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【摘要】在现代社会发展的推动下，社会各行业发展的速度在不断加快。受到外界环境与市场人才需求的影响，教育教学也在不断发展。新课程的实施，是教育教学发展的一种体现，也是现代化教育发展的需要。高三作为学生系统性教育中较为重要的构成部分，在学生发展中的作用不容忽视。而语文学科对学生综合素质的培养尤为重要。新课改下如何发展高三语文教学，已经成为语文教育的重难点。本文就新课程标准下，高三语文教学进行分析。
【关键词】新课程标准 高三语文 教学
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）13-0069-01
引言
各学科在新课标的要求不断进行调整。针对语文学科，新课程标准提出更高的要求。为满足新课程标准教学需要，推动系统化教学的发展，高三语文教学就需要彻底改变学生学习方式与教师教学模式。新课程标准要求提高学生语文素养，促使学生具备较高的语文应用能力、探究能力、审美能力，以此形成良好的思想道德素质与科学文化素质，促进学生个性化发展。基于此，在新课程标准的影响下，高三语文教学改革已经势在必行。
1.新课程标准下高三语文教学存在的问题
即便新课程标准已经实行了一段时间，但观察高三语文教学的现状就可发现其中仍然掩藏着较大的问题。此类的存在对高三语文教学的发展造成绝对的影响。具体而言，体现在以下几方面。
首先，新课程标准理念尚未完全渗透。对于高三语文教学，新课程标准要求教师指导学生合作、探究、自主的进行学习，强调学生个性化发展，促使学生能够积极主动的学习[1]。而在传统教学理念的影响下，部分教师仍然停留于原地，展开满堂灌的教学方法。课堂上向学生灌输知识。此种教学方法，显然不能适应时代发展的步调。在高三阶段仍旧沿袭传统的教学模式，重视基础知识的讲解，忽视学生学习能力的发展，那么学生的主体性很难获得发展。而教师对新课程标准的理解，仍旧是陈旧的教学理念，尚未建立新课程标准的教学目标。
其次，过于重视课堂气氛的活跃。高三语文教学中，不少教师在课外活动、讨论课中重视课堂氛围的渲染。表面上理解学生的参与性非常高。教师不时引导学生，并没有沿袭传统的教学模式，形式上与新课程标准相符。其实不然。不少教师为活跃课堂气氛的时候会应用一些与课文无关的笑料，粗略讲解课文内容。课堂45分钟，大部分时间用来活跃课堂氛围。长期以往，学生的基础知识掌握度不牢靠，语言性错误石油出现。而导致这种现象的主要原因在于对新课程标准理解的片面化。整个课堂教学并没有在培养学生语文素养方面花费时间与精力。
最后，多媒体辅助教学问题。随着现代化科学技术的发展与广泛应用，多媒体辅助教学逐渐作为一种重要的教学工具被应用于教学活动中。多媒体辅助教学设备的应用，其实是对传统教学模式的冲击，可改变呆板的传统课堂教学情况。而高三语文教学中，应用多媒体可以说是一种必然性要求。但教师如果过度使用多媒体将容易出现系列问题。部分学校唯有在教学资源受到限制的时候，多媒体可作为有效的教学资源，其他时间段反而禁止使用。而有的学校大力提倡多媒体教学设备的使用，要求每节课都使用多媒体，没有多媒体，正常的教学活动难以展开。教师过于依赖多媒体，将会造成学生主体性地位的忽视，很难在培养学生综合素养方面发挥应有的效果。高三语文教育过度使用多媒体，很容易淡化学生对课文的理解，导致教学效率下降，与新课程标准不符。
2.新课程标准下高三语文教学改革策略
从前文的分析中了解到，新课程标准下高三语文教学活动存在的各类问题。这些问题的存在对整个语文教学的发展产生严重影响。基于此，高三语文教师就应采取相应的教学策略，改善这种教学现状。
2.1提高教师素质
新课程标准，不仅对学生的综合素养提出了更高的要求，同时对高中语文教师提出更明确的要求[2]。在传统教学观念的影响下，不少高三语文教师思想僵化，很难深透理解新课程标准的真正含义。基于此，可通过有效的培训方法来提高高三语文教师的业务能力。经过培训，高三语文教师的专业知识就会更新，教学观念也会随之转变，并与现代化发展保持相同步调。高三语文教师接受专业化培训后，就会理解新课程标准的要求，掌握新课程标准的教学理念。以此在符合新课程标准的要求下，展开教学活动，培养学生的语文素养，促进学生自我成长。
2.2处理课堂氛围与学生语文素养的关系
针对课堂教学氛围，新课程的标准是要求教师能够创设和谐、轻松的教学氛围，以此来发挥学生学习的主体性，调动学生学习积极性，培养学生应用语文知识的能力，并能够在实践中大胆探索。为满足新课标的要求，教师在课堂活动中应与学生建立平等的关系，在学生个性化发展方面发挥推动性的作用。同时，教师可借助多媒体教学设备，呈现给学生与课文内容相关的画面，随后组织学生表演。这有利于活跃课堂氛围，同时学生还可参与进来。高三语文教师在教学活动开展的过程中，采用此种教学方法，就能够达到双重效果，培养学生语文素养的同时，还能够提高学生应用语文的能力。
2.3形成良好的师生互动
新课程的要求，是要课堂的教与学形成统一性[3]。在教学活动中，师生之间是相互平等的关系。在师生相互交流沟通的过程中，能够产生思想与情感的碰撞，并形成共鸣。因此，语文教学活动开展的过程中，不能单单观察是否存在对话和交流模式。师生之间良好的互动，能够激发学生的求知欲，促使学生能够更加积极主动的参与到课堂教学中。在整个课堂教学中，教师应给予学生充分的尊重。利用问题情境来引导学生。高三语文教师与学生互动的过程中，可講究有效的方法，促使学生能够从紧张的学习节奏中获得解脱，达到良好的互动效果。
结语
总而言之，在高三语文教学活动开展的过程中，教师应当遵循新课标的要求，开展有效的教学活动，以此来调动学生学习兴趣，并更好的投入于教学环境中，实现新课标对高三语文教学的要求。
参考文献：
[1]周卫明.基于新课程标准下高中语文的作文教学分析[J].作文成功之路：上，2016，13（2）：9-9.
[2]李晓玲.论新课程标准下的高中语文教学改革[J].俪人：教师，2015，14（12）：87-87.
[3]邹广平.浅谈新课程标准下高中语文教学实践[J].读与写：上，下旬，2016，13（6）：897.
【关键词】新课程标准 高三语文 教学
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）13-0069-01
引言
各学科在新课标的要求不断进行调整。针对语文学科，新课程标准提出更高的要求。为满足新课程标准教学需要，推动系统化教学的发展，高三语文教学就需要彻底改变学生学习方式与教师教学模式。新课程标准要求提高学生语文素养，促使学生具备较高的语文应用能力、探究能力、审美能力，以此形成良好的思想道德素质与科学文化素质，促进学生个性化发展。基于此，在新课程标准的影响下，高三语文教学改革已经势在必行。
1.新课程标准下高三语文教学存在的问题
即便新课程标准已经实行了一段时间，但观察高三语文教学的现状就可发现其中仍然掩藏着较大的问题。此类的存在对高三语文教学的发展造成绝对的影响。具体而言，体现在以下几方面。
首先，新课程标准理念尚未完全渗透。对于高三语文教学，新课程标准要求教师指导学生合作、探究、自主的进行学习，强调学生个性化发展，促使学生能够积极主动的学习[1]。而在传统教学理念的影响下，部分教师仍然停留于原地，展开满堂灌的教学方法。课堂上向学生灌输知识。此种教学方法，显然不能适应时代发展的步调。在高三阶段仍旧沿袭传统的教学模式，重视基础知识的讲解，忽视学生学习能力的发展，那么学生的主体性很难获得发展。而教师对新课程标准的理解，仍旧是陈旧的教学理念，尚未建立新课程标准的教学目标。
其次，过于重视课堂气氛的活跃。高三语文教学中，不少教师在课外活动、讨论课中重视课堂氛围的渲染。表面上理解学生的参与性非常高。教师不时引导学生，并没有沿袭传统的教学模式，形式上与新课程标准相符。其实不然。不少教师为活跃课堂气氛的时候会应用一些与课文无关的笑料，粗略讲解课文内容。课堂45分钟，大部分时间用来活跃课堂氛围。长期以往，学生的基础知识掌握度不牢靠，语言性错误石油出现。而导致这种现象的主要原因在于对新课程标准理解的片面化。整个课堂教学并没有在培养学生语文素养方面花费时间与精力。
最后，多媒体辅助教学问题。随着现代化科学技术的发展与广泛应用，多媒体辅助教学逐渐作为一种重要的教学工具被应用于教学活动中。多媒体辅助教学设备的应用，其实是对传统教学模式的冲击，可改变呆板的传统课堂教学情况。而高三语文教学中，应用多媒体可以说是一种必然性要求。但教师如果过度使用多媒体将容易出现系列问题。部分学校唯有在教学资源受到限制的时候，多媒体可作为有效的教学资源，其他时间段反而禁止使用。而有的学校大力提倡多媒体教学设备的使用，要求每节课都使用多媒体，没有多媒体，正常的教学活动难以展开。教师过于依赖多媒体，将会造成学生主体性地位的忽视，很难在培养学生综合素养方面发挥应有的效果。高三语文教育过度使用多媒体，很容易淡化学生对课文的理解，导致教学效率下降，与新课程标准不符。
2.新课程标准下高三语文教学改革策略
从前文的分析中了解到，新课程标准下高三语文教学活动存在的各类问题。这些问题的存在对整个语文教学的发展产生严重影响。基于此，高三语文教师就应采取相应的教学策略，改善这种教学现状。
2.1提高教师素质
新课程标准，不仅对学生的综合素养提出了更高的要求，同时对高中语文教师提出更明确的要求[2]。在传统教学观念的影响下，不少高三语文教师思想僵化，很难深透理解新课程标准的真正含义。基于此，可通过有效的培训方法来提高高三语文教师的业务能力。经过培训，高三语文教师的专业知识就会更新，教学观念也会随之转变，并与现代化发展保持相同步调。高三语文教师接受专业化培训后，就会理解新课程标准的要求，掌握新课程标准的教学理念。以此在符合新课程标准的要求下，展开教学活动，培养学生的语文素养，促进学生自我成长。
2.2处理课堂氛围与学生语文素养的关系
针对课堂教学氛围，新课程的标准是要求教师能够创设和谐、轻松的教学氛围，以此来发挥学生学习的主体性，调动学生学习积极性，培养学生应用语文知识的能力，并能够在实践中大胆探索。为满足新课标的要求，教师在课堂活动中应与学生建立平等的关系，在学生个性化发展方面发挥推动性的作用。同时，教师可借助多媒体教学设备，呈现给学生与课文内容相关的画面，随后组织学生表演。这有利于活跃课堂氛围，同时学生还可参与进来。高三语文教师在教学活动开展的过程中，采用此种教学方法，就能够达到双重效果，培养学生语文素养的同时，还能够提高学生应用语文的能力。
2.3形成良好的师生互动
新课程的要求，是要课堂的教与学形成统一性[3]。在教学活动中，师生之间是相互平等的关系。在师生相互交流沟通的过程中，能够产生思想与情感的碰撞，并形成共鸣。因此，语文教学活动开展的过程中，不能单单观察是否存在对话和交流模式。师生之间良好的互动，能够激发学生的求知欲，促使学生能够更加积极主动的参与到课堂教学中。在整个课堂教学中，教师应给予学生充分的尊重。利用问题情境来引导学生。高三语文教师与学生互动的过程中，可講究有效的方法，促使学生能够从紧张的学习节奏中获得解脱，达到良好的互动效果。
结语
总而言之，在高三语文教学活动开展的过程中，教师应当遵循新课标的要求，开展有效的教学活动，以此来调动学生学习兴趣，并更好的投入于教学环境中，实现新课标对高三语文教学的要求。
参考文献：
[1]周卫明.基于新课程标准下高中语文的作文教学分析[J].作文成功之路：上，2016，13（2）：9-9.
[2]李晓玲.论新课程标准下的高中语文教学改革[J].俪人：教师，2015，14（12）：87-87.
[3]邹广平.浅谈新课程标准下高中语文教学实践[J].读与写：上，下旬，2016，13（6）：897.