论文部分内容阅读
摘要：本文立足于初中英语日常教学的真情实况，从“构建生活情境，培养学生口语能力”“巧用多媒体，提升知识趣味程度”“注重分层教学，促进学生个性发展”三个基本点出发，对如何在新时期教育背景下开展初中英语创新教学进行了分析和探究，旨在有效提升课堂的精彩程度，进而更好地激发学生们在课堂上的学习积极性。
关键词：初中英语;生活情境;口语能力;多媒体;分层教学
随着新课程改革的逐步进行，现阶段的初中英语教学愈发注重教学形式和内容上的创新，这将在很大程度上吸引学生的学习注意力，进而有效促进学生对知识的掌握程度。同时，作为教师，我们开展创新教学的过程中还要始终遵循“以人为本”的教育原则，始终将学生放在课堂的第一位，充分体现“教师主导，学生主体”以便更好地培养学生的综合学习能力。在以往的初中英语课堂上，我们更多时候为了追求教学效率，而在一定程度上忽略了对学生们学习兴趣的激发，这就造成大多数时候学生们在课堂上都是被动听讲的状态，久而久之学生们的学习热情自然会大大降低，并且对知识的思考和理解程度也会逐渐下降。针对这一系列的问题，我们有必要去创新改革现如今的教学模式，通过多元化教学模式的实施使学生们更加爱上英语，最终大大加强学生的英语素养。
一、构建生活情境，培养学生口语能力
我们的母语是汉语，但是在很多生活场景中也会用到英语的相关知识，对此我们就要善于以生活实际为基础来构建一些教学情境，进而有效锻炼和培养学生的口语能力。英语知识本身是有一定枯燥程度的，而通过情境教学的开展就可以大大活跃课堂氛围，同时还有利于学生们之间利用口语进行充分的交流互动，最终促使学生进一步巩固对所学知识的理解和掌握。
以人教新目标九年级第一单元“How can we become good learners？”的教学为例。本单元主要通过介绍不同的英语学习方法引出“学会怎样去学习”这一话题，围绕“如何进行学习”展开各种教学活动。
我们可以利用生活化的场景来促使学生更加主动的投入到对英语的学习中去，增加学生的学习积极性。例如，在教学时可以让学生列举一些英语学习中存在的问题，然后通过讨论，有针对性地提出解决问题的办法。同时，学生可以谈谈对不同学习方法的感受以及给学习带来的效果。让学生学会借鉴他人的优点、长处，以提高自己的学习效率，教育学生懂得如何面对问题，以及提高自己解决问题的能力。还可以通过做调查等方式，谈论学生学习英语的亲身经历，给人以亲切自然地感受。最后，从学生如何面对英语学习中的困难升华到如何面对生活的挑战。除此之外，学生在听说读写的训练中，还可熟练掌握how引导的特殊疑问句和“verb十by with gerund”结构来谈论学习英语的方式方法，认识自己在学习方面的长处和不足，词汇和语法教学自然融入其中即可。
二、巧用多媒体，提升知识趣味程度
初中英语教师们要善于巧妙运用多媒体来提升知识的趣味程度，从而更好地激发学生们的学习欲望。英语作为另外一种语言，相对来说是具有一定的学习难度的，对此教师如果采用较为单一且抽象的教学模式的话，很容易就会造成学生们难以深入掌握知识，长此以往学生们的学习积极性也会下降。对此教师就要能够将知识变得更加直观形象，以更加多元化的方式呈现在学生面前，以便更好地促进学生们对知识的吸收。
例如，在教学“I think that mooncakes are delicious！”这一单元时，围绕主题“谈论节日”。教师在教学的过程中可以利用多媒体向学生分别展示出关于不同国家的节日文化习俗的图片或视频让学生欣赏，通过丰富的教学内容有效的激发学生对本单元的学习兴趣。其次，部分学生在读英语单词时会出现发音不准确的现象，教师可以充分的利用多媒体找出相关的教学音频让学生跟读，从而提升知识的趣味程度，帮助学生更加规范的发音，同时还能够增加课堂教学的趣味性，一举多得。
三、注重分层教学，促进学生个性发展
学生们的学习能力和课堂表现是很难一致的，因此我们在教学过程中也要注重分层教学，因材施教，以便充分促进学生们的个性发展。与此同时，分层教学的开展也将大大有利于每一层次的学生更加顺利地完成自己的任务，在此基础上我们可以给予学生更多鼓励性的奖励，进而大大提升他们的学习自信心。
例如，“When was it invented？”这一单元主要是让学生学习和运用一般过去时的被动语态。对于学习能力强的学生，我们可以引导他们去自学并对所学知识进行拓展;对于学习能力一般的学生，我们可以引导学生利用适合自己的方法掌握相關句型，并进行一定的练习;对于学习能力较差的学生，则可以首先对其进行充分的鼓励，提升学生的学习信心，然后再引导他们去巩固本单元的基础知识，进而促使每一位学生都能够跟上教师的教学步伐。
总而言之，作为教师，我们要敢于吸收一些较新的教学理念，更要充分解读和吸收学科核心素养的精髓，进而将这些内容转化为实际的教学手段，以便更好地激发学生们在课堂上的主观能动性。除此之外，我们还要去帮助学生掌握更多的学习方法，主动锻炼学生们的英语思维，同时也进一步加强学生们在更多场景中使用英语的习惯，最终有效促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]肖冰. 新课改背景下提高初中英语教学有效性策略浅谈[J]. 新东方英语（中英文版）， 2019， 000（011）：P.182-182.
[2]罗晓燕. 浅析新课改下的初中英语课堂教学策略探究[J]. 女报：时尚版， 2020， 000（002）：P.1-1.
关键词：初中英语;生活情境;口语能力;多媒体;分层教学
随着新课程改革的逐步进行，现阶段的初中英语教学愈发注重教学形式和内容上的创新，这将在很大程度上吸引学生的学习注意力，进而有效促进学生对知识的掌握程度。同时，作为教师，我们开展创新教学的过程中还要始终遵循“以人为本”的教育原则，始终将学生放在课堂的第一位，充分体现“教师主导，学生主体”以便更好地培养学生的综合学习能力。在以往的初中英语课堂上，我们更多时候为了追求教学效率，而在一定程度上忽略了对学生们学习兴趣的激发，这就造成大多数时候学生们在课堂上都是被动听讲的状态，久而久之学生们的学习热情自然会大大降低，并且对知识的思考和理解程度也会逐渐下降。针对这一系列的问题，我们有必要去创新改革现如今的教学模式，通过多元化教学模式的实施使学生们更加爱上英语，最终大大加强学生的英语素养。
一、构建生活情境，培养学生口语能力
我们的母语是汉语，但是在很多生活场景中也会用到英语的相关知识，对此我们就要善于以生活实际为基础来构建一些教学情境，进而有效锻炼和培养学生的口语能力。英语知识本身是有一定枯燥程度的，而通过情境教学的开展就可以大大活跃课堂氛围，同时还有利于学生们之间利用口语进行充分的交流互动，最终促使学生进一步巩固对所学知识的理解和掌握。
以人教新目标九年级第一单元“How can we become good learners？”的教学为例。本单元主要通过介绍不同的英语学习方法引出“学会怎样去学习”这一话题，围绕“如何进行学习”展开各种教学活动。
我们可以利用生活化的场景来促使学生更加主动的投入到对英语的学习中去，增加学生的学习积极性。例如，在教学时可以让学生列举一些英语学习中存在的问题，然后通过讨论，有针对性地提出解决问题的办法。同时，学生可以谈谈对不同学习方法的感受以及给学习带来的效果。让学生学会借鉴他人的优点、长处，以提高自己的学习效率，教育学生懂得如何面对问题，以及提高自己解决问题的能力。还可以通过做调查等方式，谈论学生学习英语的亲身经历，给人以亲切自然地感受。最后，从学生如何面对英语学习中的困难升华到如何面对生活的挑战。除此之外，学生在听说读写的训练中，还可熟练掌握how引导的特殊疑问句和“verb十by with gerund”结构来谈论学习英语的方式方法，认识自己在学习方面的长处和不足，词汇和语法教学自然融入其中即可。
二、巧用多媒体，提升知识趣味程度
初中英语教师们要善于巧妙运用多媒体来提升知识的趣味程度，从而更好地激发学生们的学习欲望。英语作为另外一种语言，相对来说是具有一定的学习难度的，对此教师如果采用较为单一且抽象的教学模式的话，很容易就会造成学生们难以深入掌握知识，长此以往学生们的学习积极性也会下降。对此教师就要能够将知识变得更加直观形象，以更加多元化的方式呈现在学生面前，以便更好地促进学生们对知识的吸收。
例如，在教学“I think that mooncakes are delicious！”这一单元时，围绕主题“谈论节日”。教师在教学的过程中可以利用多媒体向学生分别展示出关于不同国家的节日文化习俗的图片或视频让学生欣赏，通过丰富的教学内容有效的激发学生对本单元的学习兴趣。其次，部分学生在读英语单词时会出现发音不准确的现象，教师可以充分的利用多媒体找出相关的教学音频让学生跟读，从而提升知识的趣味程度，帮助学生更加规范的发音，同时还能够增加课堂教学的趣味性，一举多得。
三、注重分层教学，促进学生个性发展
学生们的学习能力和课堂表现是很难一致的，因此我们在教学过程中也要注重分层教学，因材施教，以便充分促进学生们的个性发展。与此同时，分层教学的开展也将大大有利于每一层次的学生更加顺利地完成自己的任务，在此基础上我们可以给予学生更多鼓励性的奖励，进而大大提升他们的学习自信心。
例如，“When was it invented？”这一单元主要是让学生学习和运用一般过去时的被动语态。对于学习能力强的学生，我们可以引导他们去自学并对所学知识进行拓展;对于学习能力一般的学生，我们可以引导学生利用适合自己的方法掌握相關句型，并进行一定的练习;对于学习能力较差的学生，则可以首先对其进行充分的鼓励，提升学生的学习信心，然后再引导他们去巩固本单元的基础知识，进而促使每一位学生都能够跟上教师的教学步伐。
总而言之，作为教师，我们要敢于吸收一些较新的教学理念，更要充分解读和吸收学科核心素养的精髓，进而将这些内容转化为实际的教学手段，以便更好地激发学生们在课堂上的主观能动性。除此之外，我们还要去帮助学生掌握更多的学习方法，主动锻炼学生们的英语思维，同时也进一步加强学生们在更多场景中使用英语的习惯，最终有效促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]肖冰. 新课改背景下提高初中英语教学有效性策略浅谈[J]. 新东方英语（中英文版）， 2019， 000（011）：P.182-182.
[2]罗晓燕. 浅析新课改下的初中英语课堂教学策略探究[J]. 女报：时尚版， 2020， 000（002）：P.1-1.