所谓写作，是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。它是语文教学的重头戏。然而对学生而言，写作却是件头疼的事，作文课上常有学生愁眉苦脸，仿佛大难临头，为了应付“差事”，只好生搬硬套，胡编乱造。所以作文教学中，语文教师应点燃学生思维和情感的“火花”，培养他们的写作兴趣是非常重要的。下面我结合自身教学实际、学生的生活实际以及社会生活谈一下自己在培养学生写作兴趣方面的一些体会和感受。
　　一、观察生活体验生活展现自我。
　　学生的写作应是一次创造性的审美精神活动，是学生展露心灵、发扬个性的精神活动。叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才能做成什么文字，所以论到根本，除了不间断向着求充实的路走去，更没有可靠的预备方法。”所以，引导学生去用心体验生活以成为一种必需。现在的学生已不那么容易被感动了，快餐式的生活让他们没有了更多的体验生活的机会，网络等新鲜的文化形式也使他们不再在乎自己的情感，不再在乎道德与真情的感染了。一个会意的眼神，一句知心的话语，一个甜甜的微笑，一次包含爱意的抚摸……正是学生生活中最值得关注的内容，但学生大多不会在细处留意，怎会有事可写呢？正象罗丹所说：“生活中不是缺少发现，而是缺少发现美的眼睛。”同是生活的馈赠，物质的满足远没有精神世界的给予来得动人，有些甚至是需要我们用一生来享受和体会的。很难想象，一个精神贫乏的人能写出好文章来。有一个共识：作文要写出自己心灵的历程。在精神世界里旅行，自身就应该是个情感丰富的人。我们的学生在这方面还需要教，教他们老老实实、真真切切地做生活的学生。要引导学生用一双慧眼去发现生活，寻找生活中的动情点，用一颗真心去感受生活，真正让学生做到说真话、诉真情，允许学生用自己喜欢的方式大胆表达内心的感受，讲自己要说的话，记自己难忘的事，感动着自己的感动，倾诉着自己的倾诉，写一点属于自己世界的东西，向大家展现一个真实的自我。
　　二、注重阅读，积累素材，迁移运用 。
　　 “读书破万卷，下笔如有神。”可见阅读是学生积累知识，打好写作基础的重要环节。在阅读中，引导学生注意积累写作材料，“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海，积土成山，集腋成裘。”要使学生养成细致地观察，广泛地阅读，主动地积累的习惯。积累的途径很多：一是选取适当的阅读材料。生动有趣的阅读材料能激发学生学习的积极性，通过感兴趣地认真研读、欣赏，使学生得到知识的培养、艺术的熏陶和情感的陶冶。二是教会学生做生活的有心人，鼓励学生投入到社会生活中去，如参加社会实践，积累常用的谚语，留意周围的标语、广告词并随时记录到自己的生活笔记中去。学会了品位生活，才会使生活中的语言积累内化为自己的语言，并得到永久储存。三是指导学生做读书笔记，勤动笔往往会促进人对生活的感受和提高思维质量。
　　阅读可以是一目十行，也可以是慢慢咀嚼，但不动脑不动笔则无所得，这就有必要指导学生做读书笔记，包括摘录好词好句、编写写作提纲和写读后感。写读后感尤其有用，能使阅读活动由被动接受变为主动探究，调动学生的思维想象、情感活动的有效参与。对所读之书还要进行熟读深思、融会贯通，让它成为自己写作的“源头活水”，迁移到作文中去。在教学中，除了推荐与课文有关的名著外，我还向学生推荐时文精品和《读者》《意林》《散文》《青年文摘》等人文性较强的杂志。由于贴近生活，且富含哲理，学生也都非常喜欢看。课堂上，我经常有针对性地给学生朗读一些美文，让学生在欣赏的同时，也能从中有所感悟和启发，进一步激发学生写作的欲望。充分利用假期、星期天等有限的时间给学生布置一定量的阅读内容，甚至列出具体的书目，要求尽可能地写出读书笔记、阅读提纲，以此培养他们课外阅读的好习惯。茅盾说：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿，把你所见所闻所为所感随时记下来……”所以我还要求学生平时多练笔、多记日记，将获得的课内外知识或某种感受，随时随地的记录下来，不仅可以得到一种精神享受和乐趣，而且大大提高了写作水平。我强调每位学生每天至少练笔一次，大至对时政国事的评说，小至遣词造句，不一而足。学生经过一段时间的练习，笔头熟了，素材也丰富了，有些内容还运用到作文中去，能够受到如此之效果，何乐而不为呢？
　　三、感悟名家名篇，，激发写作热情。
　　我深情地给学生们朗读了肖复兴的《母亲》文章，故事情节令人感动，催人泪下。我动情地说：世界上最无私的爱就是父母对子女的爱，正如歌曲《母亲》唱的那样。为了让学生的感情达到极致，进一步感受亲情的伟大，我又通过多媒体播放《母亲》这首歌，学生看着画面上白发苍苍的母亲忙碌的身影，听着柔肠寸断的动情歌曲 ，禁不住泪光莹莹。水到渠成，一篇文章，一首歌曲，在学生心中激起了千层巨浪，学生们写下了感人至深的文字。感悟名家名篇，不仅使学生获得一次精神的洗礼，而且会激起学生强烈的表达欲望，在这方面教师应进一步加强引导。
　　总之，要想写好作文，兴趣是至关重要的。它是获得知识进行创作的一种自觉动机，是鼓舞和推动学生创作的内在动力;也是提高写作水平的重要途径。在作文教学过程中，只有努力激化学生的习作兴趣，才能进一步引导他们热爱写作，从而达到谙熟门径，让那些貌似“老大难”的作文都成为“小儿科”。