡，从而为专业课程的双语教学打下基础。
二、“机械工程专业外语”课程教学目的定位及教学内容的选择
1.教学内容
由于“机械工程专业外语”课程的双重属性，其教学内容必须考虑到学生的外语情况与专业背景。由于学生已经在第一学年完成金工实习等实训，并且学习了一些基础课程，故已经具备了一定的学术知识背景，了解了一些本专业领域方面的新技术、新方法，可以独立自主进行适合自己学业方向的文献检索及查询。这就涉及到大量的参考文献与资料的查阅、整理和理解；另外，经过前两年左右的英语学习，学生已经掌握了一些基本的英文思维与学习方法，并对于词汇的积累也达到了一个较为完整的水平。此时进行专业外语教育，可以便于学生理解英文专业词汇的含义，进一步完善英文表达的方法与技巧，体会专业外语与公共英语的区别及联系。此时，专业外语的教学目的是帮助学生掌握相关基本技术与理论及其英文词汇与表达方法。
根据我校具体情况，将专业外语教学内容分为五部分：
第一部分：工程材料，介绍工程材料基础（Engineering Material）、金属切削原理（Metal Cutting Theory）、钻模与夹具（Jigs and Fixtures）为6学时。
第二部分：机加工，包括车削（Turning）、铣削（Milling）、钻削（Drilling）、镗削（Boring）等，为6学时。
第三部分：计算机辅助工程，介绍计算机辅助工程（Computer-aided Engineering）涵盖，的现代设计、工艺、制造等相关知识，如CAD、CAM、CAE、CAPP、并行工程（CE）、成组技术（GP）、反求工程（RE）等，为12学时。
第四部分：制造过程自动化，介绍NC数控技术与装备、工业机器人（Industrial Robotics）等，为4学时。
第五部分：科技文章查阅及阅读训练，2学时。
另外，还为课堂习题讲解预留2学时。
2.教材的选用
机械工程专业外语在我校进行了将近十年的教学，已经形成了一套较为完整的教学体系和教学计划，目前可供选用的教材相对较多，而且网上资源也较多。在教学体系上，我们主要采用了机械工业出版社叶邦彦的《机械工程英语》，因为该书的内容涉及面广，所选文章语义简洁明快，难度适中，便于一般院校学生学习。另外，为扩大学生的视野，还建议学生参考一些书目，如北京理工大学出版社《工业工程专业英语》、化学工业出版社《机械设计制造及自动化专业英语》等。另外，学校图书馆图书数据库较为完善，可以将其作为一个有力参考工具。
但是，教材的选用归根到底必须体现出专业性和先进性，要让学生充分了解前沿知识。而目前这些教材都有一个问题，即内容相对落后，无法及时反映当前学科领域的先进方法和理念，故我们在选用教材时的一个重要原则是“不拘泥于教材，教学生以最新知识”。例如在讲解CAD的教学内容时，很大一部分学生已经接触了一些先进软件的造型功能，如Catia、UG、Pro/E等，并已经了解了相关的操作特点和使用方法，此时就可以介绍一些这些软件最新版本的操作情况，较为成功的案例，并结合我院参加全国三维建模大赛等作品进行英文讲解，从而很快抓住学生的兴趣点，并通过软件的英文操作环境，让学生自然而然地了解和掌握相关知识，并且把这些操作内容也作为考试内容的一部分，从实践效果看，得到了学生的认可。
三、“机械工程专业外语”课程教学实践
通过在多所大专院校的调研，我们发现，与公共英语形成鲜明对比的是，专业外语是各个学校容易忽视的课程，一般学时都较少，一般都在28学时以下，我校的32学时已经是较多的。如何在首先的课程学时内完成范围广泛的教学内容，使学生在获得相应知识的同时获得预期的英文专业技术训练，选用合适的教学形式与方法非常重要。
在教学实践中，我们大体采用了下面几种方式：
（1）资源共享。教师与学生共享所有教学资源，包括教学大纲、课程讲义、CAI 课件、教学日歷、课程实验安排、评分要求等，保证学生作业的提交和批改在网上实现。这样方便学生理解具体内容和学习进度。
（2）重视重复、归纳与总结。对于讲义来说，每次讲课时先讲清楚学习目标，然后看各个小标题，让学生建立起本章课程内容框架，再逐段混合式讲解。在讲解过程中，如果第一次涉及到的专业术语，教师先用学过的词汇解释，然后再用中文解释，让学生在第一次见到时弄清楚它的含义，然后在后续的章节里不断重复，增强记忆。讲完内容后强调归纳总结，培养学生良好的学习习惯和综合组织能力及把握课程重要内容。由于机械工程中原理多，概念多，因此需要紧密联系实际。例如，在讲解钻床时，我们就直接登录生产钻床的厂家和商家网站，查看其资料以及动画说明、英文说明书等，让学生有一个形象的把握。
（3）引入先进教育方法。“机械工程专业外语”课程不但要遵循专业课程的教学规律，也要吸收当前外语教学研究的成果，增强外语教学训练。可以将语言学、教育学、心理学、社会学以及教育技术等有机融合起来，采用案例教学法等灵活多样的课堂教学方法，通过设计英文练习、组织课堂分组讨论等手段，有效提高教学效果。其中，英文练习包括课堂实训，训练学生英文学习与交流的能力；而课堂分组讨论则是预先设置一些教学情景和任务，将学生分成若干小组，每小组以多媒体PPT形式进行汇报，“主讲人主讲+组员辅助”的形式，[3]既提升了学生团队协作精神，学会了英文查询、整理资料的方法，又训练了英文口头表达能力。教师组织学生现场点评与总结，使学生切身融入到专业外语学习。实践证明，效果较好。
（4）突出科技文章的重要性与写作练习。在讲解过程中，时刻注意专业外语与公共英语教学内容方面的差异，围绕科技文章进行讲解，将其内容分解为论文摘要写作、专业知识段落写作、引言写作、论文正文主体写作、结论写作、致谢和参考文献写作等。并要求提交一篇不超过1500单词的综述性摘要类文章作为平时的考核内容之一。在对学生的回访过程中得知，绝大多数学生都能将其作为一种有效的锻炼方式进行学习，但是有部分学生利用网络等工具进行剪刀加糨糊式的操作，没有得到很好的锻炼。我们往往采用对有疑问的学生要求其在课堂上对自己的论文直接进行介绍和翻译的方式，督促其学习，也收到了一定的效果。
（5）加强考核。经过多年的专业外语教学实践及摸索，目前机械工程专业外语这门课程采用英文试卷，要求学生用英文回答专业问题。题目类型包括专业词汇互译、综述性语句与段落翻译、绘图和综述等题目，既考核学生的专业英语表达，又考核了学生的专业水平，从而综合评价学生学习效果。同时，注重平时成绩在最终成绩的体现，将各组PPT展示以及资料整理、作业、课堂考勤等均作为其中的内容，占比例为40%，学生的认可程度增加，使英文的听、读内容在总成绩中的比例增加，体现教学的公平性以及专业外语的教学特点。这实际上也在很大程度上保证了绝大多数学生的最终成绩。如图1所示，是我们在2011年上学期进行的试卷卷面分析情况，基本符合考试规律，试题期望值为75，实际考试卷面均值为77.5，标准方差为12.43。经过平时成绩的加权，最终仅一名学生未及格，该生平时上课表现较差，体现了成绩的公平性与准确性。[4]
四、结论
通过近十余年的机械工程专业外语教学，我校机械类毕业生的外语表达以及资料查阅、翻译等能力一直保持在较好水平，得到了用人单位的认可。学生的视野明显开阔，不再局限于传统教学的狭小范围里，而是能够放眼看待外面的世界，从外部汲取知识和力量，找到自身的问题，及时弥补，教师的督促作用降低，其内在动力性增强，成绩自然提高。这其中，教学方式以及教学思想无疑起到了至关重要的桥梁作用。这些都为专业双语教学打下了良好的基础。
参考文献：
[1]石红姣.浅析我国高等教育体制改革与发展趋势[J].黑龍江教育(高教研究与评估版),2009,(Z1):4-5.
[2]郭天娇.双语教学与专业外语的关系研究[J].科技资讯,2007,(17):120.
[3]刘佳.非英语专业英语教学中的文化导入[J].吉林省教育学院学报,2009,(5):72-73.
[4]王立琦.高等学校工科专业英语教学改革探讨[J].黑龙江教育学院学报,2009,28(6):174-175.
（责任编辑：刘丽娜）
关键词：专业外语；教学；实践；探索
作者简介：孙江宏（1971-），男，黑龙江伊春人，北京信息科技大学机电工程学院，副教授。（北京 100192）
基金项目：本文系北京市教委科技面上项目71E1010940 支持的研究成果。
中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2011）32-0200-02
扩大优质教育资源，培养德智体全面发展，具有从事相关专业领域的科研与应用能力的高素质人才，是我国高等教育的重要目标之一。随着中国参与国际竞争和经济全球化进程的不断加快，与国外技术的交流与协作日益频繁，因此，迫切需要拥有相关专业技术知识背景，又有跨国界、跨文化的学术交流与技术协作能力的人才，而专业外语则可以在很大程度上对培养国际化的现代科技人才起到重要作用，并已成为我国教育改革的必然选择。[1]这一点对于机械工程类从业人员来说更是意义重大。我国目前正在从制造大国向创造大国发展，许多外商（如机械加工、模具、汽车等行业）为节约加工成本，通过独资或合资等形式，把产品的制造基地转移到我国，使得机械工程专业国际化人才的需求越来越大，因此培养具有英语交流能力的机械工程人才迫在眉睫，具有战略意义。
一、“机械工程专业外语”课程的定位与特点
在北京信息科技大学（以下简称“我校”）机械工程类本科专业课程体系中，“机械工程专业外语”课程属于专业限选课，设置为32个学时，考核成绩合格可获2个学分。
目前我校部分课程采用了双语教学的方式，如“机械控制工程”、“产品建模与仿真”、部分“机械设计”课程等。与双语教学课程相比，“机械工程专业外语”课程有其独特的特点，[2]根据我们对两类课程的比较，认为专业外语是双语教学的基础课程，一般应开设在第四学期。目的是让学生通过本课程的学习，掌握工程材料、加工方法、数控技术、计算机辅助设计与制造等方面的英语常用词汇、句型及有关表达方式，在机械工程方面具有较熟练的英译汉能力及一定的汉译英能力与听、说能力。
也就是说，专业外语的特点是专业性、广泛性、基础性。双语教学偏重于某门课程的学习，而专业外语则涉及内容更加广泛。它的主要目的是让学生可以在前一年半的金工实习、计算机学习等基础上，进一步与专业课程衔接、过渡，从而为专业课程的双语教学打下基础。
二、“机械工程专业外语”课程教学目的定位及教学内容的选择
1.教学内容
由于“机械工程专业外语”课程的双重属性，其教学内容必须考虑到学生的外语情况与专业背景。由于学生已经在第一学年完成金工实习等实训，并且学习了一些基础课程，故已经具备了一定的学术知识背景，了解了一些本专业领域方面的新技术、新方法，可以独立自主进行适合自己学业方向的文献检索及查询。这就涉及到大量的参考文献与资料的查阅、整理和理解；另外，经过前两年左右的英语学习，学生已经掌握了一些基本的英文思维与学习方法，并对于词汇的积累也达到了一个较为完整的水平。此时进行专业外语教育，可以便于学生理解英文专业词汇的含义，进一步完善英文表达的方法与技巧，体会专业外语与公共英语的区别及联系。此时，专业外语的教学目的是帮助学生掌握相关基本技术与理论及其英文词汇与表达方法。
根据我校具体情况，将专业外语教学内容分为五部分：
第一部分：工程材料，介绍工程材料基础（Engineering Material）、金属切削原理（Metal Cutting Theory）、钻模与夹具（Jigs and Fixtures）为6学时。
第二部分：机加工，包括车削（Turning）、铣削（Milling）、钻削（Drilling）、镗削（Boring）等，为6学时。
第三部分：计算机辅助工程，介绍计算机辅助工程（Computer-aided Engineering）涵盖，的现代设计、工艺、制造等相关知识，如CAD、CAM、CAE、CAPP、并行工程（CE）、成组技术（GP）、反求工程（RE）等，为12学时。
第四部分：制造过程自动化，介绍NC数控技术与装备、工业机器人（Industrial Robotics）等，为4学时。
第五部分：科技文章查阅及阅读训练，2学时。
另外，还为课堂习题讲解预留2学时。
2.教材的选用
机械工程专业外语在我校进行了将近十年的教学，已经形成了一套较为完整的教学体系和教学计划，目前可供选用的教材相对较多，而且网上资源也较多。在教学体系上，我们主要采用了机械工业出版社叶邦彦的《机械工程英语》，因为该书的内容涉及面广，所选文章语义简洁明快，难度适中，便于一般院校学生学习。另外，为扩大学生的视野，还建议学生参考一些书目，如北京理工大学出版社《工业工程专业英语》、化学工业出版社《机械设计制造及自动化专业英语》等。另外，学校图书馆图书数据库较为完善，可以将其作为一个有力参考工具。
但是，教材的选用归根到底必须体现出专业性和先进性，要让学生充分了解前沿知识。而目前这些教材都有一个问题，即内容相对落后，无法及时反映当前学科领域的先进方法和理念，故我们在选用教材时的一个重要原则是“不拘泥于教材，教学生以最新知识”。例如在讲解CAD的教学内容时，很大一部分学生已经接触了一些先进软件的造型功能，如Catia、UG、Pro/E等，并已经了解了相关的操作特点和使用方法，此时就可以介绍一些这些软件最新版本的操作情况，较为成功的案例，并结合我院参加全国三维建模大赛等作品进行英文讲解，从而很快抓住学生的兴趣点，并通过软件的英文操作环境，让学生自然而然地了解和掌握相关知识，并且把这些操作内容也作为考试内容的一部分，从实践效果看，得到了学生的认可。
三、“机械工程专业外语”课程教学实践
通过在多所大专院校的调研，我们发现，与公共英语形成鲜明对比的是，专业外语是各个学校容易忽视的课程，一般学时都较少，一般都在28学时以下，我校的32学时已经是较多的。如何在首先的课程学时内完成范围广泛的教学内容，使学生在获得相应知识的同时获得预期的英文专业技术训练，选用合适的教学形式与方法非常重要。
在教学实践中，我们大体采用了下面几种方式：
（1）资源共享。教师与学生共享所有教学资源，包括教学大纲、课程讲义、CAI 课件、教学日歷、课程实验安排、评分要求等，保证学生作业的提交和批改在网上实现。这样方便学生理解具体内容和学习进度。
（2）重视重复、归纳与总结。对于讲义来说，每次讲课时先讲清楚学习目标，然后看各个小标题，让学生建立起本章课程内容框架，再逐段混合式讲解。在讲解过程中，如果第一次涉及到的专业术语，教师先用学过的词汇解释，然后再用中文解释，让学生在第一次见到时弄清楚它的含义，然后在后续的章节里不断重复，增强记忆。讲完内容后强调归纳总结，培养学生良好的学习习惯和综合组织能力及把握课程重要内容。由于机械工程中原理多，概念多，因此需要紧密联系实际。例如，在讲解钻床时，我们就直接登录生产钻床的厂家和商家网站，查看其资料以及动画说明、英文说明书等，让学生有一个形象的把握。
（3）引入先进教育方法。“机械工程专业外语”课程不但要遵循专业课程的教学规律，也要吸收当前外语教学研究的成果，增强外语教学训练。可以将语言学、教育学、心理学、社会学以及教育技术等有机融合起来，采用案例教学法等灵活多样的课堂教学方法，通过设计英文练习、组织课堂分组讨论等手段，有效提高教学效果。其中，英文练习包括课堂实训，训练学生英文学习与交流的能力；而课堂分组讨论则是预先设置一些教学情景和任务，将学生分成若干小组，每小组以多媒体PPT形式进行汇报，“主讲人主讲+组员辅助”的形式，[3]既提升了学生团队协作精神，学会了英文查询、整理资料的方法，又训练了英文口头表达能力。教师组织学生现场点评与总结，使学生切身融入到专业外语学习。实践证明，效果较好。
（4）突出科技文章的重要性与写作练习。在讲解过程中，时刻注意专业外语与公共英语教学内容方面的差异，围绕科技文章进行讲解，将其内容分解为论文摘要写作、专业知识段落写作、引言写作、论文正文主体写作、结论写作、致谢和参考文献写作等。并要求提交一篇不超过1500单词的综述性摘要类文章作为平时的考核内容之一。在对学生的回访过程中得知，绝大多数学生都能将其作为一种有效的锻炼方式进行学习，但是有部分学生利用网络等工具进行剪刀加糨糊式的操作，没有得到很好的锻炼。我们往往采用对有疑问的学生要求其在课堂上对自己的论文直接进行介绍和翻译的方式，督促其学习，也收到了一定的效果。
（5）加强考核。经过多年的专业外语教学实践及摸索，目前机械工程专业外语这门课程采用英文试卷，要求学生用英文回答专业问题。题目类型包括专业词汇互译、综述性语句与段落翻译、绘图和综述等题目，既考核学生的专业英语表达，又考核了学生的专业水平，从而综合评价学生学习效果。同时，注重平时成绩在最终成绩的体现，将各组PPT展示以及资料整理、作业、课堂考勤等均作为其中的内容，占比例为40%，学生的认可程度增加，使英文的听、读内容在总成绩中的比例增加，体现教学的公平性以及专业外语的教学特点。这实际上也在很大程度上保证了绝大多数学生的最终成绩。如图1所示，是我们在2011年上学期进行的试卷卷面分析情况，基本符合考试规律，试题期望值为75，实际考试卷面均值为77.5，标准方差为12.43。经过平时成绩的加权，最终仅一名学生未及格，该生平时上课表现较差，体现了成绩的公平性与准确性。[4]
四、结论
通过近十余年的机械工程专业外语教学，我校机械类毕业生的外语表达以及资料查阅、翻译等能力一直保持在较好水平，得到了用人单位的认可。学生的视野明显开阔，不再局限于传统教学的狭小范围里，而是能够放眼看待外面的世界，从外部汲取知识和力量，找到自身的问题，及时弥补，教师的督促作用降低，其内在动力性增强，成绩自然提高。这其中，教学方式以及教学思想无疑起到了至关重要的桥梁作用。这些都为专业双语教学打下了良好的基础。
参考文献：
[1]石红姣.浅析我国高等教育体制改革与发展趋势[J].黑龍江教育(高教研究与评估版),2009,(Z1):4-5.
[2]郭天娇.双语教学与专业外语的关系研究[J].科技资讯,2007,(17):120.
[3]刘佳.非英语专业英语教学中的文化导入[J].吉林省教育学院学报,2009,(5):72-73.
[4]王立琦.高等学校工科专业英语教学改革探讨[J].黑龙江教育学院学报,2009,28(6):174-175.
（责任编辑：刘丽娜）