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摘要：思政建设融入课堂已经成为教学的重点，大学英语作为必须学习的课程，需要响应国家的号召，要通过适当的方式方法将思政建设内容融入大学英语教学当中，将思政教育落到实处。
关键词：课程思政建设;大学英语教学;创新思考
引言：党的十八大以来，课程思政建设已经被强调在文化课教学的基础上与教学进行融合，坚持以德树人的核心，将思政建设全面贯穿教学，培养全面型人才，努力开创高等教育事业发展的新局面。秘书长指出，要把课堂教学作为主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提高思想政治教育的亲和力和针对性，满足学生成长发展的需要和期待，其他各门课程要把责任管好，把各门课程同思想政治理论课联系起来，形成合力。因此，提出了“课程思政”，这是一种新的综合教育理念。这个制度下，大学英语课程应该怎样落实自己的职责呢？
一、大学英语教学与课程思政建设的关系
“课程思政”是大学英语教学的指导思想，也是新时期大学英语教学面临的重要课题。“大学英语”是一门语言基础课，是拓展知识，认识世界文化的素质教育课，也是中国文化传播课，同样肩负着提高大学生思想政治素质的重任。课程思政的有效载体是大学英语教学。思想政治教育的主渠道是课堂教学，要把这一主渠道发挥好，就必须进一步强化“立德树人”的目标，坚持“正确的政治方向”。就像某书记强调的那样，要教育大学生“对中国特色和国际比较有正确的认识，对当代中国有全面、客观的认识，看世界”。要从“知识传授、能力提升、价值引导”三个方面全面开发大学英语课程思政资源，以“取其精华，去其糟粕，洋为中用”的思维，辩证地看待民族文化和外来文化。与此同时，教师还应注重对学生的指导与教育，除了提高自己的英语综合应用能力外，还应进行批判性的制度比较、文化比较、价值比较等，在比较中坚持文化自信，以实现大学英语课程思政的功能。
二、基于课程思政建设的大学英语教学创新策略
（一）深化内容建设，融入思政元素
在大学英语教学内容中，大多数都选择了“原汁原味”的英美国家文章，涉及了西方的文化、历史和意识形态。通过这几个方面的教学，可以使学生开阔眼界，了解西方社会的各个方面，提高跨文化交际的意识和能力，但是如果没有正确的引导，学生很容易受到西方文化的影响，从而出现三观上的不同，导致在培养社会主义核心价值观方面出现问题。大学英语教师要以内容建设为抓手，集体备课，统一思想，深入研究教学内容，挖掘其中的思政德育元素，把它和教学内容有机地结合起来，帮助学生树立正确的理想信念和社会主义核心价值观，弘扬中华优秀传统文化，让立德树人“润物无声”。本文以新视野大学英语一课为例，第一单元主题是大学生活。通过课文学习、资料补充等融入思政教育中，引导学生正确认识和处理大学生活的各个方面，制定计划、目标，把大学时光用在有意义、有价值的事情上，培养学生的自律意识、自我管理能力和奋斗精神，帮助学生树立远大理想。教授第二单元的家庭话题时，老师要有机地将西方家庭话语融入介绍中去，引导学生善待家庭、孝老爱亲，帮助学生树立责任感，继承中华传统美德，实践社会主义核心价值观。从教学实践来看，教师可结合课堂教学内容，构建思政教育教学案例库，开发英语课程与思政教育有机结合的优质教学资源，总结和完善“课程思政”的实践成果。思政元素的融入在教学内容上对学生也带来了极大的帮助。
（二）创新教学方法
要使大学英语课程思政的实施效果最大化，教学方法的创新是关键。要把握学生的学习规律，探索运用探究性、参与性、个性化等多种教学模式相结合的教学模式，激发学生的学习兴趣，调动学生参加课程的积极性。以学生为主体，实现英语学习与思政教育的无缝对接，提高课程教学的实效性，促进育人。例如，教师通过组织主题讨论，鼓励学生表达自己的观点，理解学生的想法。指導学生运用马克思主义的观点和方法去观察、分析世界，坚持正确的社会主义政治立场，传播社会主义核心价值观，同时培养学生的语言能力。再次，教师借助线上线下等形式拓展第二课堂，引导学生进行课外学习。以中国古典诗词赏析、优秀传统文化介绍等知识拓展内容，增强学生的知识实践和跨文化交流能力，培养人文素养、文化自信和爱国情操，在学生原有的认知上增加。
（三）完善评价机制
大学英语课程在教学的过程中，要想积极推进思政建设，离不开教育评价机制的完善。教学评价能够让学生和教师及时地了解到自身能力和水平的不足，通过评价结果进行改进，从而达到思政建设的推进。评价机制的完善对于教师来说可以提升自己的教学水平，甚至是提升思政能力，对于学生们来说即在传统获取知识的基础上获取提升思政能力的机会，在评级机制的监督下进行自我管理，对学生学习过程中表现出的学习态度、自我管理等情况进行多方面的过程评价，并采用小组评价、学生自评及教师评价相结合的方式，以便教师全面及时了解学生的知识获取和能力培养情况，了解学生在学习过程中展示出来的个人素养及思想状况。
三、总结
总而言之，要想将课程思政建设落实到大学英语教学创新当中去首先需要调整教师的教学心态，提高教师自身的综合素质，创新教学模式和教学手段，将思政建设深入到教学的各个环节当中去，全面培养学生的思想道德。
参考文献：
[1] 张微. 基于课程思政建设的大学英语教学创新思考[J]. 才智， 2019（14）：49-49.
[2] 段晓静， 程懋懋， 毛慧青. 全方位育人背景下大学英语＼"课程思政＼"教学模式探索[J]. 文化创新比较研究， 2019， 003（013）：105-106.
关键词：课程思政建设;大学英语教学;创新思考
引言：党的十八大以来，课程思政建设已经被强调在文化课教学的基础上与教学进行融合，坚持以德树人的核心，将思政建设全面贯穿教学，培养全面型人才，努力开创高等教育事业发展的新局面。秘书长指出，要把课堂教学作为主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提高思想政治教育的亲和力和针对性，满足学生成长发展的需要和期待，其他各门课程要把责任管好，把各门课程同思想政治理论课联系起来，形成合力。因此，提出了“课程思政”，这是一种新的综合教育理念。这个制度下，大学英语课程应该怎样落实自己的职责呢？
一、大学英语教学与课程思政建设的关系
“课程思政”是大学英语教学的指导思想，也是新时期大学英语教学面临的重要课题。“大学英语”是一门语言基础课，是拓展知识，认识世界文化的素质教育课，也是中国文化传播课，同样肩负着提高大学生思想政治素质的重任。课程思政的有效载体是大学英语教学。思想政治教育的主渠道是课堂教学，要把这一主渠道发挥好，就必须进一步强化“立德树人”的目标，坚持“正确的政治方向”。就像某书记强调的那样，要教育大学生“对中国特色和国际比较有正确的认识，对当代中国有全面、客观的认识，看世界”。要从“知识传授、能力提升、价值引导”三个方面全面开发大学英语课程思政资源，以“取其精华，去其糟粕，洋为中用”的思维，辩证地看待民族文化和外来文化。与此同时，教师还应注重对学生的指导与教育，除了提高自己的英语综合应用能力外，还应进行批判性的制度比较、文化比较、价值比较等，在比较中坚持文化自信，以实现大学英语课程思政的功能。
二、基于课程思政建设的大学英语教学创新策略
（一）深化内容建设，融入思政元素
在大学英语教学内容中，大多数都选择了“原汁原味”的英美国家文章，涉及了西方的文化、历史和意识形态。通过这几个方面的教学，可以使学生开阔眼界，了解西方社会的各个方面，提高跨文化交际的意识和能力，但是如果没有正确的引导，学生很容易受到西方文化的影响，从而出现三观上的不同，导致在培养社会主义核心价值观方面出现问题。大学英语教师要以内容建设为抓手，集体备课，统一思想，深入研究教学内容，挖掘其中的思政德育元素，把它和教学内容有机地结合起来，帮助学生树立正确的理想信念和社会主义核心价值观，弘扬中华优秀传统文化，让立德树人“润物无声”。本文以新视野大学英语一课为例，第一单元主题是大学生活。通过课文学习、资料补充等融入思政教育中，引导学生正确认识和处理大学生活的各个方面，制定计划、目标，把大学时光用在有意义、有价值的事情上，培养学生的自律意识、自我管理能力和奋斗精神，帮助学生树立远大理想。教授第二单元的家庭话题时，老师要有机地将西方家庭话语融入介绍中去，引导学生善待家庭、孝老爱亲，帮助学生树立责任感，继承中华传统美德，实践社会主义核心价值观。从教学实践来看，教师可结合课堂教学内容，构建思政教育教学案例库，开发英语课程与思政教育有机结合的优质教学资源，总结和完善“课程思政”的实践成果。思政元素的融入在教学内容上对学生也带来了极大的帮助。
（二）创新教学方法
要使大学英语课程思政的实施效果最大化，教学方法的创新是关键。要把握学生的学习规律，探索运用探究性、参与性、个性化等多种教学模式相结合的教学模式，激发学生的学习兴趣，调动学生参加课程的积极性。以学生为主体，实现英语学习与思政教育的无缝对接，提高课程教学的实效性，促进育人。例如，教师通过组织主题讨论，鼓励学生表达自己的观点，理解学生的想法。指導学生运用马克思主义的观点和方法去观察、分析世界，坚持正确的社会主义政治立场，传播社会主义核心价值观，同时培养学生的语言能力。再次，教师借助线上线下等形式拓展第二课堂，引导学生进行课外学习。以中国古典诗词赏析、优秀传统文化介绍等知识拓展内容，增强学生的知识实践和跨文化交流能力，培养人文素养、文化自信和爱国情操，在学生原有的认知上增加。
（三）完善评价机制
大学英语课程在教学的过程中，要想积极推进思政建设，离不开教育评价机制的完善。教学评价能够让学生和教师及时地了解到自身能力和水平的不足，通过评价结果进行改进，从而达到思政建设的推进。评价机制的完善对于教师来说可以提升自己的教学水平，甚至是提升思政能力，对于学生们来说即在传统获取知识的基础上获取提升思政能力的机会，在评级机制的监督下进行自我管理，对学生学习过程中表现出的学习态度、自我管理等情况进行多方面的过程评价，并采用小组评价、学生自评及教师评价相结合的方式，以便教师全面及时了解学生的知识获取和能力培养情况，了解学生在学习过程中展示出来的个人素养及思想状况。
三、总结
总而言之，要想将课程思政建设落实到大学英语教学创新当中去首先需要调整教师的教学心态，提高教师自身的综合素质，创新教学模式和教学手段，将思政建设深入到教学的各个环节当中去，全面培养学生的思想道德。
参考文献：
[1] 张微. 基于课程思政建设的大学英语教学创新思考[J]. 才智， 2019（14）：49-49.
[2] 段晓静， 程懋懋， 毛慧青. 全方位育人背景下大学英语＼"课程思政＼"教学模式探索[J]. 文化创新比较研究， 2019， 003（013）：105-106.