传统教学使学生的怀疑、好奇、挑战精神在逐步丧失。笔者认为：转变学习方式，倡导研究性学习，才是提升学校核心竞争力的根本途径。所谓研究性学习就是学生在教师的指导下，从自身生活和社会生活中选择和确定研究专题，以类似科学研究的方式主动获取知识、应用知识、解决问题。当前推广研究性学习还有难度，必须培育合适的“土壤”。
　　一、创设一个开放性的自主探究的环境非常重要
　　1.前提
　　教师要把学生置于学习的主体地位。教师必须认识研究性学习的重要性和划时代意义。创设能够引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，重新调整自己的角色，尊重学生的想法，与学生平等合作，给学生一个宽松、自由的活动空间。
　　2.途径
　　进行学科教学改革。不能“满堂灌”“打乒乓式问答教学”，而是要让学生实实在在地参与到学习的全过程，真正去“跌打滚爬”。教师可以结合教学内容，联系学生生活经验，设计一些具有可行性、实用性的“研究专题”，如“购房问题”“春游问题”“租车问题”“河道污染问题”“产品统计”等，让学生在自主合作探究中体验成功的快乐。
　　3.保证
　　教师要指导开展研究性学习。要教给学生“观察、调查、提问、查阅、分析、设计、检验、预测、实践、总结、反思”等基本方法。学生掌握了这些方法就能“适应万变”的问题。所以，教师不仅要创设问题情景让学生有“事”可做，还要让学生有“经验”去做，给学生一个探索求“解”的“经历过程”。这样才能使研究性学习落到实处。
　　二、促进学生“内需”，催化自主参与学习的热情
　　学生自主学习的“催化剂”就是学生的参与热情。在教学中要激发兴趣，使学生产生积极主动的心理状态。
　　1.把学生推到“探究第一线”
　　新的教学理念要求我们教师再也不能包办了。教师需要摆正与学生的关系，把学生大胆地推到研究性学习的第一线，而把自己变成“顾问”“参与者”“协作者”“指路者”，让学生自己去探究问题成为可能，通过动手、动口、动脑，发现问题、研究问题、同时暴露他们潜在的认知不足及差异。教师把他们没有搞懂的问题以及一些错误呈现出来，然后引导学生通过再探究，改正错误，发现结果。
　　2.让学生在探究中找到自我
　　学生往往对自己的潜能认识不足，传统教学突显了学生自信心理的“脆弱”。所以教师要设法减轻学生学习心理的压力和精神不振的压抑，解放学生的思想。教师不仅要改变学生被动学习的局面，还要创设机会让学生获得成功，感受成功的快乐，使学生能够感觉自己“能行”的值得骄傲的一面。
　　3.给学生真正的探究时间和空间
　　如教“圆锥的体积”，教师往往为了显现教学的成功，而将教学过程设计得很完善，学生沿着教师设计好的路子走下去教学貌似很顺，其实学生的动脑思考、动手实践、合作交流的价值大打折扣。这样的教学并没有给学生真正的探究时空，教师“帮”得太多，“铺”得太平，只会让学生的思维产生惰性。
　　4.设计具有使用价值的题目
　　针对学生的实际情况，有差异性地设计适合学生探究的题目，必须着眼于让全体学生参与，不能以“优”代“差”，要让所有学生“活”起来，甚至对“后进生”采取倾斜政策。在教学过程中，要引导学生选好探究的问题。不是什么事情、什么问题都需要探究的。对于孩子们来说，某个字读什么音、怎么写是无需探究的，问题空间有多大，探究的空间就有多大。
　　三、创新教学方式方法，提升学校核心竞争力
　　“创新是一个民族不竭发展的动力。”21世纪中国素质教育的核心是培养具有创新精神、实践能力和社会责任感的现代公民。国家之间的竞争说到底是人才的竞争，是教育的竞争，是学校的竞争，笔者认为学校的核心竞争力在于教学质量，要提高教学质量必须转变教师的“教”与学生的“学”。
　　1.改革教师教学方法，走开放式教学之路
　　在指导学生探究时，教师设计的问题要有新颖性和多面性，通过问题激活学生思维，要让学生充分讨论，尤其注意不能用统一的标准答案来要求学生，课堂教学的过程要开放，甚至对有的事件的评价也要“开放”。
　　教师要多给学生发言、质疑、提问、辩解、争执、探讨的机会，鼓励那些用不平常方式来理解事物的学生，建立和培养创造性思维的氛围。教师应当通过创设情景、适度表扬、让学生体验成功，特别是在平时作业中努力捕捉学生的“闪光点”，激励学生创造性思维。
　　2.关注学生学习状况，指导学生调整学习策略
　　教师要让学生摒弃那种“两耳不闻窗外事，一心只读教科书”的观念和做法，既要学好书本知识，又要加强课外拓展，通过电视、报刊、网络等媒体关注时事，关注国内外大事，关注身边的小事，将课内与课外、理论和实际相结合，这样就可以帮助我们加深对教材知识的理解，提高分析和解决问题的能力。
　　要教导学生调整学习方法：一是预习，要求学生选择恰当的预习方式、了解教材的文字构成、关注教材中的设问。二是听课，要求学生专心听讲，勤记笔记，积极思考。三是练习，要求学生注意练习的选择要有针对性，不要陷入题海之中；四是复习，要求学生整理笔记，使其清晰、完整，成为学习的辅助材料；五是阶段总结，要求学生查漏补缺，总结出成功的经验或失败的教训。
　　3.改革评价方式，充分调动学生学习的积极性
　　评价必须着眼于学生的发展。不能单纯以其考试成绩为标准，还要看学生在学习过程中所表现出的情感、态度、价值观和综合能力。如：可以根据学生平时的课堂发言、作业、交流、观察、讨论、分析、总结等可见的学习状况和成果，对学生学习的态度及进步情况等作出适当的评价。对于一些在学习过程中提问较多的，收集资料较多的，积极与其他同学合作、交流的学生，给予较高的评价。对于学生撰写的优秀摘评、小论文、研究性学习报告，编印成册用于存档或交流。
　　综上所述，提高教学质量就是提升学校核心竞争力，笔者呼吁，教师只有积极投身课程改革，转变学习方式，践行研究性学习，不断解决实践中的困惑，才是提升学校核心竞争力根本途径。