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摘 要：进入新世纪，新教育倡导的“构建理想课堂”、“有效教学”等理念不断出现在我们的视野中，细想“轻负高效”正是以上理念的核心所在，也顺应了素质教育发展的规律。被誉为“百科之母”的语文学科如何跟上时代步伐，笔者拙见：从培养学生的创新意识、突出学生的主体性和改进教学手段等方面作为突破口。
关键词：创新 质疑 学生的主体性 多媒体教学
素质教育是当前教育改革的一项重大工程。那什么是“素质”？“素”是“本来的”、“原来的”意思。“质”是“质量、品质”之意。所谓人的素质，就是人本来具有的、相对稳定的、综合性的质量或品质。一个国家的现代化归根结底是人的现代化，国力的强弱越来越取决于劳动者的素质。然而人的素质不是若干方面的简单组合，各种素质只有与创新、创造这条活的主线相贯通，才能释放出巨大的能量。江泽民同志指出：“迎接未来科学技术的挑战，最重要的是坚持创新、勇于创新，创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。科技创新已越来越成为当今社会生产力的解放和发展的重要基础和标志。”由此可见，鼓励教会学生大胆质疑，甚至“异想天开”是使他们树立创新精神和意识的一条捷径。康德说：“想象力是一种创造性的认识功能”。语文身为“百科之母”，有着广阔的想象空间，有一千个读者就会有一千个哈姆雷特。要实现语文教学的轻负高效，笔者认为应充分利用语文是一门创造性强的学科这一特征，有意识地培养学生的创新能力。
一、樹立创新意识，鼓励大胆质疑，培养学生的创造性思维
意识支配行为。培养学生的创造力，首先应重视培养学生的创新意识，鼓励他们不囿于教师的定论，大胆质疑，逐步形成创造性思维，使创新成为一种自觉的行为。
中学生对各种事物都充满好奇，喜欢作天马行空的想象和幻想，所以教师应不断调动学生思维的积极性，培养能力，鼓励勤于思考、勇于质疑。他们平时提出的问题，无论老师会不会，都应给予热情的表扬和鼓励，表扬他们勤于思考的可贵精神，鼓励他们敢于在别人未发现问题的地方大胆质疑的勇气。这样，他们的创造思维能力才能得到充分发挥。一个儿童没有听爸爸从柄部纵切苹果的话，而把苹果横切开，结果发现了苹果里蕴藏着美丽的五角星，让吃了一辈子苹果的爸爸惊奇不已。在语文教学阅读文学作品时，指导学生不能只停留在作品所描绘的形象上，而应根据自己的生活经验进行由此及彼、举一反三的想象和联想，使文学作品的形象更丰富更充实起来，从而收到以小见大、寓虚于实、借形传神的良好效果。这样就能促使他们在阅读中明智，在明智中探索，在探索中提高。
二、充分尊重学生，培养独立自由的精神，激发学生的热情
素质教育的本质是“主体性教育”，主体地位的充分体现，主体性的充分发挥，是培养创造力的根本。所谓自由的教育就是以自由为根本的精神，把自由的精神贯彻于学校各方面的教育，这是人格教育的根本要求。自由是人精神的本性。黑格尔说：只有解除人精神的束缚，精神才能生长。马克思也说：自由是创造的前提。我们推行素质教育的实质就是要尊重学生的主体地位，培养学生独立自由的精神、自主学习的能力，使他们真正成为学习的主人和主宰自己命运的主人。
现在的中小学生大多数是在家长的呵护下成长的，不少学生缺乏独立自主的精神，自学、自理、自护、自律能力较差，这对培养创造能力是一个严重的障碍。作为语文教师应牢牢抓住课堂教学这一主阵地，营造有巨大吸引力的情感场，引导学生全方位、全员、全程参与教学过程。让学生积极主动地去读、思、议、练、讲、写，促使其动眼、动手、动脑、动口，多感官参与。在展示教学过程中加强学法指导，让学生会学，变被动学习为主动研讨、探求，真正成为学习的主人。
另外，在我们目前的中小学教学和教材中，多有不注意学生身心特点，将某些认识强加给学生的现象。它不是以学生的眼光来认识事物，而是将成年人的研究成果，甚至是数十年的研究成果灌输给学生，使学生的思维难以跟进，从而导致不少学生失去了学习语文的兴趣。中小学生正处于成长发育时期，不同时期的学生有着不同的心理特征和认识能力。正如电脑一样，不同的型号标志着它们不同的能力级别。286的处理速度和功能就远不如586，我们不能强求286型电脑具有586型电脑的处理速度和功能，因为586电脑的超强功能也是逐步升级才得以实现的。在教学中，教师要充分尊重学生，切实根据不同年级学生的心理特征和认识水平确定适度的教学目标和要求，使学生经过努力确实能够跳起来摘到桃子，从而激发出他们的创造欲望。
三、采用多媒体教学，激发学生情感
教学方法是否科学，直接关系到我们对教育对象的素质培养。情感教育本是语文教学所固有的，是语文教学大纲规定语文教学要完成的重要任务之一。加强语文教学的情感教育，是实施素质教育、全面贯彻党的教育方针，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人的需要。教育家赞可夫说过：“学生积极的情感、欢快的情绪，能使他们精神振奋、思维活跃，容易形成新的联系。而消极的情绪则会抑制学生的智力活动。”语文教学如何激发学生的情感，我认为利用现代的电教手段（如投影仪、录像、录音、电视、电脑等）是非常重要的。它能充分调动学生全身心投入，能让学生在愉快中学文，在意境里赏美，在兴趣中生情。在讲《谁是最可爱的人》时，为了让学生了解战士崇高的品质和精神境界，树立起“向他们学习”的决心，我先播放了一段“抗美援朝”的录像，让学生亲眼目睹志愿军战士在战场上奋勇杀敌的事迹。然后又结合1998年6月的全国大面积水灾解放军在“抗洪抢险”中的可歌可泣的英雄事迹，真正使他们感到我们的战士是最可爱的人，从而激发对“钢铁长城”的热爱之情。实践证明：运用现代教学手段进行多媒体教学，视听结合，可以提高学生的学习兴趣，激发情感，加深对教学内容的理解，充分培养他们的观察能力和思维能力，智力因素和非智力因素也得到较好的开发，同时获得课堂教学的高效率。
走在“轻负高效”的探索征途上，我们相信：行动就有收获，行动就是收获。真正实现新世纪语文的轻负高效！
关键词：创新 质疑 学生的主体性 多媒体教学
素质教育是当前教育改革的一项重大工程。那什么是“素质”？“素”是“本来的”、“原来的”意思。“质”是“质量、品质”之意。所谓人的素质，就是人本来具有的、相对稳定的、综合性的质量或品质。一个国家的现代化归根结底是人的现代化，国力的强弱越来越取决于劳动者的素质。然而人的素质不是若干方面的简单组合，各种素质只有与创新、创造这条活的主线相贯通，才能释放出巨大的能量。江泽民同志指出：“迎接未来科学技术的挑战，最重要的是坚持创新、勇于创新，创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。科技创新已越来越成为当今社会生产力的解放和发展的重要基础和标志。”由此可见，鼓励教会学生大胆质疑，甚至“异想天开”是使他们树立创新精神和意识的一条捷径。康德说：“想象力是一种创造性的认识功能”。语文身为“百科之母”，有着广阔的想象空间，有一千个读者就会有一千个哈姆雷特。要实现语文教学的轻负高效，笔者认为应充分利用语文是一门创造性强的学科这一特征，有意识地培养学生的创新能力。
一、樹立创新意识，鼓励大胆质疑，培养学生的创造性思维
意识支配行为。培养学生的创造力，首先应重视培养学生的创新意识，鼓励他们不囿于教师的定论，大胆质疑，逐步形成创造性思维，使创新成为一种自觉的行为。
中学生对各种事物都充满好奇，喜欢作天马行空的想象和幻想，所以教师应不断调动学生思维的积极性，培养能力，鼓励勤于思考、勇于质疑。他们平时提出的问题，无论老师会不会，都应给予热情的表扬和鼓励，表扬他们勤于思考的可贵精神，鼓励他们敢于在别人未发现问题的地方大胆质疑的勇气。这样，他们的创造思维能力才能得到充分发挥。一个儿童没有听爸爸从柄部纵切苹果的话，而把苹果横切开，结果发现了苹果里蕴藏着美丽的五角星，让吃了一辈子苹果的爸爸惊奇不已。在语文教学阅读文学作品时，指导学生不能只停留在作品所描绘的形象上，而应根据自己的生活经验进行由此及彼、举一反三的想象和联想，使文学作品的形象更丰富更充实起来，从而收到以小见大、寓虚于实、借形传神的良好效果。这样就能促使他们在阅读中明智，在明智中探索，在探索中提高。
二、充分尊重学生，培养独立自由的精神，激发学生的热情
素质教育的本质是“主体性教育”，主体地位的充分体现，主体性的充分发挥，是培养创造力的根本。所谓自由的教育就是以自由为根本的精神，把自由的精神贯彻于学校各方面的教育，这是人格教育的根本要求。自由是人精神的本性。黑格尔说：只有解除人精神的束缚，精神才能生长。马克思也说：自由是创造的前提。我们推行素质教育的实质就是要尊重学生的主体地位，培养学生独立自由的精神、自主学习的能力，使他们真正成为学习的主人和主宰自己命运的主人。
现在的中小学生大多数是在家长的呵护下成长的，不少学生缺乏独立自主的精神，自学、自理、自护、自律能力较差，这对培养创造能力是一个严重的障碍。作为语文教师应牢牢抓住课堂教学这一主阵地，营造有巨大吸引力的情感场，引导学生全方位、全员、全程参与教学过程。让学生积极主动地去读、思、议、练、讲、写，促使其动眼、动手、动脑、动口，多感官参与。在展示教学过程中加强学法指导，让学生会学，变被动学习为主动研讨、探求，真正成为学习的主人。
另外，在我们目前的中小学教学和教材中，多有不注意学生身心特点，将某些认识强加给学生的现象。它不是以学生的眼光来认识事物，而是将成年人的研究成果，甚至是数十年的研究成果灌输给学生，使学生的思维难以跟进，从而导致不少学生失去了学习语文的兴趣。中小学生正处于成长发育时期，不同时期的学生有着不同的心理特征和认识能力。正如电脑一样，不同的型号标志着它们不同的能力级别。286的处理速度和功能就远不如586，我们不能强求286型电脑具有586型电脑的处理速度和功能，因为586电脑的超强功能也是逐步升级才得以实现的。在教学中，教师要充分尊重学生，切实根据不同年级学生的心理特征和认识水平确定适度的教学目标和要求，使学生经过努力确实能够跳起来摘到桃子，从而激发出他们的创造欲望。
三、采用多媒体教学，激发学生情感
教学方法是否科学，直接关系到我们对教育对象的素质培养。情感教育本是语文教学所固有的，是语文教学大纲规定语文教学要完成的重要任务之一。加强语文教学的情感教育，是实施素质教育、全面贯彻党的教育方针，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人的需要。教育家赞可夫说过：“学生积极的情感、欢快的情绪，能使他们精神振奋、思维活跃，容易形成新的联系。而消极的情绪则会抑制学生的智力活动。”语文教学如何激发学生的情感，我认为利用现代的电教手段（如投影仪、录像、录音、电视、电脑等）是非常重要的。它能充分调动学生全身心投入，能让学生在愉快中学文，在意境里赏美，在兴趣中生情。在讲《谁是最可爱的人》时，为了让学生了解战士崇高的品质和精神境界，树立起“向他们学习”的决心，我先播放了一段“抗美援朝”的录像，让学生亲眼目睹志愿军战士在战场上奋勇杀敌的事迹。然后又结合1998年6月的全国大面积水灾解放军在“抗洪抢险”中的可歌可泣的英雄事迹，真正使他们感到我们的战士是最可爱的人，从而激发对“钢铁长城”的热爱之情。实践证明：运用现代教学手段进行多媒体教学，视听结合，可以提高学生的学习兴趣，激发情感，加深对教学内容的理解，充分培养他们的观察能力和思维能力，智力因素和非智力因素也得到较好的开发，同时获得课堂教学的高效率。
走在“轻负高效”的探索征途上，我们相信：行动就有收获，行动就是收获。真正实现新世纪语文的轻负高效！