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在小学语文课堂上运用情境教学法，能够使得语文课文中的文字变得鲜活而生动、具体而形象，能够激起学生强烈的情感体验，促使学生在学习中持有饱满的学习热情，在情境氛围的渲染下积极主动地对语文知识展开探究，从而促使学生对语文知识的内容产生更为深入的理解，并使学生的语文综合能力得到显著提高。
小学语文 情境教学法 生活 语言 音乐
【中图分类号】G623.2【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）26-0056-01
情境教学法即教师通过创设真实生动的情境，把学生引入到课文所描绘的特定意境中去，从而激发出学生无限的自主学习热情，并促使学生在潜移默化中体会和领悟课文内涵，从而产生“润物细无声”的教学效果。因此，在教学过程中，小学语文教师应积极地运用情境教学法，促使学生在教师创设的情境中顺利提取到有效的信息，并运用所学的知识和已有的生活经验来分析文本，从而增强学生对文本的理解感悟，激发学生的思想情感，促使学生的情感体验得到升华，进而使小学语文课堂充满勃勃生机与无限活力。
1.联系生活再现情境，增强学生的理解感悟
语文和生活息息相关、密不可分。语文是现实生活的真实写照，无数文人墨客将自己的生活所见、所感、所悟加以美化和提炼写进了字里行间。因此，在教学中，小学语文教师不能单纯地局限于教材这一狭小的空间里，而应该巧妙地将文本与生活进行有机联系，通过真实地再现生活，带领学生走进作者所描绘的真实生活场景中，从而激发和唤醒学生对生活的感知与体验，进而使得学生能够更加深刻地理解文中所要表达的内容，增强学生对文本内涵的理解和感悟。
例如，在学习《别踩了这朵花》这首诗歌的时候，我就通过联系学生的实际生活来再现情境，以增强学生对这首诗的理解感悟。课上，我带领学生通过联系生活实际来总结让冰心奶奶如此关注的是一朵什么花。通过“降落伞”、“带到”等词，学生根据已有的生活认知，很容易就猜出这是一朵蒲公英，通过“冬天”、“雪”、“厚厚的棉衣”、“静静地躺卧着”等词，引导学生设想，如果自己是这朵小花，在寒冷的冬天里有厚厚的棉衣盖着，是不是很幸福啊？这样，学生联系自己的生活经验，很容易就总结出了这是一朵幸福的小花......这样，我通过引导学生联系自己的生活实际，让学生分别站在小花、小朋友、冰心奶奶的角度，很容易便理解了文章的内容和情感，从而增强了学生的理解和感悟。
2.运用语言创设情境，激发学生的思想情感
语文本身就是一门语言艺术，语言文字有着无穷无尽的奥秘，其意义广阔而深邃。就小学生的认知水平而言，如果只是让学生自行进行文本阅读，往往并不能深刻体会到文字当中蕴含的无尽深意。因此，这就需要教师在教学过程中，运用高超的语言艺术，将文字当中蕴含的内在含义运用抑扬顿挫的语调，或悲或喜、或惊或叹的语气来生动形象地表达出来，达到深入浅出的目的。这样，便可让学生从教师的语言中更为直观地感知文本的意境、情感和思想，促使学生的思想情感得以升华。
例如，《下雪的声音》是一篇文质兼美的抒情散文。作者用独特的生活视角，描写了对雪的赞美和喜爱，以及对春天的向往之情，对大自然的无限爱恋。但是，由于全篇文字含蓄、细腻，学生要想对文章有较深入的理解，必须要展开丰富地想象，将自己融入到作者所描绘的雪的情境之中去细细地品味，这对于学生来说有一定的难度。这时，我在教授这一课时，就运用语言去创设情境，以激发学生的思想情感。课上，我运用饱满的情感、细腻的语调给学生创设了下雪的情境：“有个词叫‘雪落无声’，那么下雪到底有没有声音呢？请大家闭上眼睛，用心仔细地聆听雪落的声音！白茫茫的雪精灵趁着风向我们飘来，它的脚步轻轻地柔柔地，几乎听不到一点声音。它悄悄地贴近你的耳朵，想跟你说说悄悄话，雪精灵在空中有节奏地跳着优美的舞蹈，你听那音乐是多么的悦耳......它像母亲一样怀抱着我们......”学生都沉浸在我软声细语的描述当中，仿佛真的置身于雪的世界，聆听着雪的声音，对雪充满了喜爱之情。这样，我借助语言创设了情境，让学生更为直观、形象地感知了课文的意境和情感，促使学生的思想情感得到了升华。
3.运用音乐渲染情境，促进学生的情感体验
美妙的音乐往往能够促使人浮想联翩，并勾起人心底那一抹微妙的情感。因此，在教学中，小学语文教师可以运用与教学内容有关的音乐来渲染情境，促使学生在音乐的激发下更快地进入角色，理解文本所表现的内容，并与文本产生强烈的情感共鸣，促进学生的情感体验。
例如，在学习《月光下的琴声》这篇课文的时候，我就运用音乐来渲染情境，以促进学生的情感体验。上课伊始，我首先让学生有感情地朗读课文。然后，给学生播放了一段优美的钢琴音乐，让学生来想一想，如果自己也能弹奏一曲这么美妙的音乐，爸爸妈妈听到了会是什么感觉？学生在音乐氛围中，感受到了音乐的美好，也体会了蜘蛛爸爸听到琴声时的喜悦和欣慰，理解了蜘蛛爸爸对孩子的爱，并由此感悟到了父母对自己的包容、理解以及无私的爱。这样，我通过音乐的运用渲染了情境，促進了学生的情感体验。
总而言之，在小学语文教学中运用情境教学法，能够促使学生在教师营造的情境氛围中更深层次地感知课文内容，激发对课文的学习兴趣，促进学生的情感体验，对提高学生的语文素养有着突出的推动作用。因此，小学语文教师应积极地运用情境教学法，来活跃语文课堂，促使语文教学充满生机与活力，为构建高效的小学语文课堂创造良好的前提条件。
参考文献
[1]徐龙启.浅谈情境教学法在小学语文教学中的应用[J].教育教学论坛，2014（34）.
[2]齐敏，李维佳.小学语文朗读教学的实践与思考[J].长春教育学院学报，2012（6）.
小学语文 情境教学法 生活 语言 音乐
【中图分类号】G623.2【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）26-0056-01
情境教学法即教师通过创设真实生动的情境，把学生引入到课文所描绘的特定意境中去，从而激发出学生无限的自主学习热情，并促使学生在潜移默化中体会和领悟课文内涵，从而产生“润物细无声”的教学效果。因此，在教学过程中，小学语文教师应积极地运用情境教学法，促使学生在教师创设的情境中顺利提取到有效的信息，并运用所学的知识和已有的生活经验来分析文本，从而增强学生对文本的理解感悟，激发学生的思想情感，促使学生的情感体验得到升华，进而使小学语文课堂充满勃勃生机与无限活力。
1.联系生活再现情境，增强学生的理解感悟
语文和生活息息相关、密不可分。语文是现实生活的真实写照，无数文人墨客将自己的生活所见、所感、所悟加以美化和提炼写进了字里行间。因此，在教学中，小学语文教师不能单纯地局限于教材这一狭小的空间里，而应该巧妙地将文本与生活进行有机联系，通过真实地再现生活，带领学生走进作者所描绘的真实生活场景中，从而激发和唤醒学生对生活的感知与体验，进而使得学生能够更加深刻地理解文中所要表达的内容，增强学生对文本内涵的理解和感悟。
例如，在学习《别踩了这朵花》这首诗歌的时候，我就通过联系学生的实际生活来再现情境，以增强学生对这首诗的理解感悟。课上，我带领学生通过联系生活实际来总结让冰心奶奶如此关注的是一朵什么花。通过“降落伞”、“带到”等词，学生根据已有的生活认知，很容易就猜出这是一朵蒲公英，通过“冬天”、“雪”、“厚厚的棉衣”、“静静地躺卧着”等词，引导学生设想，如果自己是这朵小花，在寒冷的冬天里有厚厚的棉衣盖着，是不是很幸福啊？这样，学生联系自己的生活经验，很容易就总结出了这是一朵幸福的小花......这样，我通过引导学生联系自己的生活实际，让学生分别站在小花、小朋友、冰心奶奶的角度，很容易便理解了文章的内容和情感，从而增强了学生的理解和感悟。
2.运用语言创设情境，激发学生的思想情感
语文本身就是一门语言艺术，语言文字有着无穷无尽的奥秘，其意义广阔而深邃。就小学生的认知水平而言，如果只是让学生自行进行文本阅读，往往并不能深刻体会到文字当中蕴含的无尽深意。因此，这就需要教师在教学过程中，运用高超的语言艺术，将文字当中蕴含的内在含义运用抑扬顿挫的语调，或悲或喜、或惊或叹的语气来生动形象地表达出来，达到深入浅出的目的。这样，便可让学生从教师的语言中更为直观地感知文本的意境、情感和思想，促使学生的思想情感得以升华。
例如，《下雪的声音》是一篇文质兼美的抒情散文。作者用独特的生活视角，描写了对雪的赞美和喜爱，以及对春天的向往之情，对大自然的无限爱恋。但是，由于全篇文字含蓄、细腻，学生要想对文章有较深入的理解，必须要展开丰富地想象，将自己融入到作者所描绘的雪的情境之中去细细地品味，这对于学生来说有一定的难度。这时，我在教授这一课时，就运用语言去创设情境，以激发学生的思想情感。课上，我运用饱满的情感、细腻的语调给学生创设了下雪的情境：“有个词叫‘雪落无声’，那么下雪到底有没有声音呢？请大家闭上眼睛，用心仔细地聆听雪落的声音！白茫茫的雪精灵趁着风向我们飘来，它的脚步轻轻地柔柔地，几乎听不到一点声音。它悄悄地贴近你的耳朵，想跟你说说悄悄话，雪精灵在空中有节奏地跳着优美的舞蹈，你听那音乐是多么的悦耳......它像母亲一样怀抱着我们......”学生都沉浸在我软声细语的描述当中，仿佛真的置身于雪的世界，聆听着雪的声音，对雪充满了喜爱之情。这样，我借助语言创设了情境，让学生更为直观、形象地感知了课文的意境和情感，促使学生的思想情感得到了升华。
3.运用音乐渲染情境，促进学生的情感体验
美妙的音乐往往能够促使人浮想联翩，并勾起人心底那一抹微妙的情感。因此，在教学中，小学语文教师可以运用与教学内容有关的音乐来渲染情境，促使学生在音乐的激发下更快地进入角色，理解文本所表现的内容，并与文本产生强烈的情感共鸣，促进学生的情感体验。
例如，在学习《月光下的琴声》这篇课文的时候，我就运用音乐来渲染情境，以促进学生的情感体验。上课伊始，我首先让学生有感情地朗读课文。然后，给学生播放了一段优美的钢琴音乐，让学生来想一想，如果自己也能弹奏一曲这么美妙的音乐，爸爸妈妈听到了会是什么感觉？学生在音乐氛围中，感受到了音乐的美好，也体会了蜘蛛爸爸听到琴声时的喜悦和欣慰，理解了蜘蛛爸爸对孩子的爱，并由此感悟到了父母对自己的包容、理解以及无私的爱。这样，我通过音乐的运用渲染了情境，促進了学生的情感体验。
总而言之，在小学语文教学中运用情境教学法，能够促使学生在教师营造的情境氛围中更深层次地感知课文内容，激发对课文的学习兴趣，促进学生的情感体验，对提高学生的语文素养有着突出的推动作用。因此，小学语文教师应积极地运用情境教学法，来活跃语文课堂，促使语文教学充满生机与活力，为构建高效的小学语文课堂创造良好的前提条件。
参考文献
[1]徐龙启.浅谈情境教学法在小学语文教学中的应用[J].教育教学论坛，2014（34）.
[2]齐敏，李维佳.小学语文朗读教学的实践与思考[J].长春教育学院学报，2012（6）.