论文部分内容阅读
目前，高职院校的校内生产性实训基地存在数量不足，功能发挥不当、开发不力，实践教学组织水平较低等问题，我们必须“因企制宜”，加大引企共建基地的力度；强化管理，统筹基地功能的发挥；增强软实力，实现由“引企入校”向“引企入教”的升华，全面提升高职院校的实践教学水平。我们以淄博职业学院大学生创业就业孵化基地建设和管理工作为例，论证校内生产性实训基地的功能、深入开展校企合作、提高实践教学组织水平、实现“工学结合”的人才培养模式，实训“引企入校”向“引企入教”的升华，统筹基地功能的发货；增强软实力。
一、现状及趋势分析
我国高职教育起步较晚，但发展很快。实训条件滞后成为制约高职人才质量提升的突出问题。受学校办学资金制约，能改造或新建校内生产性实训基地的数量有限；引进产品生产型企业虽然能够提供较多实习岗位，但能够引进的企业毕竟少；引进技术服务型企业虽然相对容易，但往往规模大服务项目数较少和业务量较小，能够组织学生参与生产性实训的时间和人数还是有限，校内生产性实训占实践教学的比例偏低。
生产性实训基地应该能够让学生进行工作过程系统化的掌握和提高专业技能。第一，能体现工作过程的各项要素，并反映这些要素之间的相互联系。第二，能让每一个学生亲自经历结构完整的工作过程。第三，学生能够借此获得“工作过程知识”，而不仅仅是操作技能。
要创新适应生产性实训的教学模式。针对不同形式的生产性实训，教学组织形式也不尽相同，为此，要对教学方法、教学内容进行大胆改革，积极倡导项目式、过程式、任务驱动式的教学模式，以适应生产性实训的要求。
二、实践过程
实训基地能够使学生得到系统的、规范的专业技能训练，它是办好职业教育的重要环节。高职院校的校内生产性实训基地存在数量不足，功能发挥不当、开发不力，实践教学组织水平较低等问题，我们必须“因企制宜”，加大引企共建基地的力度；强化管理，统筹基地功能的发挥；增强软实力，实现由“引企入校”向“引企入教”的升华，全面提升高职院校的实践教学水平。
导向性作用和促进地方区域发展：淄博职业学院位于淄博市张店区和周村区交界处北郊镇。北郊镇属于张店区和周村区的城郊地区，基本没有工业相对薄弱。拟建设生产性实训基地，将在该区域内发挥导向作用，即职业教育和企业生产的示范作用，以基地建设带动区域经济发展，推进区域内职业院校与企业的改革、发展。
近几年，我院一直以就业为导向，从人才培养方案、专业和课程设置、教学内容和教学方法、實践教学体系建立、师资队伍培养方法和实训质量评价与监控等方面进行了研究；我院大力开展企业职工培训和农村劳力转移培训，加强教师队伍建设与实训设备的建设，学院的教育教学已经开始融入当地经济发展的大潮中。在长期实践教学过程中采取的措施有：
1.以就业为导向，突出“工学结合、产教结合、多证结合、双课结合”要求，创新高职人才培养理念。
2.构建以职业能力为主线的培养模式。
3.外引内练，加强双师型教师队伍建设。
4.编写教材，初步建构了电子商务专业教学标准。
5.产、学、研相结合，促进教学整体水平提升。
三、解决的问题
1.校企结合，借鉴成功企业的管理模式，结合自身特点而建立的真实的职业训练环境，克服专业实验室和仿真职业环境在培养学生职业道德、分析问题、解决问题、敬业精神等方面的不足，通过实训，学生不仅在专业技能上得到训练，而且在院内就能得到实际岗位和岗位群过程训练，更主要的是在职业道德、吃苦耐劳精神等方面也得到了锻炼，使学生的综合素质得到加强。
2.实习实训基地的有效运行，包含设备的利用率，设备功能的开发，能教、学、研成为有机的整体。能更好解决学生所学跟不上时代要求的瓶颈问题，有利于学生创新思维的发展，有利于教师科研能力的提高。
3.校外实训基地的有效运行，弥补校内实训基地的不足，提供真实或仿真实的实训场景。校外实训基地是对校内实训设备、场所和功能缺陷的补充，能解决学校建设所需经费和空间不足的矛盾。由于校外实训往往由企业技术骨干作为兼职教师共同参与，并能指导学生的理论与技能学习，也能减轻校内实训教学安排上的压力。
4.实训基地建设与有效运行是高等职业院校改善办学条件、彰显办学特色、提高教学质量的重点所在。结合高职院校校内实训基地建设的现状，通过现状调查、比较研究等方法，研究高职院校校内实训基地的物质条件建设、师资队伍建设、教材建设、管理模式、运行机制以及文化建设等，以期对促进高职院校校内实训基地建设起到一定的参考作用。
5.依据多元智能理论、职教课程理论、教学环境论、学习理论（行为主义学习理论、情境学习理论、建构主义学习理论）等理论体系，比照部分发达国家的职业教育实践教学模式，针对国内职业院校校内实训基地建设的现状进行分析，从中找出存在的问题，从实训基地建设的政策层面、建设思路、物质条件、师资队伍、管理模式、运行机制、文化建设等方面提出建议，最终形成研究成果。本研究认为，高职院校的实训基地建设应突出专业特色，努力建成专业特色鲜明、综合性、开放性、生产性的实训基地，集实践教学、职业培训、技能鉴定、技术服务、产品研发等功能为一体。本研究创新之处在于以高职学院为研究对象，探寻建设高质量实训基地的理论支撑。
四、成果总结
学校实训基地建成以后，招生规模将进一步扩大，为下岗再就业、实施农村劳动力转移“阳光工程”等社会培训年培训人数将达到几千人次。基地建成以后，可以为社会输送大量专业技术人才，并可以辐射周边晋冀鲁地区，为淄博及周边地区经济发展做出一定的贡献。同时，基地的建设过程就是学校扩大办学规模、促进自身发展的过程，对提升学校办学品位，提高职业教育办学质量，促进师资队伍建设、为我省建设实训基地提供很好的示范作用都具有一定的现实意义和深远的历史意义。
参考文献：
[1]陈杰峰，程福强.生产性实训基地园区建设的实践与探索[J].随州职业技术学院学学报，2010（1）.
[2]丁金昌，童卫军.校内生产性实训基地建设的探索[J].中国高教研究，2008（2）.
[3]李三波.基于校内生产性实训基地的工学结合模式分析[J].职业教育研究，2008（8）.
[4]丁怀民，樊哲民.工学结合培养应用人才[J].中国职业技术育，2007（6）.
一、现状及趋势分析
我国高职教育起步较晚，但发展很快。实训条件滞后成为制约高职人才质量提升的突出问题。受学校办学资金制约，能改造或新建校内生产性实训基地的数量有限；引进产品生产型企业虽然能够提供较多实习岗位，但能够引进的企业毕竟少；引进技术服务型企业虽然相对容易，但往往规模大服务项目数较少和业务量较小，能够组织学生参与生产性实训的时间和人数还是有限，校内生产性实训占实践教学的比例偏低。
生产性实训基地应该能够让学生进行工作过程系统化的掌握和提高专业技能。第一，能体现工作过程的各项要素，并反映这些要素之间的相互联系。第二，能让每一个学生亲自经历结构完整的工作过程。第三，学生能够借此获得“工作过程知识”，而不仅仅是操作技能。
要创新适应生产性实训的教学模式。针对不同形式的生产性实训，教学组织形式也不尽相同，为此，要对教学方法、教学内容进行大胆改革，积极倡导项目式、过程式、任务驱动式的教学模式，以适应生产性实训的要求。
二、实践过程
实训基地能够使学生得到系统的、规范的专业技能训练，它是办好职业教育的重要环节。高职院校的校内生产性实训基地存在数量不足，功能发挥不当、开发不力，实践教学组织水平较低等问题，我们必须“因企制宜”，加大引企共建基地的力度；强化管理，统筹基地功能的发挥；增强软实力，实现由“引企入校”向“引企入教”的升华，全面提升高职院校的实践教学水平。
导向性作用和促进地方区域发展：淄博职业学院位于淄博市张店区和周村区交界处北郊镇。北郊镇属于张店区和周村区的城郊地区，基本没有工业相对薄弱。拟建设生产性实训基地，将在该区域内发挥导向作用，即职业教育和企业生产的示范作用，以基地建设带动区域经济发展，推进区域内职业院校与企业的改革、发展。
近几年，我院一直以就业为导向，从人才培养方案、专业和课程设置、教学内容和教学方法、實践教学体系建立、师资队伍培养方法和实训质量评价与监控等方面进行了研究；我院大力开展企业职工培训和农村劳力转移培训，加强教师队伍建设与实训设备的建设，学院的教育教学已经开始融入当地经济发展的大潮中。在长期实践教学过程中采取的措施有：
1.以就业为导向，突出“工学结合、产教结合、多证结合、双课结合”要求，创新高职人才培养理念。
2.构建以职业能力为主线的培养模式。
3.外引内练，加强双师型教师队伍建设。
4.编写教材，初步建构了电子商务专业教学标准。
5.产、学、研相结合，促进教学整体水平提升。
三、解决的问题
1.校企结合，借鉴成功企业的管理模式，结合自身特点而建立的真实的职业训练环境，克服专业实验室和仿真职业环境在培养学生职业道德、分析问题、解决问题、敬业精神等方面的不足，通过实训，学生不仅在专业技能上得到训练，而且在院内就能得到实际岗位和岗位群过程训练，更主要的是在职业道德、吃苦耐劳精神等方面也得到了锻炼，使学生的综合素质得到加强。
2.实习实训基地的有效运行，包含设备的利用率，设备功能的开发，能教、学、研成为有机的整体。能更好解决学生所学跟不上时代要求的瓶颈问题，有利于学生创新思维的发展，有利于教师科研能力的提高。
3.校外实训基地的有效运行，弥补校内实训基地的不足，提供真实或仿真实的实训场景。校外实训基地是对校内实训设备、场所和功能缺陷的补充，能解决学校建设所需经费和空间不足的矛盾。由于校外实训往往由企业技术骨干作为兼职教师共同参与，并能指导学生的理论与技能学习，也能减轻校内实训教学安排上的压力。
4.实训基地建设与有效运行是高等职业院校改善办学条件、彰显办学特色、提高教学质量的重点所在。结合高职院校校内实训基地建设的现状，通过现状调查、比较研究等方法，研究高职院校校内实训基地的物质条件建设、师资队伍建设、教材建设、管理模式、运行机制以及文化建设等，以期对促进高职院校校内实训基地建设起到一定的参考作用。
5.依据多元智能理论、职教课程理论、教学环境论、学习理论（行为主义学习理论、情境学习理论、建构主义学习理论）等理论体系，比照部分发达国家的职业教育实践教学模式，针对国内职业院校校内实训基地建设的现状进行分析，从中找出存在的问题，从实训基地建设的政策层面、建设思路、物质条件、师资队伍、管理模式、运行机制、文化建设等方面提出建议，最终形成研究成果。本研究认为，高职院校的实训基地建设应突出专业特色，努力建成专业特色鲜明、综合性、开放性、生产性的实训基地，集实践教学、职业培训、技能鉴定、技术服务、产品研发等功能为一体。本研究创新之处在于以高职学院为研究对象，探寻建设高质量实训基地的理论支撑。
四、成果总结
学校实训基地建成以后，招生规模将进一步扩大，为下岗再就业、实施农村劳动力转移“阳光工程”等社会培训年培训人数将达到几千人次。基地建成以后，可以为社会输送大量专业技术人才，并可以辐射周边晋冀鲁地区，为淄博及周边地区经济发展做出一定的贡献。同时，基地的建设过程就是学校扩大办学规模、促进自身发展的过程，对提升学校办学品位，提高职业教育办学质量，促进师资队伍建设、为我省建设实训基地提供很好的示范作用都具有一定的现实意义和深远的历史意义。
参考文献：
[1]陈杰峰，程福强.生产性实训基地园区建设的实践与探索[J].随州职业技术学院学学报，2010（1）.
[2]丁金昌，童卫军.校内生产性实训基地建设的探索[J].中国高教研究，2008（2）.
[3]李三波.基于校内生产性实训基地的工学结合模式分析[J].职业教育研究，2008（8）.
[4]丁怀民，樊哲民.工学结合培养应用人才[J].中国职业技术育，2007（6）.