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【摘 要】受到应试教育制度的深重影响，我国目前的学前幼儿教育出现了明显的小学化倾向。无论是教学内容、课程体系还是教学方法，都在向小学的模式靠拢。导致这一现象的原因是来自于应试的压力和家长对幼儿园提出的要求，但小学化的幼儿教育严重压抑了幼儿的天性，不利于他们的身心健康发展，应尽早重视并解决这一问题。本文分析了幼儿教育小学化倾向的现状，提出了几点有效应对的策略。
【关键词】幼儿教育 小学化 现状 对策
人在不同的发展阶段应遵循一定的发展和学习规律。幼儿的思维能力和智力发育情况决定了他们不应过早地学习小学阶段的学习内容，应以游戏化的学习模式和认知学习内容为主，快乐学习。小学化倾向的幼儿教育使学生过早地承受了学习压力，不利于他们思维、智力以及学习兴趣的发展。
一、幼儿教育小学化倾向的现状分析
1.教学任务重
新疆地区的许多幼儿园都属于公办幼儿园，为了能够让孩子们从小说普通话，顺利地升入小学，幼儿园加大了对普通话教学的力度，开设了过量的课程，孩子们一直处在紧锣密鼓的学习当中。语言学习是一个循序渐进的过程，是不能操之过急的，这样高强度的教学导致孩子们从小承受了过量的学习压力，对他们的身心健康也产生了不利影响。
2.以课堂教学的模式取代了游戏教学的模式
以游戏为主的教学形式是幼儿教育指导纲要提出的要求，但这一要求显然没有在实践中得到深入落实。幼儿园游戏教学的开展不足，大多为小学化的课堂教学模式，这样的学习与幼儿的身心发展特点和需求不相符，不仅压抑了孩子们的天性，也难以获得良好的教育成效。
3.教师的教学压力较大
由于幼儿园下达了沉重的语言教学任务，幼儿园教师也面临着极大的教学压力，只能按部就班地开展教学课程，即使一些教师认为这样的教学模式不合理，也难以进言。此外，幼儿园班级中学生的数量较多，更是为教学增加了难度，这样的幼儿教育是十分不科学的。
二、解决幼儿教育小学化倾向的有效对策
1.树立正确的幼儿教育观念
首先，是正确的儿童观和教育观。良好的教育建立在正确的价值观和教育观的基础上，没有正确的观念，其他的一切改革都是无源之水，不能起到作用。幼儿教育需要结合正确的儿童观和教育观，重视其对于幼儿生长发展的基础性作用。明确儿童是具有独立人格的社会个体。其次，要尊重幼儿的教育规律。人的成长需要经历一定时期，在不同的成长阶段需要采取不同的教育方法，顺应人类发展的自然规律，再发挥主观能动性才能事半功倍，幼兒时期的教育也不例外。因此，幼儿教育应建立在这些特点的基础上，根据其特点制定合理的教学方案，符合本阶段幼儿发展需要，着重培养幼儿的意志力、行动力和自控力，产生良好的教学效果。
2.幼儿园要坚持以幼儿为主体的游戏教育活动
幼儿园无论采取哪种形式的课题模式，都应让幼儿积极采取行动，体现对客观世界的主体性认识，从而促进幼儿主体性发展。让幼儿根据自己的价值判断，根据自己的时间、精力、兴趣选择教授内容，从而证明自己的主观性。例如在日常生活中，关注幼儿的一举一动，捕捉他们感兴趣的话题和信息。幼儿对水非常感兴趣，水池中荡漾的水波，水管上嘀嗒的水滴，墙壁上深浅不一的水渍，都是幼儿关注的对象。他们在洗手、洗杯子时，总爱在水池边玩水，还经常自发地讨论水的一些奇怪现象，如水的泡泡、漩涡、奇形怪状的水渍。从幼儿的兴趣点出发，围绕“水”与幼儿一起收集资料，一起探讨，开展了一系列有关水的探索性游戏活动。提供操作材料，让幼儿进行小实验，共同探讨水的流动现象、漩涡现象、水的三态变化……此时的幼儿已经真正成为了活动的主人，乐于尝试，敢于思考，他们的主体地位在活动中得到了充分体现。
3.家长要摆正幼儿教育观
家长应建立符合时代需要的科学的、现代化的儿童观，其体现在：首先，家长应该尊重孩子，孩子不是父母的附属物、私有财产，孩子是独立的人，应该尊重孩子的个人权利和心理需求，尊重孩子的思想、情绪、社会互动方面。其次，家长应该正确了解每一个孩子的个性是不同于别人的，父母应该让孩子们自由发展，可以根据自己的特点和发展潜力让孩子以自己的需求学习，不要盲目比较，对孩子提过高的、不切实际的要求。在尊重孩子的个性、兴趣、爱好、水平的前提下，一步一步地引导孩子健康成长。
幼儿有自己的思维，更希望自由，希望按照自己的意愿做事。家庭教育中以儿童为主体，要求家长了解幼儿的生理和心理特点，尊重幼儿的兴趣、个性和选择，努力成为一个积极的、敏感的引导者和帮助者。
4.普及幼儿教育知识，加强教育理念的宣传
通过开设免费讲座、发放宣传等多种形式，面向家长及社区群众开展科学育儿活动，广泛传播先进的幼儿教育理念和科学育儿知识，宣传幼儿教育“小学化”的危害及防治和纠正“小学化”现象的措施，帮助广大家长积累育儿经验，提高科学育儿水平，自觉抵制各种违反幼儿身心发展规律的行为。
可以通过网络这一有效途径宣传正确的教育理念。例如免费开设网上专家学者课堂，讲授一些幼儿心理和幼儿教育知识，丰富社会大众、家长的育儿经验。开设网上咨询台，对于生活中常见问题和幼儿心理问题给予专业解答，从根本上拉近家长和幼儿之间的关系，使之有效互动。还可以使用类似于聊天工具的这种专门为幼儿教育量身定做的网络工具，教师、家长、幼儿、教育工作者和爱好者在这个平台上互相交流。不仅能充分了解幼儿需求，还能解决类似于幼儿教育小学化的问题。
三、结语
总之，幼儿教育小学化是不科学的，是不利于孩子身心健康发展的，必须彻底解决。只有这样，我们教育的肌体才会健康，我们基础教育的根基才会牢固，我们祖国未来的发展才具有可持续性。只有这样，才能真正为以后的素质教育打下良好的基础，也只有这样，我们才能真正还给孩子一个无忧无虑，快乐的童年。
参考文献
[1]冯柳婵.幼儿教育小学化倾向的表现、原因及解决对策[J].新课程（小学），2015.04：15.
[2]王芸梅.幼儿教育小学化倾向的表现及解决对策[J].亚太教育，2015.10：12.
[3]谢玉坤.幼儿园教育“小学化”倾向的表现及对策[J].教育探索，2013（5）：150-151.
【关键词】幼儿教育 小学化 现状 对策
人在不同的发展阶段应遵循一定的发展和学习规律。幼儿的思维能力和智力发育情况决定了他们不应过早地学习小学阶段的学习内容，应以游戏化的学习模式和认知学习内容为主，快乐学习。小学化倾向的幼儿教育使学生过早地承受了学习压力，不利于他们思维、智力以及学习兴趣的发展。
一、幼儿教育小学化倾向的现状分析
1.教学任务重
新疆地区的许多幼儿园都属于公办幼儿园，为了能够让孩子们从小说普通话，顺利地升入小学，幼儿园加大了对普通话教学的力度，开设了过量的课程，孩子们一直处在紧锣密鼓的学习当中。语言学习是一个循序渐进的过程，是不能操之过急的，这样高强度的教学导致孩子们从小承受了过量的学习压力，对他们的身心健康也产生了不利影响。
2.以课堂教学的模式取代了游戏教学的模式
以游戏为主的教学形式是幼儿教育指导纲要提出的要求，但这一要求显然没有在实践中得到深入落实。幼儿园游戏教学的开展不足，大多为小学化的课堂教学模式，这样的学习与幼儿的身心发展特点和需求不相符，不仅压抑了孩子们的天性，也难以获得良好的教育成效。
3.教师的教学压力较大
由于幼儿园下达了沉重的语言教学任务，幼儿园教师也面临着极大的教学压力，只能按部就班地开展教学课程，即使一些教师认为这样的教学模式不合理，也难以进言。此外，幼儿园班级中学生的数量较多，更是为教学增加了难度，这样的幼儿教育是十分不科学的。
二、解决幼儿教育小学化倾向的有效对策
1.树立正确的幼儿教育观念
首先，是正确的儿童观和教育观。良好的教育建立在正确的价值观和教育观的基础上，没有正确的观念，其他的一切改革都是无源之水，不能起到作用。幼儿教育需要结合正确的儿童观和教育观，重视其对于幼儿生长发展的基础性作用。明确儿童是具有独立人格的社会个体。其次，要尊重幼儿的教育规律。人的成长需要经历一定时期，在不同的成长阶段需要采取不同的教育方法，顺应人类发展的自然规律，再发挥主观能动性才能事半功倍，幼兒时期的教育也不例外。因此，幼儿教育应建立在这些特点的基础上，根据其特点制定合理的教学方案，符合本阶段幼儿发展需要，着重培养幼儿的意志力、行动力和自控力，产生良好的教学效果。
2.幼儿园要坚持以幼儿为主体的游戏教育活动
幼儿园无论采取哪种形式的课题模式，都应让幼儿积极采取行动，体现对客观世界的主体性认识，从而促进幼儿主体性发展。让幼儿根据自己的价值判断，根据自己的时间、精力、兴趣选择教授内容，从而证明自己的主观性。例如在日常生活中，关注幼儿的一举一动，捕捉他们感兴趣的话题和信息。幼儿对水非常感兴趣，水池中荡漾的水波，水管上嘀嗒的水滴，墙壁上深浅不一的水渍，都是幼儿关注的对象。他们在洗手、洗杯子时，总爱在水池边玩水，还经常自发地讨论水的一些奇怪现象，如水的泡泡、漩涡、奇形怪状的水渍。从幼儿的兴趣点出发，围绕“水”与幼儿一起收集资料，一起探讨，开展了一系列有关水的探索性游戏活动。提供操作材料，让幼儿进行小实验，共同探讨水的流动现象、漩涡现象、水的三态变化……此时的幼儿已经真正成为了活动的主人，乐于尝试，敢于思考，他们的主体地位在活动中得到了充分体现。
3.家长要摆正幼儿教育观
家长应建立符合时代需要的科学的、现代化的儿童观，其体现在：首先，家长应该尊重孩子，孩子不是父母的附属物、私有财产，孩子是独立的人，应该尊重孩子的个人权利和心理需求，尊重孩子的思想、情绪、社会互动方面。其次，家长应该正确了解每一个孩子的个性是不同于别人的，父母应该让孩子们自由发展，可以根据自己的特点和发展潜力让孩子以自己的需求学习，不要盲目比较，对孩子提过高的、不切实际的要求。在尊重孩子的个性、兴趣、爱好、水平的前提下，一步一步地引导孩子健康成长。
幼儿有自己的思维，更希望自由，希望按照自己的意愿做事。家庭教育中以儿童为主体，要求家长了解幼儿的生理和心理特点，尊重幼儿的兴趣、个性和选择，努力成为一个积极的、敏感的引导者和帮助者。
4.普及幼儿教育知识，加强教育理念的宣传
通过开设免费讲座、发放宣传等多种形式，面向家长及社区群众开展科学育儿活动，广泛传播先进的幼儿教育理念和科学育儿知识，宣传幼儿教育“小学化”的危害及防治和纠正“小学化”现象的措施，帮助广大家长积累育儿经验，提高科学育儿水平，自觉抵制各种违反幼儿身心发展规律的行为。
可以通过网络这一有效途径宣传正确的教育理念。例如免费开设网上专家学者课堂，讲授一些幼儿心理和幼儿教育知识，丰富社会大众、家长的育儿经验。开设网上咨询台，对于生活中常见问题和幼儿心理问题给予专业解答，从根本上拉近家长和幼儿之间的关系，使之有效互动。还可以使用类似于聊天工具的这种专门为幼儿教育量身定做的网络工具，教师、家长、幼儿、教育工作者和爱好者在这个平台上互相交流。不仅能充分了解幼儿需求，还能解决类似于幼儿教育小学化的问题。
三、结语
总之，幼儿教育小学化是不科学的，是不利于孩子身心健康发展的，必须彻底解决。只有这样，我们教育的肌体才会健康，我们基础教育的根基才会牢固，我们祖国未来的发展才具有可持续性。只有这样，才能真正为以后的素质教育打下良好的基础，也只有这样，我们才能真正还给孩子一个无忧无虑，快乐的童年。
参考文献
[1]冯柳婵.幼儿教育小学化倾向的表现、原因及解决对策[J].新课程（小学），2015.04：15.
[2]王芸梅.幼儿教育小学化倾向的表现及解决对策[J].亚太教育，2015.10：12.
[3]谢玉坤.幼儿园教育“小学化”倾向的表现及对策[J].教育探索，2013（5）：150-151.