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摘 要：小学阶段是学生人生中成长的关键时期，所以小学班主任的工作相较于其他教师来说会更加繁忙，要求也会更高。在管理班级的过程中，要求班主任做到耐心、细心，运用合适的方法对学生进行德育教育，确保学生在小学成长阶段能够树立健康向上的思想、良好的品格，培养好他们的道德法律意识，让学生有良好的道德素养和基本的法治观念。本文结合笔者多年的小学班主任管理经验，抛砖引玉，希望能给大家带来启发。
关键词：小学班主任;德育工作;创新策略研究
【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）26-0165-02
Research on Innovative Strategies of Moral Education of Primary School Head Teachers
FU Lijuan （Lanzhou Xinya Middle School，Lanzhou City，Gansu Province，china）
【Abstract】Primary school stage is the key period of students’ growth in life，so the work of primary school head teacher will be more busy and demanding than other teachers. In the process of class management，the head teacher is required to be patient and careful，and use appropriate methods to carry out moral education for students，so as to ensure that students can establish healthy and upward thinking，good character，cultivate their moral and legal awareness，and enable students to have good moral quality and basic concept of rule of law. In this paper，combined with the author’s many years of primary school head teacher management experience，I hope to bring inspiration to you.
【Keywords】Primary school head teacher;Moral education;Innovation strategy research
由于小学生接触到的知识有限、心理发育不成熟，会更容易受到身边外界因素的影响，所以作为小学班主任不仅要注重对班级管理方式的学习，更要重视帮助学生树立正确的思想价值观，培养班级学生的道德素质，推动学生全面发展。
1. 传统小学班级管理模式的不足之处
观察显示，一些小学班主任对学生进行德育思想教学工作时，缺乏语言表达和情感投入，这些班主任对学生的心理状态并没有全面地了解，对学生的思想引导能力不足，仍然沿用传统的班级管理模式，将学生的培养重点完全放在科学文化知识的学习，而对学生思想问题和政治意识的引导纠正缺少关心和指导，也没有结合当前时代的教育管理理念来对学生进行足够的德育教学工作。在小学阶段，学生没有足够强的独立自主能力和信息辨识能力，学生容易被一些不健康的网络信息、生活中的不良行为诱导。所以，小學班主任在日常的班级管理中，除了要重视学生科学文化知识的学习之外，还需要重点进行德育教育、培养学生正确思想道德观念，积极参与到学生的学习、生活中去，全面了解学生的思想状态，对学生一些在思想道德观念进行引导，帮助他们形成正确的思想道德理念。
2. 小学班主任德育工作的创新策略概述
（1）转变班级教育管理观念，注重以身作则
小学班主任作为班级的领头人要以身作则，提高自身的道德修养，重视与班级学生的日常交流，要融入到学生中去，去和他们做朋友，去了解他们的内心思想。去关心爱护他们，公平公正地去爱护每一位学生，不以成绩去衡量一个学生的好坏，也不轻易放弃每一个学生。同时班主任要做到说话算话，不轻易做出承诺，但承诺的一些事情，就不能食言，要予以兑现，做到言既出，行必果。例如，在某次考试前承诺给进步大的学生一定的奖励，那就一定要做到，因为小学生的模仿能力还是比较强的，所以班主任一定要以身作则，树立好的榜样。
在平时的课堂教学中，老师要明确学生的主体地位。班主任一定要明白小学生才是德育教育的主要对象。在新时期，班主任在开展班级管理以及德育教育的时候，要摒弃掉传统教育中“老师是主导”的思想观念，并立足于班级内的实际情况去进行工作。班主任在学生的一般印象中是既严肃又无趣，每个学生都希望自己能够遇到一个幽默又温柔的老师，所以班主任要在自己的日常形象中加以改变，做一个学生愿意亲近、愿意交流的班主任。但也要做到自己的日常教学水平能够不断地提高，注意言传身教。
过去的小学教育管理过于注重学生的课程成绩，却时常忽视学生身心健康和综合素质的培养。想要提升小学教育管理和德育工作的效率，就要改变传统教育管理思维模式和管理理念，进而改变在小学教育中的管理方式。传统的小学教育管理模式，是针对曾经的教育理念和教育背景具体制定的，然而这些落后和相对保守的教育体制已经难以适应当前的时代要求和如今社会发展的趋势。当前如果想要有效地对班级的德育工作效率进行提升，班主任必须要跳出固有思维，结合现代化人本主义理论来制定小学教育管理模式，还需要结合当代社会教育发展的新形势和目前学生的自身情况，对当前的德育工作教学模式进行变革，为学生提供一个更有效的学习成长空间。 （2）应用信息技术手段辅助德育工作的进行
在新的时期，小学班级的管理模式也多种多样，同时需要班主任做的工作也是趋于多样化，小学班主任应该抓住当前新时代的契机，利用现有的多种新媒体资源和设备让学生更好地全面了解自己所需要掌握的思想道德理念，推动学生的德育教学。可以利用信息技术手段来辅助班级管理和德育教学，减少管理班级的难度与工作量，同时也可以根据任课老师以及自己的观察为每一位学生制定出不同的管理方式。例如，作为班主任肯定要了解每一位学生的基本情况，这个时候班主任就可以利用excel软件建立班级内每一学生的档案资料，只用输入名字就可以一清二楚地看到此学生的相关信息，从而帮助老师开展班级管理以及德育教育工作。利用多媒体信息教学设备，让学生完全融入情境之中，更好地对学生进行德育教育。老师可以通过相机或者手机记录下学生在学校的日常并存储下来，并在课堂上表扬这些表现好的学生，让班内的学生能够以他为榜样，这种记录学生日常的方式能够进一步督促学生养成良好的学习习惯以及逐渐提高他们的道德素养。例如，班主任可以记录下班内同学打扫卫生或者主动捡起地面垃圾的画面并在班内多媒体播放，点名表扬，以此鼓励更多的学生养成爱护环境、不随地扔垃圾的行为习惯，慢慢地加强对小学生的德育教育。
（3）班主任主动学习，积累德育教育经验
小学班主任德育教学能力的提升并不是一个短期的过程，而需要长期经验的积累和学习。各个小学班主任不仅要重视自身思想政治知识建设，更重要的是找到合适的方针策略来对班级学生进行德育教学工作，通过积极总结、不断反思来提高对学生的素质教学能力，以此来推动学生的思想道德得到正确地引导。对于小学班主任来说，提高自身班级管理和德育教学能力不仅能够使他们自身素质得到完善，还能培养学生的良好品德，为社会输送高素质人才。一名优秀的班主任不仅需要在学校的思想政治培养中学有所成，能主动学习、积累知识经验，还能在学校的鼓励和引导下不断提高自身的思政教育能力，成为一名合格的拥有良好思想政治能力的教师。
除此之外，学校也要重视对班主任和教师思想政治素质的提升，通过互联网或者新媒体平台提供思想政治内容，使他们不断深化巩固思想政治知识，重视对班主任和各个教师思想政治教学能力的培养，要求树立正确的思想政治观念，使他们在自身思想政治知识的提升中增强对学生的德育教学能力。例如，学校可以通过合理发放网上思想政治课程培训课堂，让班主任和教师在课下进行观看，以此丰富教师的思想政治知识，进而加强他们的思想政治观念，使教师能够主动重视起学生的德育工作。
（4）做好后进生的转化工作
用爱教导、引领学生才是最好的德育工作方式，所以在激励落后学生进步的时候，班主任要用爱去打开学生的心灵，走进他们的小世界，利用课下的时间去和他们沟通，去与他们谈心，不要因为他们的成绩差就放弃他们，处于小学阶段的孩子都比较好动，并不是个人的能力差，这种时候要让他们感受到老师对他们的爱，有一个足够宽容的心，才能够让他们慢慢地走向学习的正确途径。班主任要注意到后进生的心理状况，他们可能会因为学习差而失去对学习的信心，这时候老师要帮助学生制定一份合适的学习计划，要充分挖掘出学生的潜能，帮助每一位寻找最有效的学习方案。班主任在沟通中需要注意的是，绝对不能用严厉的方法要求落后的学生去学习，要时不时地去鼓励表扬他们，要积极肯定他们学习的进步之处，慢慢地激发出他们主动学习的意识，进而提高他们的学习成绩。
最重要的是班主任要制定合理有效的班级规定，建设良好的班风，提高班级内学生的凝聚力，增强他们对班级的归属感。可以在班级内利用积分的方式，来评价学生的综合成绩，利用合理正确的方式来鼓励后进生来主动学习。老师还可以让班内学生进行讨论，让他们自己去想一套合理的方案，并依据自身的实际情况来进行完善与落实。
（5）培养学生的责任意识
小学时期的德育教育是比较好落实的，小学时期学生各种意识和行为都尚未形成习惯，所以班主任可以更容易得引领小学生树立正确的思想价值观念。班主任的德育工作应该以培养小学生树立远大理想，拥有进取心和自信心为目标，让小学生能够清楚地明白他们身上所担负的使命与责任，进一步培养他们的社会责任感。
在班级的日常管理中融入德育教育是很有必要的，班主任可以通过班级内部的班风建设以及班级集体活动来慢慢使学生养成承担责任的自觉意识，老师可以组织学生进行故事分享大会，让他们讲述自己喜欢的励志故事或者自己了解到的英雄人物，让他们努力向榜样看齐，向榜样学习。同时班主任也可以让学生进行团队合作游戲或者班级实践活动，最大程度地发挥自己在团队的作用，养成主动承担责任的意识，也可以让学生进行角色扮演，例如体验班主任、课代表、班长等职务来进一步理解责任的重要性。
（6）利用情景模拟法对学生进行德育素养的提升
情境模拟法是指教师在课堂上对一些生活现象进行情境演示，让学生更加直观地对教师所讲的思想理念进行理解，学生需要对教师创建的实际情境进行分析，并提出相应的解决措施。
班主任对学生开展德育工作的最终目标是让学生在将来走向社会之后，能够独立友善地和他人交往和生活，从内心树立起良好的道德和法律典范，提升学生的德育素养，同时也是对社会生活环境的维护。班主任可以在班会上进行多样化题材的引入，积极搜寻多种社会题材对学生进行情境创建，对学生社会新闻实事进行科普，让学生站在各个角度进行观察评析。这样可以让学生更好地感知思想道德理念，同时也需要教师利用灵活多样的展现形式来进行情景演示、述说和再现，以此来提升学生的德育素养。
班主任可以将班会上所讲述的思想道德理念与日常生活中发生的事情进行关联，并进行内容的情境创建，让学生自己回答什么样的处理方法会更好，通过这样的方式可以让学生能够有机会进行现实问题进行思考和解决，也让班主任透过回答更好地了解学生的心理状态和思想观念，便于之后更好地对学生进行德育教学工作。除此之外，还可以组织学生参加公益爱心活动、关爱老人、关爱贫困山区儿童活动等。情境创建法教学的好处不只表现在教学模式的创新化形式，更重要的是让学生对文化传统、思想道德理念、法治知识、社会主义核心价值观有了更好地了解，通过活动情景创设能够让学生能够更加透彻地了解法律知识，遵守法律法规，严格规范自身行为，拥有良好的道德素质，提升班主任德育工作的效率。
3. 结束语
目前，班主任对于班级管理方法与方式越来越多样化。班主任作为班级的领头人，要不断提高自身的德育工作能力，重视对班级的管理以及学生的德育教育，创新对学生的德育教育模式。在日常的班级管理中，班主任需要不断反思和总结自己的工作经验，对不足的地方加以改进，逐渐地提升自身的综合教学管理水平。
参考文献
[1]桑茜茜.小学班主任德育工作的创新策略研究[J].中国农村教育，2020（03）.
[2]韦登.小学班主任德育工作的创新策略研究[J].课程教育研究，2019（32）.
[3]曾美婷.提升小学班主任德育工作有效性的创新策略研究[J].创新创业理论研究与实践，2020，3（11）.
关键词：小学班主任;德育工作;创新策略研究
【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）26-0165-02
Research on Innovative Strategies of Moral Education of Primary School Head Teachers
FU Lijuan （Lanzhou Xinya Middle School，Lanzhou City，Gansu Province，china）
【Abstract】Primary school stage is the key period of students’ growth in life，so the work of primary school head teacher will be more busy and demanding than other teachers. In the process of class management，the head teacher is required to be patient and careful，and use appropriate methods to carry out moral education for students，so as to ensure that students can establish healthy and upward thinking，good character，cultivate their moral and legal awareness，and enable students to have good moral quality and basic concept of rule of law. In this paper，combined with the author’s many years of primary school head teacher management experience，I hope to bring inspiration to you.
【Keywords】Primary school head teacher;Moral education;Innovation strategy research
由于小学生接触到的知识有限、心理发育不成熟，会更容易受到身边外界因素的影响，所以作为小学班主任不仅要注重对班级管理方式的学习，更要重视帮助学生树立正确的思想价值观，培养班级学生的道德素质，推动学生全面发展。
1. 传统小学班级管理模式的不足之处
观察显示，一些小学班主任对学生进行德育思想教学工作时，缺乏语言表达和情感投入，这些班主任对学生的心理状态并没有全面地了解，对学生的思想引导能力不足，仍然沿用传统的班级管理模式，将学生的培养重点完全放在科学文化知识的学习，而对学生思想问题和政治意识的引导纠正缺少关心和指导，也没有结合当前时代的教育管理理念来对学生进行足够的德育教学工作。在小学阶段，学生没有足够强的独立自主能力和信息辨识能力，学生容易被一些不健康的网络信息、生活中的不良行为诱导。所以，小學班主任在日常的班级管理中，除了要重视学生科学文化知识的学习之外，还需要重点进行德育教育、培养学生正确思想道德观念，积极参与到学生的学习、生活中去，全面了解学生的思想状态，对学生一些在思想道德观念进行引导，帮助他们形成正确的思想道德理念。
2. 小学班主任德育工作的创新策略概述
（1）转变班级教育管理观念，注重以身作则
小学班主任作为班级的领头人要以身作则，提高自身的道德修养，重视与班级学生的日常交流，要融入到学生中去，去和他们做朋友，去了解他们的内心思想。去关心爱护他们，公平公正地去爱护每一位学生，不以成绩去衡量一个学生的好坏，也不轻易放弃每一个学生。同时班主任要做到说话算话，不轻易做出承诺，但承诺的一些事情，就不能食言，要予以兑现，做到言既出，行必果。例如，在某次考试前承诺给进步大的学生一定的奖励，那就一定要做到，因为小学生的模仿能力还是比较强的，所以班主任一定要以身作则，树立好的榜样。
在平时的课堂教学中，老师要明确学生的主体地位。班主任一定要明白小学生才是德育教育的主要对象。在新时期，班主任在开展班级管理以及德育教育的时候，要摒弃掉传统教育中“老师是主导”的思想观念，并立足于班级内的实际情况去进行工作。班主任在学生的一般印象中是既严肃又无趣，每个学生都希望自己能够遇到一个幽默又温柔的老师，所以班主任要在自己的日常形象中加以改变，做一个学生愿意亲近、愿意交流的班主任。但也要做到自己的日常教学水平能够不断地提高，注意言传身教。
过去的小学教育管理过于注重学生的课程成绩，却时常忽视学生身心健康和综合素质的培养。想要提升小学教育管理和德育工作的效率，就要改变传统教育管理思维模式和管理理念，进而改变在小学教育中的管理方式。传统的小学教育管理模式，是针对曾经的教育理念和教育背景具体制定的，然而这些落后和相对保守的教育体制已经难以适应当前的时代要求和如今社会发展的趋势。当前如果想要有效地对班级的德育工作效率进行提升，班主任必须要跳出固有思维，结合现代化人本主义理论来制定小学教育管理模式，还需要结合当代社会教育发展的新形势和目前学生的自身情况，对当前的德育工作教学模式进行变革，为学生提供一个更有效的学习成长空间。 （2）应用信息技术手段辅助德育工作的进行
在新的时期，小学班级的管理模式也多种多样，同时需要班主任做的工作也是趋于多样化，小学班主任应该抓住当前新时代的契机，利用现有的多种新媒体资源和设备让学生更好地全面了解自己所需要掌握的思想道德理念，推动学生的德育教学。可以利用信息技术手段来辅助班级管理和德育教学，减少管理班级的难度与工作量，同时也可以根据任课老师以及自己的观察为每一位学生制定出不同的管理方式。例如，作为班主任肯定要了解每一位学生的基本情况，这个时候班主任就可以利用excel软件建立班级内每一学生的档案资料，只用输入名字就可以一清二楚地看到此学生的相关信息，从而帮助老师开展班级管理以及德育教育工作。利用多媒体信息教学设备，让学生完全融入情境之中，更好地对学生进行德育教育。老师可以通过相机或者手机记录下学生在学校的日常并存储下来，并在课堂上表扬这些表现好的学生，让班内的学生能够以他为榜样，这种记录学生日常的方式能够进一步督促学生养成良好的学习习惯以及逐渐提高他们的道德素养。例如，班主任可以记录下班内同学打扫卫生或者主动捡起地面垃圾的画面并在班内多媒体播放，点名表扬，以此鼓励更多的学生养成爱护环境、不随地扔垃圾的行为习惯，慢慢地加强对小学生的德育教育。
（3）班主任主动学习，积累德育教育经验
小学班主任德育教学能力的提升并不是一个短期的过程，而需要长期经验的积累和学习。各个小学班主任不仅要重视自身思想政治知识建设，更重要的是找到合适的方针策略来对班级学生进行德育教学工作，通过积极总结、不断反思来提高对学生的素质教学能力，以此来推动学生的思想道德得到正确地引导。对于小学班主任来说，提高自身班级管理和德育教学能力不仅能够使他们自身素质得到完善，还能培养学生的良好品德，为社会输送高素质人才。一名优秀的班主任不仅需要在学校的思想政治培养中学有所成，能主动学习、积累知识经验，还能在学校的鼓励和引导下不断提高自身的思政教育能力，成为一名合格的拥有良好思想政治能力的教师。
除此之外，学校也要重视对班主任和教师思想政治素质的提升，通过互联网或者新媒体平台提供思想政治内容，使他们不断深化巩固思想政治知识，重视对班主任和各个教师思想政治教学能力的培养，要求树立正确的思想政治观念，使他们在自身思想政治知识的提升中增强对学生的德育教学能力。例如，学校可以通过合理发放网上思想政治课程培训课堂，让班主任和教师在课下进行观看，以此丰富教师的思想政治知识，进而加强他们的思想政治观念，使教师能够主动重视起学生的德育工作。
（4）做好后进生的转化工作
用爱教导、引领学生才是最好的德育工作方式，所以在激励落后学生进步的时候，班主任要用爱去打开学生的心灵，走进他们的小世界，利用课下的时间去和他们沟通，去与他们谈心，不要因为他们的成绩差就放弃他们，处于小学阶段的孩子都比较好动，并不是个人的能力差，这种时候要让他们感受到老师对他们的爱，有一个足够宽容的心，才能够让他们慢慢地走向学习的正确途径。班主任要注意到后进生的心理状况，他们可能会因为学习差而失去对学习的信心，这时候老师要帮助学生制定一份合适的学习计划，要充分挖掘出学生的潜能，帮助每一位寻找最有效的学习方案。班主任在沟通中需要注意的是，绝对不能用严厉的方法要求落后的学生去学习，要时不时地去鼓励表扬他们，要积极肯定他们学习的进步之处，慢慢地激发出他们主动学习的意识，进而提高他们的学习成绩。
最重要的是班主任要制定合理有效的班级规定，建设良好的班风，提高班级内学生的凝聚力，增强他们对班级的归属感。可以在班级内利用积分的方式，来评价学生的综合成绩，利用合理正确的方式来鼓励后进生来主动学习。老师还可以让班内学生进行讨论，让他们自己去想一套合理的方案，并依据自身的实际情况来进行完善与落实。
（5）培养学生的责任意识
小学时期的德育教育是比较好落实的，小学时期学生各种意识和行为都尚未形成习惯，所以班主任可以更容易得引领小学生树立正确的思想价值观念。班主任的德育工作应该以培养小学生树立远大理想，拥有进取心和自信心为目标，让小学生能够清楚地明白他们身上所担负的使命与责任，进一步培养他们的社会责任感。
在班级的日常管理中融入德育教育是很有必要的，班主任可以通过班级内部的班风建设以及班级集体活动来慢慢使学生养成承担责任的自觉意识，老师可以组织学生进行故事分享大会，让他们讲述自己喜欢的励志故事或者自己了解到的英雄人物，让他们努力向榜样看齐，向榜样学习。同时班主任也可以让学生进行团队合作游戲或者班级实践活动，最大程度地发挥自己在团队的作用，养成主动承担责任的意识，也可以让学生进行角色扮演，例如体验班主任、课代表、班长等职务来进一步理解责任的重要性。
（6）利用情景模拟法对学生进行德育素养的提升
情境模拟法是指教师在课堂上对一些生活现象进行情境演示，让学生更加直观地对教师所讲的思想理念进行理解，学生需要对教师创建的实际情境进行分析，并提出相应的解决措施。
班主任对学生开展德育工作的最终目标是让学生在将来走向社会之后，能够独立友善地和他人交往和生活，从内心树立起良好的道德和法律典范，提升学生的德育素养，同时也是对社会生活环境的维护。班主任可以在班会上进行多样化题材的引入，积极搜寻多种社会题材对学生进行情境创建，对学生社会新闻实事进行科普，让学生站在各个角度进行观察评析。这样可以让学生更好地感知思想道德理念，同时也需要教师利用灵活多样的展现形式来进行情景演示、述说和再现，以此来提升学生的德育素养。
班主任可以将班会上所讲述的思想道德理念与日常生活中发生的事情进行关联，并进行内容的情境创建，让学生自己回答什么样的处理方法会更好，通过这样的方式可以让学生能够有机会进行现实问题进行思考和解决，也让班主任透过回答更好地了解学生的心理状态和思想观念，便于之后更好地对学生进行德育教学工作。除此之外，还可以组织学生参加公益爱心活动、关爱老人、关爱贫困山区儿童活动等。情境创建法教学的好处不只表现在教学模式的创新化形式，更重要的是让学生对文化传统、思想道德理念、法治知识、社会主义核心价值观有了更好地了解，通过活动情景创设能够让学生能够更加透彻地了解法律知识，遵守法律法规，严格规范自身行为，拥有良好的道德素质，提升班主任德育工作的效率。
3. 结束语
目前，班主任对于班级管理方法与方式越来越多样化。班主任作为班级的领头人，要不断提高自身的德育工作能力，重视对班级的管理以及学生的德育教育，创新对学生的德育教育模式。在日常的班级管理中，班主任需要不断反思和总结自己的工作经验，对不足的地方加以改进，逐渐地提升自身的综合教学管理水平。
参考文献
[1]桑茜茜.小学班主任德育工作的创新策略研究[J].中国农村教育，2020（03）.
[2]韦登.小学班主任德育工作的创新策略研究[J].课程教育研究，2019（32）.
[3]曾美婷.提升小学班主任德育工作有效性的创新策略研究[J].创新创业理论研究与实践，2020，3（11）.