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【摘 要】 小学语文教学中，培养学生的作文能力是学科教学的重要内容，占据整个教学内容的核心地位。作文能力不仅仅反应学生的语文综合素养，还体现学生的丰富情感等众多方面。作为教师，如何提高小学生的作文能力，这是每位教师认真思考的课题。
【关键词】 小学语文 课堂教学 作文能力 小学生 兴趣
语文是学生学习生涯中重要的基础学习科目之一，近年来，随着教育教学改革的发展，对中华文化传承越来越重视，语文知识的学习也显得越来越重要。对于学生来讲，写作不单单是一项考试内容，更是一种能力，对于学生未来的发展具有十分重要的意义。可是对于很多小学生来说，写作是他们学习的短板，提不起兴趣，拿不起笔，习惯于凑字数，作文质量低下，导致在考试中失分太多。因此教师要从小学开始重点培养孩子的写作兴趣，本文针对小学语文作文的写作方法，提出以下几点建议。
一、扩大学生阅读的知识面
要想提高写作能力，增强写作的文采，少不了扎实的知识储备。巴金先生《小时背书有好处》一文中就强调了小时候的知识功底对于他后来写作的重要意义。巴金先生小时候也有写作的烦恼，常常在写文章时，想一天也写不出来，后来，是读书、背书逐渐提高了他的文化储备，反复品读，也就参透了文章的乐趣。这也是培养学生写作能力的一个基本渠道，要想真正提高写作能力没有捷径。
读书破万卷，下笔如有神。阅读的广度和深度和写作能力的培养是成正比的，因此，要提高学生阅读的知识面，教师发挥着十分重要的作用。比如，经常给学生们推荐他们可能感兴趣的书籍，提倡每周设定专门的阅读时间。还可以在班级内展开竞争，看哪位学生课下阅读最多，或者开一个小型的阅读会，大家分享自己阅读的感受等等。当然，学生教育的一个重要方面就是家庭教育，因此，教师要多和家长进行沟通，希望家长们有意思地培养学生良好的阅读兴趣，为学生们营造一个良好的阅读环境。此外，阅读的广度也是教师应该提醒学生们注意的地方，古今中外、天文地理都可以让学生们去领略学生的奥秘，但必须读好书、读经典的书，只有读正确了才会有所提升。
二、解决学生动笔难的问题
我结合了自己在写文章中的经验，教过学生方法：当你无法用文字写出来的时候，就试着用嘴说出来。就像你给同学讲电视剧、讲故事、讲你看到的新鲜事一样。讲故事几乎是每个学生都能做到的。之后再把你讲过的内容，一字一句落实到纸上，就会成为一篇文章。
比如说要写《我的学校》，我告诉学生就当作你在对一位没有到过我们学校的朋友介绍学校的情况，那么你该怎么说呢？学生们畅所欲言，有的说，我们的学校是虎庄镇唯一一所小学，它坐落在虎庄镇的中心。其实把这一句一字不差的落实到纸上，第一段就有力量。有的说，它由两座教学大楼，一座食堂组成，四周由白绿搭配的栏杆围成。操场是板油铺成的，漆黑色的操场平整而宽阔。再把这些句子写上，那么作文就可以继续了。学生们又写了操場上的花坛，四周的柳树，一边说，一边记，一点点的一篇文章就写成了。
三、进行作文教学中“度”的训练
作文训练除一般的审题、选材等基础练习外，还应进行一些“度”的训练，以提高作文教学的整体水平。首先是速度训练，有不少小学生的写作速度很慢，主要是由于写作时思想不集中，思维处于抑制状态、缺乏紧迫感和时间观念等造成的，可以通过让学生在限定的时间内写出一定字数的作文来克服惰性思维，增加紧迫感，从而加快写作速度。有些小学生作文总是写得不具体，专写短文，进行一定的长度训练有助于学生把作文写得具体生动。可以通过以下几种方法来训练学生的能力：把一般短文扩充成较长的文章；充分发挥想象力，给简单的短文添上许多细节使之具体形象；把古诗改成具体生动的记叙文。
学生作文中离题、偏题、立意不当、详略失当的现象时有发生，这就需要进行限度训练，即限定一定范围，限定主题等。通过经常性的练习，可使学生确立中心、围绕中心选材的能力大大加强。还可以根据作文的不同要求，限定大概的字数，使学生的作文篇幅既不太长，也不太短，同时还能避免产生详略失当的弊病。另外，还要进行精度训练。小学生作文常见的毛病是错字、别字、偏字、标点不当、病句、比喻不当、夸张失度等，精确度不高。针对这种现象，教师可以将几段含有各种错误的短文让学生修改，指导学生：一看中心是否明确，删去与中心无关的字、句；二看布局是否合理，作适当调整；三是修改病句、错字、别字等，还要注意标点符号是否正确，改错补漏。
四、培养学生们修改作文的习惯
有道是“玉不琢不成器”，写作的过程也是一样。一般来说，第一遍的作文是初稿，对其中的思考与文字的构造相对粗浅，需要一步步地精雕细琢，也就是需要修改，在不断地修改中，学生的文字改造能力、构思能力能进一步得到加强。同时，学生每读一次，就会在自己的文章中发现这样或那样的不足，对自己的某些写法产生质疑，转而用更完善的写作方法去替代，或者，让学生之间互相修改，让学生看别人的文章取长补短，或者根据别人写文章的方式、思路提出相应的修改意见，那么，在下一次作文时，可能提笔构思期间，就会想到避免之前不够完善的写法，而直接用之前进行深思熟虑过的方法，落地形成的文字质量当然也就随之明显提高，这也是提高学生作文水平的有效途径。
总之，在作文教学过程中，只有努力激发学生的习作兴趣，才能进一步引导他们热爱写作。学生有了写作的积极性，在练习时就会感到心情舒畅、信心十足，从根本上解除了害怕和厌倦作文的心理，就不会觉得“作文难、难作文”；而教师在整个写作过程中的最大作用就在于调动和保护学生的写作积极性，努力创设一种更为宽松的学习环境，充分尊重信任每一位学生，并给以明确、具体、有效的指导和帮助。这样，我们便会发现学生的作文充满了个性、灵性，给人耳目一新的感觉。
参考文献
[1] 李艳艳.如何提高小学生的写作能力[J].学周刊，2016（30）.
[2] 孙航.浅谈如何提高小学生的作文能力[J].中华少年，2017（27）.
【关键词】 小学语文 课堂教学 作文能力 小学生 兴趣
语文是学生学习生涯中重要的基础学习科目之一，近年来，随着教育教学改革的发展，对中华文化传承越来越重视，语文知识的学习也显得越来越重要。对于学生来讲，写作不单单是一项考试内容，更是一种能力，对于学生未来的发展具有十分重要的意义。可是对于很多小学生来说，写作是他们学习的短板，提不起兴趣，拿不起笔，习惯于凑字数，作文质量低下，导致在考试中失分太多。因此教师要从小学开始重点培养孩子的写作兴趣，本文针对小学语文作文的写作方法，提出以下几点建议。
一、扩大学生阅读的知识面
要想提高写作能力，增强写作的文采，少不了扎实的知识储备。巴金先生《小时背书有好处》一文中就强调了小时候的知识功底对于他后来写作的重要意义。巴金先生小时候也有写作的烦恼，常常在写文章时，想一天也写不出来，后来，是读书、背书逐渐提高了他的文化储备，反复品读，也就参透了文章的乐趣。这也是培养学生写作能力的一个基本渠道，要想真正提高写作能力没有捷径。
读书破万卷，下笔如有神。阅读的广度和深度和写作能力的培养是成正比的，因此，要提高学生阅读的知识面，教师发挥着十分重要的作用。比如，经常给学生们推荐他们可能感兴趣的书籍，提倡每周设定专门的阅读时间。还可以在班级内展开竞争，看哪位学生课下阅读最多，或者开一个小型的阅读会，大家分享自己阅读的感受等等。当然，学生教育的一个重要方面就是家庭教育，因此，教师要多和家长进行沟通，希望家长们有意思地培养学生良好的阅读兴趣，为学生们营造一个良好的阅读环境。此外，阅读的广度也是教师应该提醒学生们注意的地方，古今中外、天文地理都可以让学生们去领略学生的奥秘，但必须读好书、读经典的书，只有读正确了才会有所提升。
二、解决学生动笔难的问题
我结合了自己在写文章中的经验，教过学生方法：当你无法用文字写出来的时候，就试着用嘴说出来。就像你给同学讲电视剧、讲故事、讲你看到的新鲜事一样。讲故事几乎是每个学生都能做到的。之后再把你讲过的内容，一字一句落实到纸上，就会成为一篇文章。
比如说要写《我的学校》，我告诉学生就当作你在对一位没有到过我们学校的朋友介绍学校的情况，那么你该怎么说呢？学生们畅所欲言，有的说，我们的学校是虎庄镇唯一一所小学，它坐落在虎庄镇的中心。其实把这一句一字不差的落实到纸上，第一段就有力量。有的说，它由两座教学大楼，一座食堂组成，四周由白绿搭配的栏杆围成。操场是板油铺成的，漆黑色的操场平整而宽阔。再把这些句子写上，那么作文就可以继续了。学生们又写了操場上的花坛，四周的柳树，一边说，一边记，一点点的一篇文章就写成了。
三、进行作文教学中“度”的训练
作文训练除一般的审题、选材等基础练习外，还应进行一些“度”的训练，以提高作文教学的整体水平。首先是速度训练，有不少小学生的写作速度很慢，主要是由于写作时思想不集中，思维处于抑制状态、缺乏紧迫感和时间观念等造成的，可以通过让学生在限定的时间内写出一定字数的作文来克服惰性思维，增加紧迫感，从而加快写作速度。有些小学生作文总是写得不具体，专写短文，进行一定的长度训练有助于学生把作文写得具体生动。可以通过以下几种方法来训练学生的能力：把一般短文扩充成较长的文章；充分发挥想象力，给简单的短文添上许多细节使之具体形象；把古诗改成具体生动的记叙文。
学生作文中离题、偏题、立意不当、详略失当的现象时有发生，这就需要进行限度训练，即限定一定范围，限定主题等。通过经常性的练习，可使学生确立中心、围绕中心选材的能力大大加强。还可以根据作文的不同要求，限定大概的字数，使学生的作文篇幅既不太长，也不太短，同时还能避免产生详略失当的弊病。另外，还要进行精度训练。小学生作文常见的毛病是错字、别字、偏字、标点不当、病句、比喻不当、夸张失度等，精确度不高。针对这种现象，教师可以将几段含有各种错误的短文让学生修改，指导学生：一看中心是否明确，删去与中心无关的字、句；二看布局是否合理，作适当调整；三是修改病句、错字、别字等，还要注意标点符号是否正确，改错补漏。
四、培养学生们修改作文的习惯
有道是“玉不琢不成器”，写作的过程也是一样。一般来说，第一遍的作文是初稿，对其中的思考与文字的构造相对粗浅，需要一步步地精雕细琢，也就是需要修改，在不断地修改中，学生的文字改造能力、构思能力能进一步得到加强。同时，学生每读一次，就会在自己的文章中发现这样或那样的不足，对自己的某些写法产生质疑，转而用更完善的写作方法去替代，或者，让学生之间互相修改，让学生看别人的文章取长补短，或者根据别人写文章的方式、思路提出相应的修改意见，那么，在下一次作文时，可能提笔构思期间，就会想到避免之前不够完善的写法，而直接用之前进行深思熟虑过的方法，落地形成的文字质量当然也就随之明显提高，这也是提高学生作文水平的有效途径。
总之，在作文教学过程中，只有努力激发学生的习作兴趣，才能进一步引导他们热爱写作。学生有了写作的积极性，在练习时就会感到心情舒畅、信心十足，从根本上解除了害怕和厌倦作文的心理，就不会觉得“作文难、难作文”；而教师在整个写作过程中的最大作用就在于调动和保护学生的写作积极性，努力创设一种更为宽松的学习环境，充分尊重信任每一位学生，并给以明确、具体、有效的指导和帮助。这样，我们便会发现学生的作文充满了个性、灵性，给人耳目一新的感觉。
参考文献
[1] 李艳艳.如何提高小学生的写作能力[J].学周刊，2016（30）.
[2] 孙航.浅谈如何提高小学生的作文能力[J].中华少年，2017（27）.