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摘要：在大力提倡素质教育的今天,培养创造性、开拓型人才是目前学校教育教学改革的主题。培养学生的创新精神和实践能力,离不开课堂教学这个主阵地。在思想政治课中如何实施创新教育,如何做到课堂教学的创新,这是广大政治教师急待探索的课题。本文笔者根据自己的教学实践浅谈个人的见解。
二十一世纪是知识经济时代，也是创新的世纪。社会对人才的需求,特别是对具有创新精神的人才的需求变得更加迫切,如何才能满足这一社会需要呢,历史的重任自然就落在了教育上。目前,我国的基础教育正经历着一场深刻的变革。各种各样的创新教育也就孕育而生了。创新一词顾名思义就是淘汰旧的东西，创造新的东西，是新事物代替旧事物，是发展。创新教育就是指在教育中，对学生的品质和创造性思维能力的培养，以培养人的创新精神和实践能力为取向，培养创造型人才为主要目标的教育。
一、提高学习兴趣,是培养学生创新能力的基础
学习兴趣是学生在心理上对学习活动产生爱好、追求和向往的倾向，是推动学生积极主动学习的直接动力。兴趣是学习的先导，有兴趣才会入迷，入迷才能钻得进去，学习才会卓有成效。我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有“好之”。“乐之”．方能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，方能以学为乐，欲罢不能。学生只有对思想政治课教学具有浓厚兴趣．才能积极主动和富有创造性地去完成学习任务。否则，就很困难了。事实上，导致政治学业不良的重要原因就是学生对学习失去兴趣。爱因斯坦说得好：“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是从人对客观事物的爱与热忱产生。”教学的理论和实践说明：培养兴趣是教师的一大重任。
1．“点化”旧知识，进入参与角色。“点化”旧知识是很容易激发起学生參与兴趣的。这是因为：第一，中学生正处在由经验型的抽象逻辑思维向理论型的抽象逻辑思维过渡阶段，所以，只要合理地利用大脑中已储存的知识经验进行逻辑推理、分析，是不需要意志努力就能在课堂中进入角色的。第二，这些旧知识形式多样，有寓言故事、有成语、有谚语。有画面……很容易动员起学生各方面的感官，使学生乐于参与。第三，旧知识勾起了学生的回忆、思考，启动了他们的思维，使他们在课堂中不知不觉地进入参与角色。
2．运用情趣性教学法。“糖衣片”式教学法，是以事明理，寓理于趣的教学形式或方法，它让理论回“娘家”，从而把抽象的理论具体化、形象化。它的特点在于：采用了学生喜闻乐见的教学形式，即以情趣为“糖衣”，让学生轻松愉快地接受原本觉得艰涩的抽象概念和原理，以促进他们思维的活跃和觉悟的提高。
二、探求新知识，培养参与勇气
高中学生普遍存在着强烈的自我显示欲望，常常梦想一呜惊人，而这种欲望往往与本人的能力存在着很大的距离，由此而导致严重的自卑心理和闭锁心理的产生。这种闭锁心理、自卑心理集中表现在课堂上就是：只要老师提问．一个个都敛声屏气，生怕老师“请”到自己。解决这方面的问题，必须创设一个宽松的氛围，使学生无所顾忌，大胆参与。正如一位教育家所说的：“你可以把马牵到河边，但你不能强迫马喝水。”要使学生大胆参与，教师首先要以自身的勇敢精神熏陶和感染学生，且应把自己看成是课堂教学活动的活跃“分子”，态度和蔼，情绪饱满，感情真挚，用自己的热情、执著精神去感召学生。在讲现实中之所以存在“不等价交换、价格与价值相背离的原因”时，先讲了洪水中的地主用金条向佃户换糠窝头的故事，娓娓道来，结果课堂气氛顿时活跃起来。学生们各抒己见，踊跃发言。此时，趋势分析其他问题，一气呵成，使学生轻松地理解并掌握了价值规律及其表现形式。其实，让学生有话可说，有事可做也是消除畏惧心理的重要手段。俗话说的“闷得慌”、“静得怕人”等，都说明了课堂上是不能沉默的，愈是沉默，学生愈是害怕老师提问自己。
三、重视知识的应用
要培养学生的创新能力，提高思想政治课的教学效果，必须延伸课堂教学，把课外实践活动有机纳人教学活动，构建一个立体开放的课堂教学体系。思想政治学科的特点之一是时代性、实践性强。因此理论联系实际是思想政治课教学的基本方法。解放思想、敢于开拓，只有通过各种教学手段和各种形式的实践活动，才能不断培养学生的创新能力。思想政治课完全可以组织多种形式的活动以利于学生学以致用，发展创新思维，培养创新能力。像举办小型辩论会训练学生的语言表达能力和交往能力；组织学生进行社会调查或暑期社会实践训练学生们运用知识的能力；还可以采取作时事报告，社会热点讲评与讨论会，撰写小论文，参观爱国主义教育基地等其他形式，让学生主动学习、大胆实践，训练他们搜集、利用资料信息和解决问题的能力。
四、充分运用现代科技手段创设声、光、影、音等教学情境，提高学生的创新能力
随着现代信息技术的发展，投影、电视、录相、网络等现代化教学手段被引入课堂。这些教学手段具有直观生动、情境性强等特点，能将形象思维和抽象思维有机结合起来，增强了教学的吸引力、感染力和说服力，能使抽象的道理形象化，有助于学生分析能力、综合能力的提高。特别网络环境下，学生的视野得到了开拓，为创新能力的培养创造了更为有利的条件。教师应熟练掌握和应用网络信息，教会学生使用网络远程技术来收集资料、整理数据、发现问题、分析问题、解决问题，使学生在学习过程的体验中培养创新的能力。
二十一世纪是知识经济时代，也是创新的世纪。社会对人才的需求,特别是对具有创新精神的人才的需求变得更加迫切,如何才能满足这一社会需要呢,历史的重任自然就落在了教育上。目前,我国的基础教育正经历着一场深刻的变革。各种各样的创新教育也就孕育而生了。创新一词顾名思义就是淘汰旧的东西，创造新的东西，是新事物代替旧事物，是发展。创新教育就是指在教育中，对学生的品质和创造性思维能力的培养，以培养人的创新精神和实践能力为取向，培养创造型人才为主要目标的教育。
一、提高学习兴趣,是培养学生创新能力的基础
学习兴趣是学生在心理上对学习活动产生爱好、追求和向往的倾向，是推动学生积极主动学习的直接动力。兴趣是学习的先导，有兴趣才会入迷，入迷才能钻得进去，学习才会卓有成效。我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有“好之”。“乐之”．方能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，方能以学为乐，欲罢不能。学生只有对思想政治课教学具有浓厚兴趣．才能积极主动和富有创造性地去完成学习任务。否则，就很困难了。事实上，导致政治学业不良的重要原因就是学生对学习失去兴趣。爱因斯坦说得好：“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是从人对客观事物的爱与热忱产生。”教学的理论和实践说明：培养兴趣是教师的一大重任。
1．“点化”旧知识，进入参与角色。“点化”旧知识是很容易激发起学生參与兴趣的。这是因为：第一，中学生正处在由经验型的抽象逻辑思维向理论型的抽象逻辑思维过渡阶段，所以，只要合理地利用大脑中已储存的知识经验进行逻辑推理、分析，是不需要意志努力就能在课堂中进入角色的。第二，这些旧知识形式多样，有寓言故事、有成语、有谚语。有画面……很容易动员起学生各方面的感官，使学生乐于参与。第三，旧知识勾起了学生的回忆、思考，启动了他们的思维，使他们在课堂中不知不觉地进入参与角色。
2．运用情趣性教学法。“糖衣片”式教学法，是以事明理，寓理于趣的教学形式或方法，它让理论回“娘家”，从而把抽象的理论具体化、形象化。它的特点在于：采用了学生喜闻乐见的教学形式，即以情趣为“糖衣”，让学生轻松愉快地接受原本觉得艰涩的抽象概念和原理，以促进他们思维的活跃和觉悟的提高。
二、探求新知识，培养参与勇气
高中学生普遍存在着强烈的自我显示欲望，常常梦想一呜惊人，而这种欲望往往与本人的能力存在着很大的距离，由此而导致严重的自卑心理和闭锁心理的产生。这种闭锁心理、自卑心理集中表现在课堂上就是：只要老师提问．一个个都敛声屏气，生怕老师“请”到自己。解决这方面的问题，必须创设一个宽松的氛围，使学生无所顾忌，大胆参与。正如一位教育家所说的：“你可以把马牵到河边，但你不能强迫马喝水。”要使学生大胆参与，教师首先要以自身的勇敢精神熏陶和感染学生，且应把自己看成是课堂教学活动的活跃“分子”，态度和蔼，情绪饱满，感情真挚，用自己的热情、执著精神去感召学生。在讲现实中之所以存在“不等价交换、价格与价值相背离的原因”时，先讲了洪水中的地主用金条向佃户换糠窝头的故事，娓娓道来，结果课堂气氛顿时活跃起来。学生们各抒己见，踊跃发言。此时，趋势分析其他问题，一气呵成，使学生轻松地理解并掌握了价值规律及其表现形式。其实，让学生有话可说，有事可做也是消除畏惧心理的重要手段。俗话说的“闷得慌”、“静得怕人”等，都说明了课堂上是不能沉默的，愈是沉默，学生愈是害怕老师提问自己。
三、重视知识的应用
要培养学生的创新能力，提高思想政治课的教学效果，必须延伸课堂教学，把课外实践活动有机纳人教学活动，构建一个立体开放的课堂教学体系。思想政治学科的特点之一是时代性、实践性强。因此理论联系实际是思想政治课教学的基本方法。解放思想、敢于开拓，只有通过各种教学手段和各种形式的实践活动，才能不断培养学生的创新能力。思想政治课完全可以组织多种形式的活动以利于学生学以致用，发展创新思维，培养创新能力。像举办小型辩论会训练学生的语言表达能力和交往能力；组织学生进行社会调查或暑期社会实践训练学生们运用知识的能力；还可以采取作时事报告，社会热点讲评与讨论会，撰写小论文，参观爱国主义教育基地等其他形式，让学生主动学习、大胆实践，训练他们搜集、利用资料信息和解决问题的能力。
四、充分运用现代科技手段创设声、光、影、音等教学情境，提高学生的创新能力
随着现代信息技术的发展，投影、电视、录相、网络等现代化教学手段被引入课堂。这些教学手段具有直观生动、情境性强等特点，能将形象思维和抽象思维有机结合起来，增强了教学的吸引力、感染力和说服力，能使抽象的道理形象化，有助于学生分析能力、综合能力的提高。特别网络环境下，学生的视野得到了开拓，为创新能力的培养创造了更为有利的条件。教师应熟练掌握和应用网络信息，教会学生使用网络远程技术来收集资料、整理数据、发现问题、分析问题、解决问题，使学生在学习过程的体验中培养创新的能力。