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摘 要:如何激发学生学习《可编程控制器》的兴趣,是提高教学质量的关键,本文阐述了在PLC教学中打破常规、变换教学思路,运用研究性学习理念,整合多年来对PLC理实一体化教学实践经验,重点在于结合职业学校学生接受能力的特点,从如何激发学生的学习兴趣、提高学生学习主动性出发,以研究性学习与一体化教学整合取得较好的教学效果为依据,为如何开展及更深入开展进行职业学校专业课程的新模式提出了探讨意见。
关键词:可编程控制器 改革 一体化教学
中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)02(b)-0077-01
1 现状分析
技工学校专业课程在理论要求方面难度不亚于高等院校,而技校层次的学生基础较薄弱,增加了技校教师的教学难度。另一方面,在新技术的专业课教材使用方面,没有成熟、统一的技校配套教材;实训课题及设备不能紧密结合理论教学,不是过高就是过低,使学生在知识应用方面不是很得心应手,部分专业教师在教学过程中颇感困惑。
2 改进措施
2.1 授课内容调整
为了教、学有利,我校在PLC教学中采用了课题式单元教学,重新自编教学内容。任课老师通过多种途径搜集了上百个PLC应用实例,并通过筛选、整合成6个单元,6个单元主题分别是PLC原理、时序控制、计数控制、位置控制、步进控制和特殊功能综合应用。单元内的课题按照其难易程度安排教学的先后顺序。单元内的实例都能有效地为该单元核心内容教学服务。因此说,要改传统教学为课题式单元教学,首要任务是合理地设计好每一个实例课题。这些实例课题既能方便学生的学习,又要包含本课程的所有知识点。通过几个学期的验证,教学计划内容的改革、完善,取得了相当理想的教学效果,学生学习的兴趣浓了,学习的劲头大了,实习就业的时候真正能用到,达到了理想的教学效果。
2.2 学生自己参与设计制作PLC控制系统促进实训教学
在授课的过程当中彻底改变以往的课堂教学的传授模式,将课堂教学的理论知识结合实际教学环节的内容,同时放在实训室去完成,通过理论联系实际的教具教学:PLC控制的立体车库模型、自动分拣流水线模型、电梯工艺模型,通过现场演示、讲解、具体指令的使用,让学生产生了很浓的学习兴趣和探索专业知识新领域欲望,具有很强的说服力。
我校在实施教学过程中让学生利用实训实验时间在老师指导下自己动手设计制作简单实用的PLC控制系统,这样充分调动了学生的积极性、锻炼学生的动手制作能力。如图1为我校师生共同努力制作的PLC实训板,图2是学生做的三自由度PLC控制机械手,图3为学生的课程设计项目—— PLC控制的6组抢答器。通过有趣生动的自己动手制作,学生在熟练掌握PLC技术的同时,对PLC技术在现实中的应用有了清晰的认识,并对PLC控制系统的设计与维护等有了初步的了解,大大提高了教学效果。
2.3 先模拟再上电
为了减少通电调试次数,保证一次通过率,老师自己寻找并培训学生使用一套能够在计算机上模拟调试的软件,如图4所示,让学生在通电之前先验证所编程序的正确性,大大减少了学习时间。
2.4 考核方法的改进
教学环节分为:理论授课和实践教学,自然考核方法就应该分为:理论考试和实践考核,特别是一门专业课程,如果仅仅掌握了理论知识,而忽视专业技能和动手能力的锻炼,毕业学生与就业的距离将会加大。因此,改进《可编程控制器原理及应用》课程的考核方法:理论答卷占50分,专业的实践技能考核占50分,专业实践技能考核的内容在一定的范围内选择题目,结合具体的题目工艺要求,进行程序编写、下载、调试、监控、实际接线,达到理论联系实际的专业技能的锻炼和提高。
3 结语
通过教学内容的设计调整,课题式单元教学方法的应用,把握学生所需,本着能动手的不动眼,能动眼的不动口的原则,巧妙利用实训设备进行开发有趣、可视化的实训课题,并尽量让学生自己动手制作相应的模型等,大大激发了学生的学习兴趣,并能在快速掌握理论知识的同时,在自己设计控制系统的过程中,学会思考实际问题和解决实际问题。另外因为改进了考核方法,只要学生在实际的技能考核中通过,本门课程的通过率就很高,实际让学生死记硬背的东西较少,排出了学生的后顾之忧,让学生不再为通过考试而学习,真正达到让学生在自己的兴趣和快乐中掌握PLC技术。希望能达到抛砖引玉的作用,为技工学校落实新技术、新工艺的教学共同努力。
参考文献
[1] 张万忠.可编程控制器入门与应用实例(西门子S7-200系列)[M].中国电力出版社,2005.
[2] 李树雄.可编程序控制器原理及应用教程[M].北京航空航天大学出版社,2003.
[3] 朱晓东,曾庆山,冯冬青.虚拟电梯系统中的PLC通讯技术设计[J].中文核心期刊,微机算机信息(测控自动化),2006,22(7).
[4] 郭宗仁,等.可编程控制器应用系统设计及通信网络技术[M].人民邮电出版社,2002.
关键词:可编程控制器 改革 一体化教学
中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)02(b)-0077-01
1 现状分析
技工学校专业课程在理论要求方面难度不亚于高等院校,而技校层次的学生基础较薄弱,增加了技校教师的教学难度。另一方面,在新技术的专业课教材使用方面,没有成熟、统一的技校配套教材;实训课题及设备不能紧密结合理论教学,不是过高就是过低,使学生在知识应用方面不是很得心应手,部分专业教师在教学过程中颇感困惑。
2 改进措施
2.1 授课内容调整
为了教、学有利,我校在PLC教学中采用了课题式单元教学,重新自编教学内容。任课老师通过多种途径搜集了上百个PLC应用实例,并通过筛选、整合成6个单元,6个单元主题分别是PLC原理、时序控制、计数控制、位置控制、步进控制和特殊功能综合应用。单元内的课题按照其难易程度安排教学的先后顺序。单元内的实例都能有效地为该单元核心内容教学服务。因此说,要改传统教学为课题式单元教学,首要任务是合理地设计好每一个实例课题。这些实例课题既能方便学生的学习,又要包含本课程的所有知识点。通过几个学期的验证,教学计划内容的改革、完善,取得了相当理想的教学效果,学生学习的兴趣浓了,学习的劲头大了,实习就业的时候真正能用到,达到了理想的教学效果。
2.2 学生自己参与设计制作PLC控制系统促进实训教学
在授课的过程当中彻底改变以往的课堂教学的传授模式,将课堂教学的理论知识结合实际教学环节的内容,同时放在实训室去完成,通过理论联系实际的教具教学:PLC控制的立体车库模型、自动分拣流水线模型、电梯工艺模型,通过现场演示、讲解、具体指令的使用,让学生产生了很浓的学习兴趣和探索专业知识新领域欲望,具有很强的说服力。
我校在实施教学过程中让学生利用实训实验时间在老师指导下自己动手设计制作简单实用的PLC控制系统,这样充分调动了学生的积极性、锻炼学生的动手制作能力。如图1为我校师生共同努力制作的PLC实训板,图2是学生做的三自由度PLC控制机械手,图3为学生的课程设计项目—— PLC控制的6组抢答器。通过有趣生动的自己动手制作,学生在熟练掌握PLC技术的同时,对PLC技术在现实中的应用有了清晰的认识,并对PLC控制系统的设计与维护等有了初步的了解,大大提高了教学效果。
2.3 先模拟再上电
为了减少通电调试次数,保证一次通过率,老师自己寻找并培训学生使用一套能够在计算机上模拟调试的软件,如图4所示,让学生在通电之前先验证所编程序的正确性,大大减少了学习时间。
2.4 考核方法的改进
教学环节分为:理论授课和实践教学,自然考核方法就应该分为:理论考试和实践考核,特别是一门专业课程,如果仅仅掌握了理论知识,而忽视专业技能和动手能力的锻炼,毕业学生与就业的距离将会加大。因此,改进《可编程控制器原理及应用》课程的考核方法:理论答卷占50分,专业的实践技能考核占50分,专业实践技能考核的内容在一定的范围内选择题目,结合具体的题目工艺要求,进行程序编写、下载、调试、监控、实际接线,达到理论联系实际的专业技能的锻炼和提高。
3 结语
通过教学内容的设计调整,课题式单元教学方法的应用,把握学生所需,本着能动手的不动眼,能动眼的不动口的原则,巧妙利用实训设备进行开发有趣、可视化的实训课题,并尽量让学生自己动手制作相应的模型等,大大激发了学生的学习兴趣,并能在快速掌握理论知识的同时,在自己设计控制系统的过程中,学会思考实际问题和解决实际问题。另外因为改进了考核方法,只要学生在实际的技能考核中通过,本门课程的通过率就很高,实际让学生死记硬背的东西较少,排出了学生的后顾之忧,让学生不再为通过考试而学习,真正达到让学生在自己的兴趣和快乐中掌握PLC技术。希望能达到抛砖引玉的作用,为技工学校落实新技术、新工艺的教学共同努力。
参考文献
[1] 张万忠.可编程控制器入门与应用实例(西门子S7-200系列)[M].中国电力出版社,2005.
[2] 李树雄.可编程序控制器原理及应用教程[M].北京航空航天大学出版社,2003.
[3] 朱晓东,曾庆山,冯冬青.虚拟电梯系统中的PLC通讯技术设计[J].中文核心期刊,微机算机信息(测控自动化),2006,22(7).
[4] 郭宗仁,等.可编程控制器应用系统设计及通信网络技术[M].人民邮电出版社,2002.