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【摘 要】 在小学语文教学中，作文教学集中了听说读写在内多方面的内容，是对学生语文素养的综合考察，在教学中，需要注重对学生逻辑思维的培养，让学生能从整体的角度出发，真正地挖掘素材的内在含义，灵活地运用各种素材，学会独立思考。本文具体阐述了小学语文作文教学中学生逻辑思维的培养，希望本文的研究对相关工作有所帮助。
【关键词】 小学语文 作文教学 逻辑思维
前言：
语文听说读写四种能力都需要以逻辑思维作为基础，在作文教学中渗透逻辑思维，帮助学生明确题目要求之后，确定自己要写的中心思想，然后选择合理的素材，最终成稿，通过环环相扣，最终将零散的语言整合成为一个整体。从小学语文教学的角度来看，培养的逻辑思维主要是形式逻辑思维。
1. 小学语文作文教学中逻辑思维培养的要求
通过写作文将语言表达出来，在小学语文教学中，作文是教学的重要組成部分，将自己对语言的理解在书面进行表达，写作文可以衡量学生的综合能力，也能培养学生的逻辑思维。写作文需要进行语言组织，而语言组织则需要学生借助缜密清晰的逻辑思维来完成。在小学语文写作教学中，由于小学生本身的思维制约了语言的表达，因此可以通过科学的训练来培养逻辑思维能力。这要充分了解小学生，尤其了解到小学生这年龄段的周期思维规律，结合学生的实际情况，进一步规范作文写作。小学语文教师注重对于学生的引导，指导学生正确地确定自己的中心，选择必要的素材，符合逻辑规律，这样能够更为精准地培养小学生的逻辑思维。
2. 小学生逻辑思维培养的方法
2.1思维引导
小学生本身的语文水平并不高，缺乏丰富的生活体验，对于一些作文题目很难进行丰富地联想，作文书写也极为困难，针对这一情况，教师需要从小学生的角度出发，去思考问题，很多事情在成人看来司空见惯，但是在小学生看来却并没有太多的感触。这是在，应该以学生作为主体，通过一些思维引导和启发，让学生能够更加深入地去理解作文题目。例如，选择的作文题目为《我的家乡》，很多学生对于家乡并没有深入的了解，认为家乡就是自己平时生活的环境，很有可能写成了我的家，因此教师，应该以学生作为主体，通过一些思维引导和启发。通过思维引导向小学生展示家乡的文化背景、名胜景点等，让小学生了解家乡名人和著名事件，油然而生家乡自豪感，通过思维启发，让学生深刻地去理解作文题目，自然而然地就能蕴含自身的真情实感，写出的文章也不会过于空洞。
2.2独立思考
小学生由于年龄较小，过于依赖辅导教材，面对问题习惯性地去查找相关资料，而并非是独立思考，在思考不出结果之后再去翻阅资料。因此，教师需要重视这些问题，在日常过程中，多对学生进行引导，让学生能学会独立思考。例如《画杨桃》这一课文，在学习时，课文的中心思想就是相信自己的眼睛，不要想当然，看到什么就是什么，能让学生进行主动思考，思索在生活中其他类似的现象，不要被所谓的“常识”蒙蔽了双眼了。
2.3思维扩展
小学生在作文写作时，经常会由于缺乏素材，感觉无从下手，学生的知识面过窄，很难在写作文时灵活运用素材。根据木桶理论，木桶能承载的水量取决于最短板，而并非是最长板，因此需要小学生努力提升自己的短板，通过广泛阅读来积累素材，鼓励学生在课外多读书，并且和其他同学交流读书心得，通过量的积累达到质的飞跃，在写作时更加得心应手。
3. 小学生逻辑思维训练的思考
小学生逻辑思维对于其写作文来说具有重要的作用，在小学语文作文教学中培养学生的逻辑思维，进行合理的逻辑思维训练，能够进一步提高小学生的语文素养。在如今的教学理念推动下，教材成为了作文教学改革创新中的重点内容，在统一教材的基础上，教师需要结合学生的实际情况，以逻辑思维能力培养为导向，突出作文学习的具体要求，合理地整合教学内容。语文教师是小学生的逻辑思维培养的主力军，因此教师需要注重自身综合能力的提升，掌握逻辑思维能力培养的专业知识和心理学知识，将这些知识灵活地在教学实践中加以应用。语文教师要激发小学生的学习兴趣和在与小学生的交流中突出小学生的主体地位，在平等的课堂教学氛围基础上，让学生联系自己的实际生活，在此基础上提出一些具有挑战性的问题，然后让学生独立思考，给予小学生充分思考的机会，独立思考不出结果的问题进行小组讨论，最终学以致用。
结语：
综上所述，作文教学是小学语文教育中的重点内容，教师对此需要有足够的耐心和细心，针对小学生的学习状态和学习基础选择相应的教学方法，教师需要结合小学生的学习特点，在教学中注重对学生思维的培养，以学生的兴趣作为指引，让小学生能主动地去积累素材，培养自身的逻辑思维，在写作中独立思考，能从立意出发，提高小学生的写作能力。
参考文献
[1] 邓美香.试论基于新课标下的小学语文作文教学[J].教育现代化，2018，5（24）：334-335.
[2] 钟宝苑.浅谈小学作文的启蒙教学[J].课程教育研究，2018（01）：82.
[3] 陈广东.小学活动类习作思维培养四法[J].基础教育参考，2017（24）：50-52.
【关键词】 小学语文 作文教学 逻辑思维
前言：
语文听说读写四种能力都需要以逻辑思维作为基础，在作文教学中渗透逻辑思维，帮助学生明确题目要求之后，确定自己要写的中心思想，然后选择合理的素材，最终成稿，通过环环相扣，最终将零散的语言整合成为一个整体。从小学语文教学的角度来看，培养的逻辑思维主要是形式逻辑思维。
1. 小学语文作文教学中逻辑思维培养的要求
通过写作文将语言表达出来，在小学语文教学中，作文是教学的重要組成部分，将自己对语言的理解在书面进行表达，写作文可以衡量学生的综合能力，也能培养学生的逻辑思维。写作文需要进行语言组织，而语言组织则需要学生借助缜密清晰的逻辑思维来完成。在小学语文写作教学中，由于小学生本身的思维制约了语言的表达，因此可以通过科学的训练来培养逻辑思维能力。这要充分了解小学生，尤其了解到小学生这年龄段的周期思维规律，结合学生的实际情况，进一步规范作文写作。小学语文教师注重对于学生的引导，指导学生正确地确定自己的中心，选择必要的素材，符合逻辑规律，这样能够更为精准地培养小学生的逻辑思维。
2. 小学生逻辑思维培养的方法
2.1思维引导
小学生本身的语文水平并不高，缺乏丰富的生活体验，对于一些作文题目很难进行丰富地联想，作文书写也极为困难，针对这一情况，教师需要从小学生的角度出发，去思考问题，很多事情在成人看来司空见惯，但是在小学生看来却并没有太多的感触。这是在，应该以学生作为主体，通过一些思维引导和启发，让学生能够更加深入地去理解作文题目。例如，选择的作文题目为《我的家乡》，很多学生对于家乡并没有深入的了解，认为家乡就是自己平时生活的环境，很有可能写成了我的家，因此教师，应该以学生作为主体，通过一些思维引导和启发。通过思维引导向小学生展示家乡的文化背景、名胜景点等，让小学生了解家乡名人和著名事件，油然而生家乡自豪感，通过思维启发，让学生深刻地去理解作文题目，自然而然地就能蕴含自身的真情实感，写出的文章也不会过于空洞。
2.2独立思考
小学生由于年龄较小，过于依赖辅导教材，面对问题习惯性地去查找相关资料，而并非是独立思考，在思考不出结果之后再去翻阅资料。因此，教师需要重视这些问题，在日常过程中，多对学生进行引导，让学生能学会独立思考。例如《画杨桃》这一课文，在学习时，课文的中心思想就是相信自己的眼睛，不要想当然，看到什么就是什么，能让学生进行主动思考，思索在生活中其他类似的现象，不要被所谓的“常识”蒙蔽了双眼了。
2.3思维扩展
小学生在作文写作时，经常会由于缺乏素材，感觉无从下手，学生的知识面过窄，很难在写作文时灵活运用素材。根据木桶理论，木桶能承载的水量取决于最短板，而并非是最长板，因此需要小学生努力提升自己的短板，通过广泛阅读来积累素材，鼓励学生在课外多读书，并且和其他同学交流读书心得，通过量的积累达到质的飞跃，在写作时更加得心应手。
3. 小学生逻辑思维训练的思考
小学生逻辑思维对于其写作文来说具有重要的作用，在小学语文作文教学中培养学生的逻辑思维，进行合理的逻辑思维训练，能够进一步提高小学生的语文素养。在如今的教学理念推动下，教材成为了作文教学改革创新中的重点内容，在统一教材的基础上，教师需要结合学生的实际情况，以逻辑思维能力培养为导向，突出作文学习的具体要求，合理地整合教学内容。语文教师是小学生的逻辑思维培养的主力军，因此教师需要注重自身综合能力的提升，掌握逻辑思维能力培养的专业知识和心理学知识，将这些知识灵活地在教学实践中加以应用。语文教师要激发小学生的学习兴趣和在与小学生的交流中突出小学生的主体地位，在平等的课堂教学氛围基础上，让学生联系自己的实际生活，在此基础上提出一些具有挑战性的问题，然后让学生独立思考，给予小学生充分思考的机会，独立思考不出结果的问题进行小组讨论，最终学以致用。
结语：
综上所述，作文教学是小学语文教育中的重点内容，教师对此需要有足够的耐心和细心，针对小学生的学习状态和学习基础选择相应的教学方法，教师需要结合小学生的学习特点，在教学中注重对学生思维的培养，以学生的兴趣作为指引，让小学生能主动地去积累素材，培养自身的逻辑思维，在写作中独立思考，能从立意出发，提高小学生的写作能力。
参考文献
[1] 邓美香.试论基于新课标下的小学语文作文教学[J].教育现代化，2018，5（24）：334-335.
[2] 钟宝苑.浅谈小学作文的启蒙教学[J].课程教育研究，2018（01）：82.
[3] 陈广东.小学活动类习作思维培养四法[J].基础教育参考，2017（24）：50-52.