论文部分内容阅读
摘 要：将游戏化教学引入到小学数学课堂，可以帮助学生提高学习兴趣、增强其数学思维、加强对知识的理解。基于此，因此，文章便从小学数学游戏化教学的益处入手，分析了游戏化教学设计的相关原则，重点探讨了小学数学教师应当如何在课堂上进行游戏化教学，通过这些探讨分析希望能够给小学数学教学注入活力，最终达到让小学生喜欢上数学的目的。
关键词：小学数学;游戏化;应用
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）26-0153-02
Application of gamification in primary school mathematics teaching
WANG Haipeng LI Jinxiu （Lingtai County，Gansu Province Shizi School District，China）
【Abstract】The introduction of gamification teaching into primary school mathematics classroom can help students improve their interest in learning，enhance their mathematical thinking，and enhance their understanding of knowledge. Based on this，therefore，the article from the benefits of gaming for primary school mathematics teaching，analyzes the principles about the design of the game teaching，probes into the elementary school mathematics teacher should how to play in the classroom teaching，through these hopes to inject vigor for the elementary school mathematics teaching are discussed，finally achieve the purpose of let pupils like math.
【Keywords】Primary school mathematics;The game;application
小學时期正是打基础的重要时刻，此时学习数学最为关键。作为数学教师，要用创新的教学方式，采用游戏化教学法，增加学生的学习兴趣，从而更好地展开数学课堂教学。
1. 数学教学中游戏化教学设计的原则
首先，小数学游戏化教学设计要以开发学生智力为原则。游戏教学的特点就是能够开发智力，提高创造能力，让学生拥有丰富的想象力。另外，通过做游戏还能促进学生间的互动与交流，增加合作机会，展开思考。其次，游戏化教学设计要遵循趣味性原则。传统教学模式在初级阶段会对学生有吸引力，但时间一长学生就失去了兴趣，因此增加学习兴趣是关键问题。教师要开展一些具有激发学习热情的游戏活动，如数学扑克、问题旅游游戏等，都能提高学习兴趣。所以趣味性是保证学生集中精神投入“游戏”，主动思考与分析问题的有利手段。再次，游戏化教学设计还要遵循灵活性原则。设计游戏活动时虽然是按照一定规则进行的，但还需要保持它的灵活性，按照学生的年级等特点加以调节，体现出设计的对应性和特色性。通过灵活性的调节，提高学生学习的主动性，以不断增强数学教学的效率。最后，游戏化教学设计要遵循生活载体原则。数学教师要善于发现生活中的数学游戏内容，以生活为载体设计数学游戏活动，如“超市游戏”“时间游戏”等等。这样的游戏内容是学生所熟悉的，他们更愿意参与其中，这样一来活跃了课堂气氛，也让学生积极投入学习，有效促进知识的获取。
2. 小学数学游戏化教学的益处
（1）提高学习兴趣
小学生都喜欢玩游戏，并对它很感兴趣，这也是一种本能，通过游戏的引领学生能够积极参与课堂的学习。数学课本应该是快乐学知识的过程，但是数学教学却很枯燥，很多抽象问题又很难理解，致使学生对数学课堂教学毫无兴趣。小学生正是想象力极其丰富的时期，如果破坏了他们学习的兴趣，就会造成创造能力的缺失。虽然课余时间学生总喜欢玩游戏，但只是单纯的玩不掺杂学习，但游戏化的数学教学改变了传统教学的枯燥性，通过游戏学习数学知识，并在游戏中找到学习的乐趣。另外，教师有效的引导，会增加学生的思考能力，在遇到数学问题时会善于思索与探究，并在找到答案的一瞬间体会成功的快乐。
（2）增强数学思维
数学知识是比较抽象的，但是游戏化教学会让数学知识变得更简单，内容更具体，问题更直白，学生对知识的印象也会更深刻。在小学阶段，数学是基础学科，它是学习所有数学知识的根基，也是之后学习数学的基础。游戏化教学在动手与动脑的结合下，使学生形成数学思维，促进思维的有效发展。在教师的引导下，学生会发现问题，积极思考数学问题，勇于解决问题，从而形成自主学习与思考数学问题的好习惯，在这一过程中不断提高探究欲望，从而有效提高学生的数学思维。
（3）加强对知识的理解
在教学中，学生是学习的主体，他们也是知识的构建者。要让学生主动理解数学知识，就要让他们亲身参与到知识再现过程中。而游戏化教学活动的开展，是以数学知识为重要内容，通过数学知识与游戏的结合，让学生在游戏中了解数学知识形成的过程，从而深刻记忆数学概念与公式，更好地理解与掌握知识内容，并将所学灵活应用于解决生活问题之中，也实现了学生实践水平的提高。 3. 小学数学教学中游戏化教学的应用方法
（1）教学内容与游戏相结合
游戏化教学中的游戏与平常的游戏是不同的，它有数学知识在其中，具有一定的严谨性，游戏化教学的目的就是让学生在玩的同时学习数学知识。教师在设计游戏时要将内容与游戏结合到一起，挖掘知识中的趣味性，建立有效的游戏程序，抓住学生的兴趣展开教学，这样学生才能玩得好学得更好。如，在学习数时，可以设计“找朋友”游戏，把学生分成几个小组，每组成员头上都贴上1到8的数字，然后按照从小到大的顺序排列好，教师贴上一个数字9。让学生自由组合，找到可以与自己构成9的同学站到一起，看看谁的速度更快。这时，学生开始四处寻找能够与自己组成9的朋友，贴有1的同学找到贴着8的同学组成一组;贴有2的同学找到贴有7的同学组成一组;贴有3的同学找到贴有6的同学组成一组;贴有4的同学找到贴有5的同学组成一组。将组合最快的一组评为最优小组，并奖励小红花。通过这个小游戏我们可以列出：1+8=9 8+1=9 2+7=9 7+2=9 3+6=9 6+3=9 4+5=9 5+4=9 ，那么反过来就是：9-1=8 9-8=1 9-2=7 9-7=2 9-3=6 9-6=3 9-4=5 9-5=4 。在游戏过程中，学生理解了数字的加、减法，并能够列出算式，这便是游戏化教学的厉害之处，它帮助学生实现了知识上的突破。在“找朋友”游戏中，学生在游戏中学习数学知识，增加了课堂气氛，并喜欢上数学课堂，从而实现了数学教学质量的有提升。
（2）创建游戏情境，掌握学习技巧
小学生的特点就是没有自制能力，无法掌控外界对自身的干扰，他们常常被外界不相干的事物所吸引，无法集中注意力在某一问题上。在学习数学的过程中，会有很多枯燥的数学知识内容，这就造成学生无法集中精神参与课堂学习的问题，他们总喜欢在课堂上搞小动作，找有意思的事情做，致使课堂学习效率低下，有些学生甚至还会有抗拒学习的心理。因此，在教学中为了保证学生更好地学习数学，教师要将知识转变成有趣的内容，通过创建游戏情境，指导学生更好地掌握学习技巧。如，在“认识人民币”的教学过程中，教师可以创建“小售货员”游戏，让学生演示一个超市售货员的情境，其他同学来购买，“买一本书需要多少钱？”“给我一张面值5元的人民币就够了！”“我想买一个书包，需要多少钱？”“书包需要80元。”这时将问题展示出来“80元人民币该怎么支付？”这时学生会展开思考，有的说直接支付100元，有的说可以按照人民币面值来支付，先付50元，再付20元，最后再付10元就够了。在游戏情境下使用人民币，会让学生理解人民币的面值，也掌握了使用方法和支付技巧，更了解到人民币的价值。
（3）游戏角色扮演，提高思考能力
游戏中的角色扮演在数学教学中有很大的助力作用，学生在扮演角色的过程中能够以角色的角度思考问题，提高对问题的思考能力。在设计这类游戏的过程中，教师要结合实际教学，选择适合学生扮演的游戏角色，让学生在角色中思考问题，从而提升数学成绩。如，在学习图形时，可以设计“猜一猜”游戏。把学生分成小组，每组6个人，从这6人中选择两个学生组成搭档，其他学生在观看的过程还要进行评判，教师来记录时间。教师把准备好的长方形、正方形、圆形、圆锥形的实物模型放在一个被遮挡住的箱子里，让组成搭档的两个同学中的一个去箱子里摸一下，并把自己感觉到的物体用语言和动作描述出来，但是不能把答案直接说出来，然后由另一个同学来猜一猜这个实物是什么，如果猜对了那么就可以得到一分。一个小组搭档结束后，换另一个小组进行游戏。这样，几个小组都在特定时间里完成游戏任务，最后再时行评比。猜对最多的一组可以得到奖励。在这样的游戏化教学中，学生通过亲自触摸，在头脑中思考图形的特征，再通过表演与表述深入理解什么是长方形，什么是正方形，并能用自己的语言正确表达出来。在这类游戏化教学中，学生通过感受与想象学习数学知识，让学习效率得到有效的提高。又如，在学习“时分秒”时，可以让学生扮演时针、分针、秒针，通过他们的行走轨迹，帮助学生理解时、分、秒之间的关系。可以先让秒针同学行走一圈，然后扮演分针的同学就要行走一小格，秒针同学不停地行走，分针同学走满一圈时，时针就走一小格。这样的表演将时间规律解释得更清晰，即秒针行走一圈便是60秒钟，也是一分钟，分针行走一圈时就是60分钟，即为一小时。通过游戏的角色扮演，学生理解了时间的变化规律，深刻体会到时间的宝贵，懂得了要珍惜时间。
总之，游戏化教学是数学教师最得力的助手，通过游戏与数学知识的有效结合，学生边玩游戏边学习数学知识，对知识的理解就会更深刻。在课堂教学中，数学教师要设计适宜学生需求的游戏活动，让他们在玩中掌握学习技巧，培养思考能力，实现小学数學学习能力的不断提高。
参考文献
[1]何冠.试论游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].考试周刊，2018（17）.
[2]孙国源.试论游戏化教学在小学数学教学中的应用策略[J].明日，2018（45）.
关键词：小学数学;游戏化;应用
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）26-0153-02
Application of gamification in primary school mathematics teaching
WANG Haipeng LI Jinxiu （Lingtai County，Gansu Province Shizi School District，China）
【Abstract】The introduction of gamification teaching into primary school mathematics classroom can help students improve their interest in learning，enhance their mathematical thinking，and enhance their understanding of knowledge. Based on this，therefore，the article from the benefits of gaming for primary school mathematics teaching，analyzes the principles about the design of the game teaching，probes into the elementary school mathematics teacher should how to play in the classroom teaching，through these hopes to inject vigor for the elementary school mathematics teaching are discussed，finally achieve the purpose of let pupils like math.
【Keywords】Primary school mathematics;The game;application
小學时期正是打基础的重要时刻，此时学习数学最为关键。作为数学教师，要用创新的教学方式，采用游戏化教学法，增加学生的学习兴趣，从而更好地展开数学课堂教学。
1. 数学教学中游戏化教学设计的原则
首先，小数学游戏化教学设计要以开发学生智力为原则。游戏教学的特点就是能够开发智力，提高创造能力，让学生拥有丰富的想象力。另外，通过做游戏还能促进学生间的互动与交流，增加合作机会，展开思考。其次，游戏化教学设计要遵循趣味性原则。传统教学模式在初级阶段会对学生有吸引力，但时间一长学生就失去了兴趣，因此增加学习兴趣是关键问题。教师要开展一些具有激发学习热情的游戏活动，如数学扑克、问题旅游游戏等，都能提高学习兴趣。所以趣味性是保证学生集中精神投入“游戏”，主动思考与分析问题的有利手段。再次，游戏化教学设计还要遵循灵活性原则。设计游戏活动时虽然是按照一定规则进行的，但还需要保持它的灵活性，按照学生的年级等特点加以调节，体现出设计的对应性和特色性。通过灵活性的调节，提高学生学习的主动性，以不断增强数学教学的效率。最后，游戏化教学设计要遵循生活载体原则。数学教师要善于发现生活中的数学游戏内容，以生活为载体设计数学游戏活动，如“超市游戏”“时间游戏”等等。这样的游戏内容是学生所熟悉的，他们更愿意参与其中，这样一来活跃了课堂气氛，也让学生积极投入学习，有效促进知识的获取。
2. 小学数学游戏化教学的益处
（1）提高学习兴趣
小学生都喜欢玩游戏，并对它很感兴趣，这也是一种本能，通过游戏的引领学生能够积极参与课堂的学习。数学课本应该是快乐学知识的过程，但是数学教学却很枯燥，很多抽象问题又很难理解，致使学生对数学课堂教学毫无兴趣。小学生正是想象力极其丰富的时期，如果破坏了他们学习的兴趣，就会造成创造能力的缺失。虽然课余时间学生总喜欢玩游戏，但只是单纯的玩不掺杂学习，但游戏化的数学教学改变了传统教学的枯燥性，通过游戏学习数学知识，并在游戏中找到学习的乐趣。另外，教师有效的引导，会增加学生的思考能力，在遇到数学问题时会善于思索与探究，并在找到答案的一瞬间体会成功的快乐。
（2）增强数学思维
数学知识是比较抽象的，但是游戏化教学会让数学知识变得更简单，内容更具体，问题更直白，学生对知识的印象也会更深刻。在小学阶段，数学是基础学科，它是学习所有数学知识的根基，也是之后学习数学的基础。游戏化教学在动手与动脑的结合下，使学生形成数学思维，促进思维的有效发展。在教师的引导下，学生会发现问题，积极思考数学问题，勇于解决问题，从而形成自主学习与思考数学问题的好习惯，在这一过程中不断提高探究欲望，从而有效提高学生的数学思维。
（3）加强对知识的理解
在教学中，学生是学习的主体，他们也是知识的构建者。要让学生主动理解数学知识，就要让他们亲身参与到知识再现过程中。而游戏化教学活动的开展，是以数学知识为重要内容，通过数学知识与游戏的结合，让学生在游戏中了解数学知识形成的过程，从而深刻记忆数学概念与公式，更好地理解与掌握知识内容，并将所学灵活应用于解决生活问题之中，也实现了学生实践水平的提高。 3. 小学数学教学中游戏化教学的应用方法
（1）教学内容与游戏相结合
游戏化教学中的游戏与平常的游戏是不同的，它有数学知识在其中，具有一定的严谨性，游戏化教学的目的就是让学生在玩的同时学习数学知识。教师在设计游戏时要将内容与游戏结合到一起，挖掘知识中的趣味性，建立有效的游戏程序，抓住学生的兴趣展开教学，这样学生才能玩得好学得更好。如，在学习数时，可以设计“找朋友”游戏，把学生分成几个小组，每组成员头上都贴上1到8的数字，然后按照从小到大的顺序排列好，教师贴上一个数字9。让学生自由组合，找到可以与自己构成9的同学站到一起，看看谁的速度更快。这时，学生开始四处寻找能够与自己组成9的朋友，贴有1的同学找到贴着8的同学组成一组;贴有2的同学找到贴有7的同学组成一组;贴有3的同学找到贴有6的同学组成一组;贴有4的同学找到贴有5的同学组成一组。将组合最快的一组评为最优小组，并奖励小红花。通过这个小游戏我们可以列出：1+8=9 8+1=9 2+7=9 7+2=9 3+6=9 6+3=9 4+5=9 5+4=9 ，那么反过来就是：9-1=8 9-8=1 9-2=7 9-7=2 9-3=6 9-6=3 9-4=5 9-5=4 。在游戏过程中，学生理解了数字的加、减法，并能够列出算式，这便是游戏化教学的厉害之处，它帮助学生实现了知识上的突破。在“找朋友”游戏中，学生在游戏中学习数学知识，增加了课堂气氛，并喜欢上数学课堂，从而实现了数学教学质量的有提升。
（2）创建游戏情境，掌握学习技巧
小学生的特点就是没有自制能力，无法掌控外界对自身的干扰，他们常常被外界不相干的事物所吸引，无法集中注意力在某一问题上。在学习数学的过程中，会有很多枯燥的数学知识内容，这就造成学生无法集中精神参与课堂学习的问题，他们总喜欢在课堂上搞小动作，找有意思的事情做，致使课堂学习效率低下，有些学生甚至还会有抗拒学习的心理。因此，在教学中为了保证学生更好地学习数学，教师要将知识转变成有趣的内容，通过创建游戏情境，指导学生更好地掌握学习技巧。如，在“认识人民币”的教学过程中，教师可以创建“小售货员”游戏，让学生演示一个超市售货员的情境，其他同学来购买，“买一本书需要多少钱？”“给我一张面值5元的人民币就够了！”“我想买一个书包，需要多少钱？”“书包需要80元。”这时将问题展示出来“80元人民币该怎么支付？”这时学生会展开思考，有的说直接支付100元，有的说可以按照人民币面值来支付，先付50元，再付20元，最后再付10元就够了。在游戏情境下使用人民币，会让学生理解人民币的面值，也掌握了使用方法和支付技巧，更了解到人民币的价值。
（3）游戏角色扮演，提高思考能力
游戏中的角色扮演在数学教学中有很大的助力作用，学生在扮演角色的过程中能够以角色的角度思考问题，提高对问题的思考能力。在设计这类游戏的过程中，教师要结合实际教学，选择适合学生扮演的游戏角色，让学生在角色中思考问题，从而提升数学成绩。如，在学习图形时，可以设计“猜一猜”游戏。把学生分成小组，每组6个人，从这6人中选择两个学生组成搭档，其他学生在观看的过程还要进行评判，教师来记录时间。教师把准备好的长方形、正方形、圆形、圆锥形的实物模型放在一个被遮挡住的箱子里，让组成搭档的两个同学中的一个去箱子里摸一下，并把自己感觉到的物体用语言和动作描述出来，但是不能把答案直接说出来，然后由另一个同学来猜一猜这个实物是什么，如果猜对了那么就可以得到一分。一个小组搭档结束后，换另一个小组进行游戏。这样，几个小组都在特定时间里完成游戏任务，最后再时行评比。猜对最多的一组可以得到奖励。在这样的游戏化教学中，学生通过亲自触摸，在头脑中思考图形的特征，再通过表演与表述深入理解什么是长方形，什么是正方形，并能用自己的语言正确表达出来。在这类游戏化教学中，学生通过感受与想象学习数学知识，让学习效率得到有效的提高。又如，在学习“时分秒”时，可以让学生扮演时针、分针、秒针，通过他们的行走轨迹，帮助学生理解时、分、秒之间的关系。可以先让秒针同学行走一圈，然后扮演分针的同学就要行走一小格，秒针同学不停地行走，分针同学走满一圈时，时针就走一小格。这样的表演将时间规律解释得更清晰，即秒针行走一圈便是60秒钟，也是一分钟，分针行走一圈时就是60分钟，即为一小时。通过游戏的角色扮演，学生理解了时间的变化规律，深刻体会到时间的宝贵，懂得了要珍惜时间。
总之，游戏化教学是数学教师最得力的助手，通过游戏与数学知识的有效结合，学生边玩游戏边学习数学知识，对知识的理解就会更深刻。在课堂教学中，数学教师要设计适宜学生需求的游戏活动，让他们在玩中掌握学习技巧，培养思考能力，实现小学数學学习能力的不断提高。
参考文献
[1]何冠.试论游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].考试周刊，2018（17）.
[2]孙国源.试论游戏化教学在小学数学教学中的应用策略[J].明日，2018（45）.