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【摘要】在当前新课程深化改革的背景下，素质教育逐步成为了小学教育工作开展中的重要内容。德育是素质教学过程中非常重要的环节，所以优化小学班主任德育工作的策略，有效提升小学班主任德育工作的实效性，对小学生更好的发展具有重要的意义。本文通过具体论述优化小学班主任德育工作策略的重要性，并根据实际情况提出强化小学班主任德育工作实效性的策略，为引导小学生形成良好的品德提供可参考的资料。
【关键词】小学;班主任;德育工作
在小学班主任开展德育工作的过程中，应该引导小学生正确的认识自我，积极学习相关的礼仪道德和遵守相关的道德规范，努力塑造起健康的人格个性，从而促使小学生在潜移默化的道德引导下逐步成为优秀的新时代人才。因此，在小学班主任日常工作的开展过程中，强化小学班主任德育工作的实效性具有非常重要的作用。
一、强化小学班主任德育工作实效性的作用
在小学班主任日常管理中，德育是促进学生健康成长的关键。在小学教育阶段中，德育属于思想政治教育的范畴，是对学生进行思想政治教育的重要前提。小学班主任教师是在日常学习过程中与学生接触较多的教师，对小学生的言行有着直接的影响，他们的思想和价值观也在一定程度上影响着小学生價值观的形成。正确认识德育的重要性，运用德育促进小学生的全面发展，全面提高小学德育的实效性。同时，通过强化小学德育工作，讲解德育与其他学科教学的联系，引导学生逐步创造正确的价值观、世界观和世界观，这对促进学生发展具有非常重要的作用。
二、提升小学班主任德育工作实效性的策略
为了能够最大限度提升小学班主任德育工作的实效性，便需要积极采取多元化的策略，切实增强小学生的德育素质。
1.转变教育理念，注重以情动人
小学阶段是学生形成良好思想品德最重要的一个阶段，所以在这个时期引导学生形成良好的思想品德具有非常重要的意义。在小学新课程深化改革的背景下，越来越重视学生综合素质的培养，逐步将德育工作放在了重要位置上。然而，小学班主任为了最大限度提升德育工作效率，便需要转变德育教学理念，切实增强学生的德育意识。小学班主任应该正确认识到德育对学生成长所产生的影响，转变以往只注重学生成绩的理念，引导学生形成良好的学习习惯，逐步将小学教育的重心转移到德育中，最大限度提升小学生的综合素质。其中，小学班主任可充分利用集体班会的时间，指导学生总结一下在日常学习方面的情况，全面关注学生所做的好人好事，让学生能够由单纯地注重学习向德育转变，积极创设和谐的德育氛围，最大限度提升小学生的德育意识。
2.关心学生的品德，做好思想教育
道德素质是人的最基本素质。在小学班主任德育工作的开展过程中，对学生进行思想道德教育十分重要，而不是把学生看作“知识的容器”，而不是朝着进步迈出的重要一步。同时，教师需要改变以往在德育工作开展过程中忽略学生人格尊严的情况，坚持与学生构建起平等、理解的融洽关系，这样学生便能够在宽松和谐的氛围中感受到自己的人格被他人尊重，让学生愿意主动去接受老师的帮助，切实增强班级的凝聚力。此外，班主任应对学生进行教育、对其展开充分了解，须知做好班主任工作的一项基本条件就是全面了解与研究学生。著名教育家陶行知就为班主任们树立了一个光辉的榜样，比如“爱满天下”“捧着一颗心来，不带半根草去”。班主任只有对学生做到倾心相待，给予他们充分的爱护、帮助，对其思想、兴趣、爱好、健康状况等各个方面予以充分了解，方可将思想工作落到实处。
3.以爱心为媒，感化后进生
常言道：“一把钥匙开一把锁。”每个后进生均有着不同的情况，而这就要求班主任对学生行为、习惯、爱好等展开深入了解，进而制定出有效的应对措施，实施正确引导。以我班的于xx同学为例。他在课堂上毫无精神，不是搞小动作，就是打扰别人，对学习毫无兴趣可言;下课时也喜欢追逐打闹，到处招惹别人。另外，也不喜欢做作业，就算做了，质量也非常差，几乎每天我都会收到来自科任老师与同学的告状。于是我找了一个机会同其谈心，希望他能遵守学校的各项规章制度，将作业按时按量的完成，获得老师的喜欢、同学的认可。在刚开始时，他抵触情绪非常强烈，口头上答应得非常好，但回过头就忘到九霄云外去了。
这时我便瞬间产生了一种退缩的心理，甚至在心里想着他就是“不可雕的朽木”。但是，当我换一个角度一想，作为班主任的我坚决不能够因为这一些困难就产生退缩的情绪，更不能够因为无法转化后进生而让整个班集体的进步受到影响，所以便必须树立起面对现实的决心，将转化工作悄然的进行着。我便决定先对他开展家访，而当我发现他的妈妈有小儿麻痹的后遗症之后，没有工作，平时都是在家里面照顾他的日常生活。同时，他的爸爸又因为盗窃的行为被判了三年，现正在监狱中接受劳动改造。所以，他和妈妈只能靠着低保和亲戚的接济生活。因此，他的日常学习没有人过问，并因为自身家庭环境的因素产生了自卑的心理，如逃学、偷钱、说谎等。当我对他的情况有了一定的了解之后，我便再次与他开展谈话，让我真正了解了他在心里面对小学班主任老师的那种怨恨的情绪。
我心里一喜，让他认识错误的机会来了。我轻声问他：“你为什么会恨那个老师？”他小声地回答：“因为她常常批评我。”我顺着问：“老师为什么会常在课堂上批评你？”“因常常违反纪律，所以尚未按时完成作业，并且书写也不算工整……”“你为什么明明知道自己的行为是错误的，但为什么还是要明知故犯呢？”这样因xx的情况非常特殊，其不但自制能力非常差，而且对自己的错误行为和缺点认识不到位，所以便让教师对他产生了一种厌恶和憎恨的心理情绪。因此，我便以爱心作为媒介，与他之间构建起良好的沟通桥梁。就这样通过与他一起谈心，一起交朋友，让他逐步认识到了自己错误的地方，引导他树立起了做好学生的信心。同时，我还充分发挥优秀同学的力量，将一位责任心强和学习成绩好的同学安排和她坐在一起，让优秀的学生给他在学习上和思想上一定的帮助。此外，在批改他的作业时，我也是非常的细心进行批注，让他真正感受到老师的关心和重视。通过用爱的名义去激发他的自信心和进取心，让他愿意主动去改正缺点，以此激励他主动去进行学习，从而促使他逐步朝着品学兼优的学生发展。
4.创新德育形式，优化德育过程
由于小学生的年龄偏小，思想还不够成熟，在看待事物的过程中也不够全面和科学，所以便需要小学班主任对学生积极进行引导，让学生在相互接触和体验的过程中能够更加深入的理解和认识各类事物。因此，在小学班主任开展德育工作时，需要紧密结合小学生的身心发展特点和德育目标，树立新型的德育意识，创新德育教育形式。其中，小学班主任可合理的将德育教学与相关的实践活动紧密结合起来，以便学生在参与德育活动的过程中增强自身的体验，有效提升小学班主任德育教学的实效性。例如，通过组织小学生定期或者是不定期开展相关的德育主题班会，将德育教育过程与班会实践活动更好的结合起来，积极组织学生参加各种游戏活动和表演活动，如组织学生去孤儿院看望孤儿或者是引导学生去养老院慰问孤寡老人，不断增强学生的体验，充分凸显出德育的意义和作用，从而最大限度提升小学班主任德育工作的实效性。
总之，德育工作是一项非常艰巨的工作，所以在小学班主任德育工作的开展过程中，教师应该坚持做好自己的表率，积极改进小学德育教学思路。这样通过以爱作为小学班主任德育工作开展的“润滑剂”，兼爱每一位学生，并以学生容易接受的方法践行批评艺术，让德育工作真正成为学生喜闻乐见的“春风细雨”，逐步渗透到他们的心田。
参考文献：
[1] 宋宁德.小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].新教育时代电子杂志：教师版，2019（30）：12-13.
[2] 卢晓雯.网络时代小学班主任德育工作面临的问题分析及对策探讨[J].新作文：教研， 2020（5）：1.
【关键词】小学;班主任;德育工作
在小学班主任开展德育工作的过程中，应该引导小学生正确的认识自我，积极学习相关的礼仪道德和遵守相关的道德规范，努力塑造起健康的人格个性，从而促使小学生在潜移默化的道德引导下逐步成为优秀的新时代人才。因此，在小学班主任日常工作的开展过程中，强化小学班主任德育工作的实效性具有非常重要的作用。
一、强化小学班主任德育工作实效性的作用
在小学班主任日常管理中，德育是促进学生健康成长的关键。在小学教育阶段中，德育属于思想政治教育的范畴，是对学生进行思想政治教育的重要前提。小学班主任教师是在日常学习过程中与学生接触较多的教师，对小学生的言行有着直接的影响，他们的思想和价值观也在一定程度上影响着小学生價值观的形成。正确认识德育的重要性，运用德育促进小学生的全面发展，全面提高小学德育的实效性。同时，通过强化小学德育工作，讲解德育与其他学科教学的联系，引导学生逐步创造正确的价值观、世界观和世界观，这对促进学生发展具有非常重要的作用。
二、提升小学班主任德育工作实效性的策略
为了能够最大限度提升小学班主任德育工作的实效性，便需要积极采取多元化的策略，切实增强小学生的德育素质。
1.转变教育理念，注重以情动人
小学阶段是学生形成良好思想品德最重要的一个阶段，所以在这个时期引导学生形成良好的思想品德具有非常重要的意义。在小学新课程深化改革的背景下，越来越重视学生综合素质的培养，逐步将德育工作放在了重要位置上。然而，小学班主任为了最大限度提升德育工作效率，便需要转变德育教学理念，切实增强学生的德育意识。小学班主任应该正确认识到德育对学生成长所产生的影响，转变以往只注重学生成绩的理念，引导学生形成良好的学习习惯，逐步将小学教育的重心转移到德育中，最大限度提升小学生的综合素质。其中，小学班主任可充分利用集体班会的时间，指导学生总结一下在日常学习方面的情况，全面关注学生所做的好人好事，让学生能够由单纯地注重学习向德育转变，积极创设和谐的德育氛围，最大限度提升小学生的德育意识。
2.关心学生的品德，做好思想教育
道德素质是人的最基本素质。在小学班主任德育工作的开展过程中，对学生进行思想道德教育十分重要，而不是把学生看作“知识的容器”，而不是朝着进步迈出的重要一步。同时，教师需要改变以往在德育工作开展过程中忽略学生人格尊严的情况，坚持与学生构建起平等、理解的融洽关系，这样学生便能够在宽松和谐的氛围中感受到自己的人格被他人尊重，让学生愿意主动去接受老师的帮助，切实增强班级的凝聚力。此外，班主任应对学生进行教育、对其展开充分了解，须知做好班主任工作的一项基本条件就是全面了解与研究学生。著名教育家陶行知就为班主任们树立了一个光辉的榜样，比如“爱满天下”“捧着一颗心来，不带半根草去”。班主任只有对学生做到倾心相待，给予他们充分的爱护、帮助，对其思想、兴趣、爱好、健康状况等各个方面予以充分了解，方可将思想工作落到实处。
3.以爱心为媒，感化后进生
常言道：“一把钥匙开一把锁。”每个后进生均有着不同的情况，而这就要求班主任对学生行为、习惯、爱好等展开深入了解，进而制定出有效的应对措施，实施正确引导。以我班的于xx同学为例。他在课堂上毫无精神，不是搞小动作，就是打扰别人，对学习毫无兴趣可言;下课时也喜欢追逐打闹，到处招惹别人。另外，也不喜欢做作业，就算做了，质量也非常差，几乎每天我都会收到来自科任老师与同学的告状。于是我找了一个机会同其谈心，希望他能遵守学校的各项规章制度，将作业按时按量的完成，获得老师的喜欢、同学的认可。在刚开始时，他抵触情绪非常强烈，口头上答应得非常好，但回过头就忘到九霄云外去了。
这时我便瞬间产生了一种退缩的心理，甚至在心里想着他就是“不可雕的朽木”。但是，当我换一个角度一想，作为班主任的我坚决不能够因为这一些困难就产生退缩的情绪，更不能够因为无法转化后进生而让整个班集体的进步受到影响，所以便必须树立起面对现实的决心，将转化工作悄然的进行着。我便决定先对他开展家访，而当我发现他的妈妈有小儿麻痹的后遗症之后，没有工作，平时都是在家里面照顾他的日常生活。同时，他的爸爸又因为盗窃的行为被判了三年，现正在监狱中接受劳动改造。所以，他和妈妈只能靠着低保和亲戚的接济生活。因此，他的日常学习没有人过问，并因为自身家庭环境的因素产生了自卑的心理，如逃学、偷钱、说谎等。当我对他的情况有了一定的了解之后，我便再次与他开展谈话，让我真正了解了他在心里面对小学班主任老师的那种怨恨的情绪。
我心里一喜，让他认识错误的机会来了。我轻声问他：“你为什么会恨那个老师？”他小声地回答：“因为她常常批评我。”我顺着问：“老师为什么会常在课堂上批评你？”“因常常违反纪律，所以尚未按时完成作业，并且书写也不算工整……”“你为什么明明知道自己的行为是错误的，但为什么还是要明知故犯呢？”这样因xx的情况非常特殊，其不但自制能力非常差，而且对自己的错误行为和缺点认识不到位，所以便让教师对他产生了一种厌恶和憎恨的心理情绪。因此，我便以爱心作为媒介，与他之间构建起良好的沟通桥梁。就这样通过与他一起谈心，一起交朋友，让他逐步认识到了自己错误的地方，引导他树立起了做好学生的信心。同时，我还充分发挥优秀同学的力量，将一位责任心强和学习成绩好的同学安排和她坐在一起，让优秀的学生给他在学习上和思想上一定的帮助。此外，在批改他的作业时，我也是非常的细心进行批注，让他真正感受到老师的关心和重视。通过用爱的名义去激发他的自信心和进取心，让他愿意主动去改正缺点，以此激励他主动去进行学习，从而促使他逐步朝着品学兼优的学生发展。
4.创新德育形式，优化德育过程
由于小学生的年龄偏小，思想还不够成熟，在看待事物的过程中也不够全面和科学，所以便需要小学班主任对学生积极进行引导，让学生在相互接触和体验的过程中能够更加深入的理解和认识各类事物。因此，在小学班主任开展德育工作时，需要紧密结合小学生的身心发展特点和德育目标，树立新型的德育意识，创新德育教育形式。其中，小学班主任可合理的将德育教学与相关的实践活动紧密结合起来，以便学生在参与德育活动的过程中增强自身的体验，有效提升小学班主任德育教学的实效性。例如，通过组织小学生定期或者是不定期开展相关的德育主题班会，将德育教育过程与班会实践活动更好的结合起来，积极组织学生参加各种游戏活动和表演活动，如组织学生去孤儿院看望孤儿或者是引导学生去养老院慰问孤寡老人，不断增强学生的体验，充分凸显出德育的意义和作用，从而最大限度提升小学班主任德育工作的实效性。
总之，德育工作是一项非常艰巨的工作，所以在小学班主任德育工作的开展过程中，教师应该坚持做好自己的表率，积极改进小学德育教学思路。这样通过以爱作为小学班主任德育工作开展的“润滑剂”，兼爱每一位学生，并以学生容易接受的方法践行批评艺术，让德育工作真正成为学生喜闻乐见的“春风细雨”，逐步渗透到他们的心田。
参考文献：
[1] 宋宁德.小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].新教育时代电子杂志：教师版，2019（30）：12-13.
[2] 卢晓雯.网络时代小学班主任德育工作面临的问题分析及对策探讨[J].新作文：教研， 2020（5）：1.