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【摘要】当下，世界经济发展迅速，知识更新换代的速度越来越快，数字化时代带来对人才的创新能力的要求越来越高，作为当下高中英语教学的培养目标，培养出具备创新与应用能力的创新型英语人才显得越来越重要，也就是说，高中英语老师要满足时代要求，培养具有实践能力和创新能力的学生的任务显得尤为重要和紧迫。英语课堂是高中学习英语的主要场所，是实施创新能力的主要阵地。文章笔者从事高中英语教学多年，也略有些教学经验，文章就是在笔者教学实践的过程中，总结了几点关于激发高中学生学习英语的创新力的措施，希望同行的英语老师不吝赐教，共同推动高中英语教学的发展。
【关键词】高中英语教学创新力措施
一、当下高中英语教学的现状以及教学关键
（一）高中英语课堂的现状分析
当下的高中英语课堂中，传统的英语教学模式占据主导地位，在传统的教学模式中，英语老师的主要任务是：老师在台上灌输知识，学生在下面聆听，学生只会被动地接受知识，理解不理解另当别论。这样的教学模式，老师是课堂的主体，学生只是出于被动的接受地位，陈旧的传统模式不合理的地方可见一斑。再者在传统的英语教学课堂上，因为英语的教育教学资源有限，英语教材才是学生学习的主要，也是英语老师课堂教学的全部，这样就造成一种课堂教学内容无法得到合理的优化的现象，无法有效的提高英语课堂教学质量。同时，这样的课堂教学方法严重限制了学生自主发展，制约了学生创新能力的提高。
（二）高中英语教学的关键
对于高中英语老师来说，有效地培养学生的英语综合运用能力以及创新力才是其教学的目标。因此，高中英语老师应该在教学活动中合理地指导高中生用英语来获取和处理信息而非汉语，提高学生对英语学习的应用能力，充分发挥学生的主动性与创造性，使其积极参与到英语课堂学习中来，促使学生掌握英语知识的同时，能够掌握英语语言技巧，提高学生英语综合运用能力。另外在进行英语教学的时候，英语老师要按照英语教学的目标开展英语教学活动，实现课堂上的师生之间的互动，从而激发学生的创造力。
二、高中英语教学中激发学生创新能力的措施
（一）建设宽松、民主的课堂环境
针对当下的教学现状，高中英语课堂上存在的不同程度的老师灌输知识，学生被动接受知识的想法，题海战术，死记硬背等现象。高中英语老师应该立足教学实际，积极予以解决。要知道这些做法一方面对基础知识的继承、应试能力的培养有益也有功，但从另一个角度来说，它严重抑制了学生创新意识和创新能力的形成。所以，作为一名高中英语教师应该从大处着手，从英语课堂抓起，建立一个宽松、民主、和谐的课堂环境，充分发挥学生学习英语的主动性与创造性，激发他们的潜能，使学生在课堂教学中主动探索、积极思维，让学生充分参与、主动发展，在主动学习的过程中迸发创新的思维火花。
要做到这一点，我们尤其应该注意要以宽容的态度理解学生、尊重学生、信任学生，正面激励学生。笔者在实际的英语教学过程中，就经常说：“不怕出错，就怕不敢说”，英语老师要允许学生在探索中出现偏激甚至错误，当学生出现问题或错误时，笔者通常都不会予以训斥或惩罚，而是耐心地加以指导和点拨；当学生取得点滴进步时，则及时给予热情的鼓励，从而让学生感受到创新的自由和学习氛围的宽松，经过笔者高中几年的反复实践，表明这样的课堂环境，对英语教学效果来说还是很不错的。
（二）鼓励学生大胆提问
鼓励学生大胆提问。发现问题，大胆怀疑，要知道寻根问底才是创造性思维的开端，任何一个具有创新能力的人才都具有这样的品质。所以要想在高中英语教学中培养学生的创新意识，提高其创造力，就应该首先从大胆提问开始。在笔者进行英语教学的过程中，发现很多的学生都羞于提问，懒于回答问题，而且根据笔者与同行们的交流发现，这样的问题是普遍存在的，为此笔者总结了两个方面的原因：一个是害怕提问，对英语老师或者同学（人多）有点害怕，担心在出丑，害怕老师看不起；其二是不知道怎么提问，对于英语中的问题不知道怎么提问，不会提问，不能切中问题实质。要解决这两个方面的问题，就需要从鼓励与引导两个方面着手。
①鼓励学生提问，就是要让学生克服畏惧的心理，为全体学生营造一种宽松的学习环境，减轻提问的心理负担。笔者在实际的英语教学的过程中就给学生提出建议，要求学生每周都要提出一至两个教学中的问题，不敢在课堂上提出，就在课前或课后发问，不敢向老师提出，就先在同学之间交流。同时我要求大家在同学提问时要互相尊重，不要当堂嘲笑他人。利用这样的教学方法，就为一些害怕发问，担心同学嘲笑的学生解除了顾虑，为敢于质疑奠定了基础，为激发创造力做下了铺垫。②引导学生提问，就是要让学生学会学习，掌握研究问题，解决问题的方法。英语老师要善于发现和捕捉好的提问和答问，让学生积极主动地参与到课堂教学活动之中。通过引导，使学生从“不会问”到“善于问”。笔者还从学生实际出发和学生一起设疑，并善于创设问题情景，引导学生逐步解疑，使学生在探索新知识中有所发现和创新。
（三）加强师生间的情感交流
在进行高中英语教学的过程中，英语教师还应该注重师生之间的情感交流，及时捕捉学生的一丝一毫的表情，当发现有的同学听到这个问题皱眉头时，要及时提问，鼓励学生提问，并根据学生提问的问题耐心地给予解答。笔者在平时的英语实践中就坚持这么做，时时刻刻注意学生的表情，加强情感上的交流，即使有些学生提出的问题与课堂无关，笔者也不简单地回绝他，打击学生的积极性，而是婉转地一笔带过，并邀请课后共同讨论，以保护学生质疑提问的积极性。
三、结束语
创造力是一个民族兴旺发达的不竭动力，是一个国家长久不衰的灵魂所在，英语也是我们对外交流的重要载体，介于此重要性，广大的高中英语教育工作者，应该积极培养学生的英语创新能力，激发学生的主观能动性，为我国的英语事业培养更多的英语创新与应用人才。
参考文献
[1]韦小娟.小学英语课堂中的创新教育[J].新课程学习（基础教育），2009，（05）.
[2]张胜奇.让创造性思维走进英语课堂[J].承德职业学院学报，2009，（03）.
[3]李红艺，徐素青.浅谈英语课堂创新教育[J].才智，2009，（03）.
【关键词】高中英语教学创新力措施
一、当下高中英语教学的现状以及教学关键
（一）高中英语课堂的现状分析
当下的高中英语课堂中，传统的英语教学模式占据主导地位，在传统的教学模式中，英语老师的主要任务是：老师在台上灌输知识，学生在下面聆听，学生只会被动地接受知识，理解不理解另当别论。这样的教学模式，老师是课堂的主体，学生只是出于被动的接受地位，陈旧的传统模式不合理的地方可见一斑。再者在传统的英语教学课堂上，因为英语的教育教学资源有限，英语教材才是学生学习的主要，也是英语老师课堂教学的全部，这样就造成一种课堂教学内容无法得到合理的优化的现象，无法有效的提高英语课堂教学质量。同时，这样的课堂教学方法严重限制了学生自主发展，制约了学生创新能力的提高。
（二）高中英语教学的关键
对于高中英语老师来说，有效地培养学生的英语综合运用能力以及创新力才是其教学的目标。因此，高中英语老师应该在教学活动中合理地指导高中生用英语来获取和处理信息而非汉语，提高学生对英语学习的应用能力，充分发挥学生的主动性与创造性，使其积极参与到英语课堂学习中来，促使学生掌握英语知识的同时，能够掌握英语语言技巧，提高学生英语综合运用能力。另外在进行英语教学的时候，英语老师要按照英语教学的目标开展英语教学活动，实现课堂上的师生之间的互动，从而激发学生的创造力。
二、高中英语教学中激发学生创新能力的措施
（一）建设宽松、民主的课堂环境
针对当下的教学现状，高中英语课堂上存在的不同程度的老师灌输知识，学生被动接受知识的想法，题海战术，死记硬背等现象。高中英语老师应该立足教学实际，积极予以解决。要知道这些做法一方面对基础知识的继承、应试能力的培养有益也有功，但从另一个角度来说，它严重抑制了学生创新意识和创新能力的形成。所以，作为一名高中英语教师应该从大处着手，从英语课堂抓起，建立一个宽松、民主、和谐的课堂环境，充分发挥学生学习英语的主动性与创造性，激发他们的潜能，使学生在课堂教学中主动探索、积极思维，让学生充分参与、主动发展，在主动学习的过程中迸发创新的思维火花。
要做到这一点，我们尤其应该注意要以宽容的态度理解学生、尊重学生、信任学生，正面激励学生。笔者在实际的英语教学过程中，就经常说：“不怕出错，就怕不敢说”，英语老师要允许学生在探索中出现偏激甚至错误，当学生出现问题或错误时，笔者通常都不会予以训斥或惩罚，而是耐心地加以指导和点拨；当学生取得点滴进步时，则及时给予热情的鼓励，从而让学生感受到创新的自由和学习氛围的宽松，经过笔者高中几年的反复实践，表明这样的课堂环境，对英语教学效果来说还是很不错的。
（二）鼓励学生大胆提问
鼓励学生大胆提问。发现问题，大胆怀疑，要知道寻根问底才是创造性思维的开端，任何一个具有创新能力的人才都具有这样的品质。所以要想在高中英语教学中培养学生的创新意识，提高其创造力，就应该首先从大胆提问开始。在笔者进行英语教学的过程中，发现很多的学生都羞于提问，懒于回答问题，而且根据笔者与同行们的交流发现，这样的问题是普遍存在的，为此笔者总结了两个方面的原因：一个是害怕提问，对英语老师或者同学（人多）有点害怕，担心在出丑，害怕老师看不起；其二是不知道怎么提问，对于英语中的问题不知道怎么提问，不会提问，不能切中问题实质。要解决这两个方面的问题，就需要从鼓励与引导两个方面着手。
①鼓励学生提问，就是要让学生克服畏惧的心理，为全体学生营造一种宽松的学习环境，减轻提问的心理负担。笔者在实际的英语教学的过程中就给学生提出建议，要求学生每周都要提出一至两个教学中的问题，不敢在课堂上提出，就在课前或课后发问，不敢向老师提出，就先在同学之间交流。同时我要求大家在同学提问时要互相尊重，不要当堂嘲笑他人。利用这样的教学方法，就为一些害怕发问，担心同学嘲笑的学生解除了顾虑，为敢于质疑奠定了基础，为激发创造力做下了铺垫。②引导学生提问，就是要让学生学会学习，掌握研究问题，解决问题的方法。英语老师要善于发现和捕捉好的提问和答问，让学生积极主动地参与到课堂教学活动之中。通过引导，使学生从“不会问”到“善于问”。笔者还从学生实际出发和学生一起设疑，并善于创设问题情景，引导学生逐步解疑，使学生在探索新知识中有所发现和创新。
（三）加强师生间的情感交流
在进行高中英语教学的过程中，英语教师还应该注重师生之间的情感交流，及时捕捉学生的一丝一毫的表情，当发现有的同学听到这个问题皱眉头时，要及时提问，鼓励学生提问，并根据学生提问的问题耐心地给予解答。笔者在平时的英语实践中就坚持这么做，时时刻刻注意学生的表情，加强情感上的交流，即使有些学生提出的问题与课堂无关，笔者也不简单地回绝他，打击学生的积极性，而是婉转地一笔带过，并邀请课后共同讨论，以保护学生质疑提问的积极性。
三、结束语
创造力是一个民族兴旺发达的不竭动力，是一个国家长久不衰的灵魂所在，英语也是我们对外交流的重要载体，介于此重要性，广大的高中英语教育工作者，应该积极培养学生的英语创新能力，激发学生的主观能动性，为我国的英语事业培养更多的英语创新与应用人才。
参考文献
[1]韦小娟.小学英语课堂中的创新教育[J].新课程学习（基础教育），2009，（05）.
[2]张胜奇.让创造性思维走进英语课堂[J].承德职业学院学报，2009，（03）.
[3]李红艺，徐素青.浅谈英语课堂创新教育[J].才智，2009，（03）.