美国学者尼尔·波兹曼（Neil Postman）在上世纪80年代初写出了一部经典著作《童年的消逝》。他认为，由于电视等新图像媒体的出现，消除了成人与儿童之间的界限，儿童正在成人化，纯真快乐、无忧无虑的童年正在消逝，并预言了可能由此而来的种种社会问题。按照波兹曼的理解和推测，随着21世纪互联网 时代的到来，电脑、手机等视听媒体的发展，将会使得儿童和成人之间的分界线更为模糊，童年消逝的速度会进一步加快。
　　令人扼腕的是，波兹曼的预言在中国正逐步得到了印证。如今城镇化和工业化的发展步伐让不少儿童远离了大自然，加上应试教育愈演愈烈，儿童埋首于沉重的作业负担和无尽的技能考级训练，却失去了生活的自由。太多的儿童从小没有伙伴，早早进入成人预设的成长轨道，越来越少了这个年龄段应该有的样子，越来越不快乐。他们的童年不只是在逐渐消逝，甚至是被严重扭曲和异化了。
　　法国哲学家卢梭曾说：“大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子。”儿童就是儿童，决不能把儿童培养成小大人，这不仅仅是哲学家对儿童教育的一致看法。面对当前儿童的生存状态和遭遇，我校提出“让儿童成为儿童”的教育理念，就是顺应了这一教育原则和儿童成长的规律，目前已成为全校广大教师和学生家长的一致共识。
　　2016年是实施“十三五”规划的起始之年，也是我校积极实施童心教育的关键时期。按照学校童心教育三步走的发展规划（第一步：为童年设计；第二步：必须保卫童年；第三步：享受童年幸福），我们将进入第二个阶段“必须保卫童年”。
　　如何保卫童年？
　　我们要坚持“从儿童的眼睛望出去”，优化升级校园文化环境，布置好儿童博物馆，儿童阅览室，进一步打造好童心园、五洲园、榆园、憩园等儿童活动场地，让校园成为儿童的乐园。
　　我们要积极打造童心师群，鼓励教师坚持儿童立场，凡事从理解和爱出发，给予儿童精神的关怀。我们组织教师阅读儿童书籍，讲自己的童年故事，与儿童一起学、一起玩，让教师当一回学生，做一个长大了的儿童。
　　我们要研究并实施四级课程，为儿童提供多样化、可供选择性的课程。基础课程要鼓励教师对教材进行二度开发和使用，倡导个性化教学。拓展课程重在固化，形成制度。兴趣课程要发挥年级兴趣组和学校中心社团的作用。微生活课程要开发网络选修功能，坚持每个月底、最后一个周五的下午活动半天。
　　我们要大力推进情境教育实验研究，用情境教育的思想指导课堂教学，做到认知活动与情感活动相结合，突出智趣课堂“三先三后”理念（先生后师、先学后教、先练后讲）和“四环”步骤（先学、定向、对话、巩固），让儿童在情境的交融中夯实基础，开发潜能，培养创造力，陶冶情操。
　　我们要整合学校四大节日活动和传统节日活动，开启主题性大单元情境教育活动，将各科教育与儿童活动统整起来，围绕一个主题，所有学科老师共同参与、共同策划，从各个不同的侧面集中进行教育。我们创造性开展游戏节、玩具节、童话节等丰富多彩的、贴近儿童的节日活动，尽可能组织学生参与社会实践活动，让学生走出教室，走进社会和大自然，丰富学生的课余生活。
　　只有“让儿童成为儿童”的教育理念从墙上走下来，落地生根，真正落实到师生的理念态度和行为习惯之中，落实到学校教育的点点滴滴之中，才能保卫住孩子的童年。
　　任重而道远。相信有一天，在我们的努力下，童年会真正成为孩子们一生中最美好的时光。
　　（曹爱东，如东县实验小学，226400）
　　责任编辑：宣丽华