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【摘要】读者的认知结构是创作文本的重要参考量，也是理解文本的重要基础。绘本的图文互补、相得益彰的创作模式非常符合儿童特殊的认知结构。通过举例分析绘本Are You My Mother？，可以进一步看出新认知结构是建立在原有认知结构之上的升华和完善，故而阅读过程中应该充分利用绘本传递的各种信息，进行积累和拓展，达到进一步完善新认知框架的目的。
【关键词】认知结构 儿童绘本 阅读 启示
前言
作为儿童出版物中的一种类型，绘本书是“依靠文字语言（verbal）和视觉图片（visual）的相互关系来共同起到叙述故事情节作用的图书类型，绘本书中每一页都有精美绝伦的图片，这对故事叙述的完整性起到不可缺少的工具性作用”。因此，绘本书因其能很好地促进儿童的语言能力、审美能力、情感体验、社会化以及综合思维能力发展并辅助建立良好的知识结构而倍受家长和儿童读者的喜爱，成为全世界儿童阅读的主流。鉴于绘本书的读者是处于认知结构尚未基本建立的儿童，因此绘本书的逻辑结构与认知符号、想象和节奏都能体现儿童世界的丰富性和无限可能性，最终以儿童现有的认知结构引导儿童读者进一步丰富完善自身的认知结构，完成对绘本所反映的天文、地理、历史、人文、社会、自然、科学等种种社会意义的理解，达到积累和提升认知结构的目的。
理论回顾
认知结构是建立在人类体验之上、与场景相关的概念结构， 是信仰、社会实践、制度、意向等的图式表征，是语篇编码概念所预设的背景知识，是特定言语社团成员交流的认知基础。认知学派心理学家瑞士的J.皮亚杰，美国的J.S.布鲁纳和D.P.奥苏贝尔也都强调认知结构的重要性。特别是奥苏贝尔，他针对幼儿学习总结出两个标准，其一是意义学习就是新知识与学习者原有的认知结构之间建立非随意性和非临时；其二是新旧知识之间必须形成非随意性的联系，即新知识和原有认知结构中的有关经验在某种合理或逻辑基础上形成联系。简单来说，新知识结构肯定是建立在在原有知识结构的基础之上，且新知识结构和原有知识结构之间的稳定的联系性是获得新知识的另一个条件。可以肯定的是，奥苏贝尔的这一学习理论，能够很有效合理地解释了人们的学习过程。反思这一理论，不仅仅能理解儿童绘本的创作缘由，也能指导儿童读者通过阅读绘本来达到意义学习的目的。
Are You My Mother？阅读分析
小鸟破壳而出的时候，鸟妈妈正好出去觅食了，于是小鸟带着“你是我的妈妈吗？”这个问题开始了寻找妈妈之旅。他一路上遇到了小猫、母鸡、狗、牛、汽车、船、飞机和挖掘机。
从知识结构上看，首先故事的主题“找妈妈”在儿童的生活中是最平凡普通之事，所以这种情形也是幼儿读者获取新知识结构的基础。但是独自外出却有点冒险的意思，但是，对妈妈的依賴感和爱却反而更加突出。其次，故事中的主人公baby bird 在他的探险之旅中依次遇见了kitten，hen， dog， cow，car，boat，plane 和“a big thing（snort）”。这就以一只小鸟的视角打开了小读者周围世界的窗户。在一般幼儿的认知结构中，动物是比较早接触的，所以大多数动物形象，甚至特性已经成为他们的原有知识，而在英语绘本的阅读中，新的英语单词就帮助小读者进行了从母语知识结构到英语知识结构的映射，并完成了原知识结构的更新。另外，一些简单的方向感的词，如down， up 在表达了小鸟找妈妈的急切心情之时，也帮助小读者们也完成了原知识结构中对于方位词的更新。
启示
从内容上说，绘本包含着天文、地理、历史、人文、社会、自然、科学等种种社会知识，能帮助读者建立不同领域的或整体、或细节的知识框架。重要的是在绘本的精心设计和创作中，知识框架的建立过程变得简单而易于接受。比如Are You My Mother？轻轻松松展露了孩子对母亲天生爱的主题之外也完成了不同语言背景中的知识结构更新。
阅读材料的多模态也使得阅读活动变得丰富多彩。绘本可以做到尽可能多地激发读者的认知活动的参与。所以在阅读的过程中要充分挖掘绘本这一特殊阅读形式的价值，让读者的感觉、知觉、记忆、想象、思维和语言充分参与。比如baby bird的表情和动作及他的内心活动，小动物和机器出场的先后顺序以及回应，以及情感认知的培养等等都可以作为增加新知识结构的触点。
小结
形成良好的认知结构是学习的核心任务，而已经形成的良好的认知结构是后继学习的核心条件。既然学习过程就是认知结构不断变化和重新组织的过程，对于读者，甚至于幼儿读者来说，在阅读绘本的过程中充分激活原有知识结构，具备学习的心向，理解学习材料之间的逻辑意义并挖掘其延伸意义，就能建立并完善新知识结构，从而为下一阶段的提高做好准备。
参考文献：
[1]李天贤.认知框架视角下的语篇连贯研究[D].2012.
[2]戴维·奥苏贝尔（David P.Ausubel）.《意义言语学习心理学（The Psychology of Meaningful Verbal Learning）》.1963.
[3]P.D.Eastman.Are You My Mother？ Random House.2011.9.
[4]陈俊.儿童绘本多模态隐喻语篇的概念整合解读——以《猜猜我有多爱你》为例[J].海外英语.2015（24）.
【关键词】认知结构 儿童绘本 阅读 启示
前言
作为儿童出版物中的一种类型，绘本书是“依靠文字语言（verbal）和视觉图片（visual）的相互关系来共同起到叙述故事情节作用的图书类型，绘本书中每一页都有精美绝伦的图片，这对故事叙述的完整性起到不可缺少的工具性作用”。因此，绘本书因其能很好地促进儿童的语言能力、审美能力、情感体验、社会化以及综合思维能力发展并辅助建立良好的知识结构而倍受家长和儿童读者的喜爱，成为全世界儿童阅读的主流。鉴于绘本书的读者是处于认知结构尚未基本建立的儿童，因此绘本书的逻辑结构与认知符号、想象和节奏都能体现儿童世界的丰富性和无限可能性，最终以儿童现有的认知结构引导儿童读者进一步丰富完善自身的认知结构，完成对绘本所反映的天文、地理、历史、人文、社会、自然、科学等种种社会意义的理解，达到积累和提升认知结构的目的。
理论回顾
认知结构是建立在人类体验之上、与场景相关的概念结构， 是信仰、社会实践、制度、意向等的图式表征，是语篇编码概念所预设的背景知识，是特定言语社团成员交流的认知基础。认知学派心理学家瑞士的J.皮亚杰，美国的J.S.布鲁纳和D.P.奥苏贝尔也都强调认知结构的重要性。特别是奥苏贝尔，他针对幼儿学习总结出两个标准，其一是意义学习就是新知识与学习者原有的认知结构之间建立非随意性和非临时；其二是新旧知识之间必须形成非随意性的联系，即新知识和原有认知结构中的有关经验在某种合理或逻辑基础上形成联系。简单来说，新知识结构肯定是建立在在原有知识结构的基础之上，且新知识结构和原有知识结构之间的稳定的联系性是获得新知识的另一个条件。可以肯定的是，奥苏贝尔的这一学习理论，能够很有效合理地解释了人们的学习过程。反思这一理论，不仅仅能理解儿童绘本的创作缘由，也能指导儿童读者通过阅读绘本来达到意义学习的目的。
Are You My Mother？阅读分析
小鸟破壳而出的时候，鸟妈妈正好出去觅食了，于是小鸟带着“你是我的妈妈吗？”这个问题开始了寻找妈妈之旅。他一路上遇到了小猫、母鸡、狗、牛、汽车、船、飞机和挖掘机。
从知识结构上看，首先故事的主题“找妈妈”在儿童的生活中是最平凡普通之事，所以这种情形也是幼儿读者获取新知识结构的基础。但是独自外出却有点冒险的意思，但是，对妈妈的依賴感和爱却反而更加突出。其次，故事中的主人公baby bird 在他的探险之旅中依次遇见了kitten，hen， dog， cow，car，boat，plane 和“a big thing（snort）”。这就以一只小鸟的视角打开了小读者周围世界的窗户。在一般幼儿的认知结构中，动物是比较早接触的，所以大多数动物形象，甚至特性已经成为他们的原有知识，而在英语绘本的阅读中，新的英语单词就帮助小读者进行了从母语知识结构到英语知识结构的映射，并完成了原知识结构的更新。另外，一些简单的方向感的词，如down， up 在表达了小鸟找妈妈的急切心情之时，也帮助小读者们也完成了原知识结构中对于方位词的更新。
启示
从内容上说，绘本包含着天文、地理、历史、人文、社会、自然、科学等种种社会知识，能帮助读者建立不同领域的或整体、或细节的知识框架。重要的是在绘本的精心设计和创作中，知识框架的建立过程变得简单而易于接受。比如Are You My Mother？轻轻松松展露了孩子对母亲天生爱的主题之外也完成了不同语言背景中的知识结构更新。
阅读材料的多模态也使得阅读活动变得丰富多彩。绘本可以做到尽可能多地激发读者的认知活动的参与。所以在阅读的过程中要充分挖掘绘本这一特殊阅读形式的价值，让读者的感觉、知觉、记忆、想象、思维和语言充分参与。比如baby bird的表情和动作及他的内心活动，小动物和机器出场的先后顺序以及回应，以及情感认知的培养等等都可以作为增加新知识结构的触点。
小结
形成良好的认知结构是学习的核心任务，而已经形成的良好的认知结构是后继学习的核心条件。既然学习过程就是认知结构不断变化和重新组织的过程，对于读者，甚至于幼儿读者来说，在阅读绘本的过程中充分激活原有知识结构，具备学习的心向，理解学习材料之间的逻辑意义并挖掘其延伸意义，就能建立并完善新知识结构，从而为下一阶段的提高做好准备。
参考文献：
[1]李天贤.认知框架视角下的语篇连贯研究[D].2012.
[2]戴维·奥苏贝尔（David P.Ausubel）.《意义言语学习心理学（The Psychology of Meaningful Verbal Learning）》.1963.
[3]P.D.Eastman.Are You My Mother？ Random House.2011.9.
[4]陈俊.儿童绘本多模态隐喻语篇的概念整合解读——以《猜猜我有多爱你》为例[J].海外英语.2015（24）.