摘要：英语学科是高中学生重点学习科目之一，也是高中教学活动开展的重要组成部分，为了促进学生的良好发展，培养全方面人才，传统的班级集中授课制度已经不能适用现在的教学目标了。在此背景下分层教学应运而生，分层教学可以适用于全体学生，而且这种以人为本的教学理念可以帮助学生全方面提高认识能力、语言能力，帮助学生培养良好的学习习惯，更加适合水平不一的高中学生，所以分层教学的方式更适合提高课堂教学质量和水平。
　　关键词：分层教学法;高中英语教学;应用分析
　　分层教学法可以针对不同的学生群体，设定多层次的教研目标，落实多层次的教学内容，发挥每位教师的自身优势，让学生的个性化特点得到最大程度上的展示与发挥，为“走班制”教学奠定了坚实的基础。分层教学法可以根据不同学生的基础水平、学习习惯和性格特点划分层次，教师可以通过层次实施不同教学计划，通过针对性教学激发不同学生的学习潜力，保证每位学生都能通过合理的教学安排提高英语学习能力和使用能力。
　　1.学生分层
　　学生分层是分层教学法实施的基础和前提，毕竟每位学生的基础知识掌握程度不同，需要教师对所教学生有全面了解并进行正确分析。分层的依据可以是英语基础知识掌握水平、自主学习能力、英语学习态度等，所分层次并非越多越好，三层足矣。不过需要提起教师注意的是，学生的层级并不是固定不变的，需要教师根据学生的学习效果和成绩进行动态管理，这样更能激发学生的学习积极性。此外，还可以在不同层级中筛选小组长，组长要起到带头作用，还要能观察学生学习状态，及时和教师沟通，这样才能将每个学生都带到良好的学习氛围中来，给学生归属感，提高各层次学生的学习效率和质量。
　　2.教学内容和目标的分层
　　教学目标给教师和学生纲领性的指导，贯穿英语教学的全过程，教学目标设立是否合理，直接关系到英语课堂的教学质量是否可以达标，英语教学是否可以成功。高中英语教学不仅要学生掌握更多知识量、提高理解能力，还要提高英语语言应用能力，甚至是语言文化欣赏能力，所以教学内容和目标也要分层。要根据学生的层次来设置教学目标，根据学生能力为学生设定合理教学内容，保证不同学生都能有更广阔的发展空间，而且可以一直保持英语学习兴趣。教学内容分层即，基础知识掌握好的同学侧重点要放在英语阅读理解和使用能力上，更注重听和说;而基础较差的同学还是要多放在知识掌握上，对课文知识的记忆、词汇量的积累、语法的使用等，这样学生才能共同进步。
　　3.讲授分层
　　讲授分层是高中英语教学分层的重要内容，不可忽视。在实际英语教学中，教师要坚持层层深入地原则，要照顾到不同层次的学生，可以采取提问法和归纳法两种方法。提问法即，先根据要讲授的课程预设提问问题，让学生通过预习的方式先熟悉文章内容，然后课上教师将课文讲解完成后针对不同层次学生提出问题，问题难度要和层级相对应，避免出现学困生回答难题，优等生回答简单问题的情况，这样学生才能在课堂上获得参与感，而且学习起来也不吃力，优等生能更好地锻炼理解和语言使用能力。提问环节结束后，教师要对学生回答进行总结和归纳，这个过程方便学生更好地理解文章内容，而且归纳后学生能更系统地接收课文知识，为后续活学活用奠定基础。
　　4.课后作业和考核评价分层
　　课后作业分层也是为了照顾到不同基础学生，对于基础较好的学生，教师布置作业可以更倾向于听力和课外阅读等，例如，推荐一些国外电台节目给学生，根據国外权威报刊发布的文章写观后感等，扩大学生的知识接触面。针对基础知识掌握较差的学生，课后作业可以多倾向于课文习题，让学生更深一步接触课堂中所学习到的知识，巩固基础;对学生考核分层是为了考核公平，考核分层不是将学生分等级，只是方便通过对全学生全方面了解后开展的不同侧重点的教学。所以教学侧重点不同，考核也应该分层，教师要通过学生日常学习态度、学习掌握程度和学习方法等建立综合性的分层评价体系。分层评价，避免出现不同学生出现差距过大现象，有助于基础性较差同学获得信心，而且极大减少了抄袭现象。分层考核也便于学生正确看待自己存在的不足，通过努力提高英语学习成绩。
　　结束语
　　综上所述，目前英语在高中教学中还占据重要地位，而且高中英语知识量剧增，需要掌握更多词汇量、语句理解难度加大、文章篇幅也更长，并且由于不同学生学习基础不同，所以集中授课的方式可能会导致学生之间差距相差更大，导致部分学生丧失学习信心，分层教学的优势在于，采取因材施教的教学理念，帮助教师根据学生的具体学习情况开展教学，保证教学内容更能让学生接受和理解，从而激发学生对英语学习的兴趣、潜力，保证不同基础的学生都能有多收获。
　　参考文献
　　[1]李晓娜.分层教学法在高中英语阅读教学中的应用研究——以寿光市第一中学为例[D].河南：河南师范大学，2017.
　　[2]何小琴.研究性学习与分层教学法在高中英语教学中的应用分析[J].校园英语（中旬），2015，（9）：89.