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[摘 要]教学策略为当今教育领域的热点探索问题，主要的核心是解决教学中教师怎样教的问题，同教学原则与规律比较，更加具备实操性，对于教师而言，是提升教学工作的重要指导方针。
[关键词]心理学；专业课程；教学策略；探索
中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2019）09-0177-01
一、构建心理学专业课程教学策略的必要性
第一，研究心理学专业课程的教学的策略除了能够增加心理学教育的吸引性以及兴趣性，加强课程的质量，提高学生社会生存能力。另外，心理学的课程的教育现阶段逐渐的倾向个性化显示，以此，每个教师的教学方式，教学内容的传授效率存在很大的差别，心理学课程的教育中，他们都比较的重视教育过程中的技巧和经验，不过，基于传统的教育满堂灌的形势使得他们缺少有效的教育策略，在心理学的专业课程的教育中，使得学生的对于课堂的认知度不高，缺少学习兴趣，基于此，怎样的快速的提升心理学课程的教学策略便是心理学教师的主要需要考量的问题，并且通过此方式，快速加强心理学专业课程的教育科学化建设，增加学生的学习的必要性以及兴趣性。第二，因为心理学教师在教育的过程中，其教育教学的示范性同样取决了它必要强调教育的策略，对于历年以来心理学习课程的研究中，很多的教师都是存在不一致的认知教学模式，但是，统一的主张强调心理学课程的教学策略的肯定。即他们都不余遗力的讨论对心理课程教育的方式以及技巧。第三，心理学课程是师范类学校教育的理论中的主体课程，是教育人如何将教育工作做好的门类。在心理学课程的教育中，教师的主要的目标是传输专门的理论知识，当然，更重要的怎样利用心理学知识去开展本职工作以及生活视为最根本重点。打铁先得本身硬，对于心理学课程的教人者自己应首先做到。所以，心理学课程是是十分的强调 教学策略的，这是因其本身的性质导致的。
基于此种角度，可以得出，心理学教育注重心理教育策略，不仅仅是提升了本身的教育的质量。同时也是能够具有心理学扩展效应的。对于教师的教学方式，是需要掌握心理学教育的策略基础在进行实施。此外，从学生的角度，他们经常性反应日常学习中，总是会不知道如何学好心理学，究其原因，主要的核心就在于教育中缺少對学生学习策略的疏通和指导，以此通过教育策略的探索，是现阶段提升教育学习的效率，增长成绩的最佳方式之一。
二、心理学专业课程建设中教学策略应遵循原则
1.操作性。教学的策略不只是关注关注教育中的理论知识，更为重点的是关联好教育行为本质的问题，特别是分析教学的方法、技巧问题。所以，规划的教育的策略的应在教学实践中获得可行性，教师学习后，可以在课堂上进行直接的运用该策略，以此，增加教育的成效。
2.优化性。规划设计的心理学的教学的策略过程中，还需要对过往的教学工具、手段实施选择，找到最好方式，依据此教育策略着重优化，集大成者，使得教育策略的发挥最大的价值性以及实用性。
3.针对性。设定心理课程的教学策略还需足够的认识到学生学习者的年龄、认识水平、教育的目标、内容等以及在实际的生活中的可能影响的因素，并进行统一的整体规划，以此使得教育策略的使用能够在实践中解决问题，提高教育效率。
三、心理学专业课程教学策略的分析
依据上述的心理学的教学内容和实现的目标，对于其教学的策 略可以分以下五种教育策略：
（一）概念教学策略
概念性教学策略在心理学书籍中存在很多的心理学概念，而且体系庞杂，有一些概念学生了解，但是很多的是学生没有接触过的概念，而且，很多的心理学概念与学生在日常生活中接触的概念明显是存在差别，如果是在生活中的概念来解释心理学概念便会出现错误，基于此，笔者认为可以将在教育中进行如下方式：
第一，给概念确立定义。心理学书籍内容的某些概念是与生活中存在差异性的，以此，在教学中需对的定义进行比较的，然后在选择一个确切的定义进行教学。
第二，对各种概念实施比较。首先，找到对应的点，或者词、句子，然后对其进行详细的分析，比如说，感觉的概念界定，是人脑对客观事物的个别属性的反映。核心的关键点为 “个别属性”。找到关键点后，在确切的实施下一步的解析。其次，对于学习的新的概念同过往的内容概念的比较，以此，对新的概念实施分析，最后是列举示例。举例时，需要选择恰当的，最能够帮助学生的理解的例子进行解析。同时，还要指出这一概念的相关影响因素。
第三，要求学生深入的了解概念，并且精准的掌握核心，而且在日后的学习以及应用中运用此概念。
（二）规律教学策略
1.给规律内涵给与确定的界定。在心理学教育课程中，对于心理规律的数量以及行为、方式都是存在一定的差异性，以此，这也就为心理学教师在备课过程中具体的实施遴选，总体规则是采用大家同意的意见。
2.针对某些实验获得的规律，应该给与详细的解释，包含创办实验的核心人物、设计过程、实践以及最后的结论等相关问题的验证，让学生认识到规律的来龙去脉。
3.需要针对规律的实际内容给与确定的系统的论证，说明规律的形成的原因，以及该规律的使用范围等。而且，论证中需要给与足够的实例进行举证。
（三）学说教学策略
心理学书籍中因为很多的内容涉及到心理学说，此部分的内容多是对于心理的问题的提倡的相应的理论的及时，根据这部分的内容，能够促使学生对于心理学知识有更深层次的认识。方式建议如下：
1.说明此学说学习的作用，增加学生的自我学习效应。因为其内容的模式的更多的偏向于理性，而且较为抽象，学习过程中难免会枯燥，特别是针对理论学说中的各个知识体系，以此，在教育的过程中，需要说明此问题的研究理论。这部分内容理论性强，也比较抽象，学生学习起来可能兴趣不大。以此，在教学的过程中，对学习具体内容之前可先说明学习这些理论的优势。
2.解释有关的背景知识，以及任务的介绍，相应的背景以及其他的关联度额心理学理论关系等包。
3.解释该学说的建立行为，特别是要说明有关实验的建立过程，因为只有在相关的实验的产生的过程介绍给学生，才能让学生从内心深处记录对系统的理解和认识。
4.对于各个学说具体的阐述。阐述的过程中要尽量的练习生活实际，让抽象变成具体，且生动，以此，加强学生的理解。
（四）应用教学策略
1.叙述所学问题内容，并且能够完整的解释所学的内容需要的 涉及规律以及心理使用形式，通过对本问题的研究，能够在具体的实践中解决那些问题，不过，学生在学习问题之前，需针对内容积极性的认识之后，才能有把握的去实施学习。
2.解说所学内容，此为教育中核心。解说的过程中，需要注重关联实际，而且需要足够的实例分析。
3.讨论。针对某些教育中较为重点的问题实施探索以及讨论。促进学生进行思考，加深其对所学习的知识的思考
参考文献
[1]杨心德. 教学过程设计的认知心理学原理[J]. 宁波大学学报（教育科学版），2001（05）.
[2]韦义平. 教学策略的三维研究视角[J]. 教师教育研究，2006（01）.
[3]兰学文. 现代认知心理学理解过程的模式及其教学策略[J]. 教学与管理，1999（04）.
[关键词]心理学；专业课程；教学策略；探索
中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2019）09-0177-01
一、构建心理学专业课程教学策略的必要性
第一，研究心理学专业课程的教学的策略除了能够增加心理学教育的吸引性以及兴趣性，加强课程的质量，提高学生社会生存能力。另外，心理学的课程的教育现阶段逐渐的倾向个性化显示，以此，每个教师的教学方式，教学内容的传授效率存在很大的差别，心理学课程的教育中，他们都比较的重视教育过程中的技巧和经验，不过，基于传统的教育满堂灌的形势使得他们缺少有效的教育策略，在心理学的专业课程的教育中，使得学生的对于课堂的认知度不高，缺少学习兴趣，基于此，怎样的快速的提升心理学课程的教学策略便是心理学教师的主要需要考量的问题，并且通过此方式，快速加强心理学专业课程的教育科学化建设，增加学生的学习的必要性以及兴趣性。第二，因为心理学教师在教育的过程中，其教育教学的示范性同样取决了它必要强调教育的策略，对于历年以来心理学习课程的研究中，很多的教师都是存在不一致的认知教学模式，但是，统一的主张强调心理学课程的教学策略的肯定。即他们都不余遗力的讨论对心理课程教育的方式以及技巧。第三，心理学课程是师范类学校教育的理论中的主体课程，是教育人如何将教育工作做好的门类。在心理学课程的教育中，教师的主要的目标是传输专门的理论知识，当然，更重要的怎样利用心理学知识去开展本职工作以及生活视为最根本重点。打铁先得本身硬，对于心理学课程的教人者自己应首先做到。所以，心理学课程是是十分的强调 教学策略的，这是因其本身的性质导致的。
基于此种角度，可以得出，心理学教育注重心理教育策略，不仅仅是提升了本身的教育的质量。同时也是能够具有心理学扩展效应的。对于教师的教学方式，是需要掌握心理学教育的策略基础在进行实施。此外，从学生的角度，他们经常性反应日常学习中，总是会不知道如何学好心理学，究其原因，主要的核心就在于教育中缺少對学生学习策略的疏通和指导，以此通过教育策略的探索，是现阶段提升教育学习的效率，增长成绩的最佳方式之一。
二、心理学专业课程建设中教学策略应遵循原则
1.操作性。教学的策略不只是关注关注教育中的理论知识，更为重点的是关联好教育行为本质的问题，特别是分析教学的方法、技巧问题。所以，规划的教育的策略的应在教学实践中获得可行性，教师学习后，可以在课堂上进行直接的运用该策略，以此，增加教育的成效。
2.优化性。规划设计的心理学的教学的策略过程中，还需要对过往的教学工具、手段实施选择，找到最好方式，依据此教育策略着重优化，集大成者，使得教育策略的发挥最大的价值性以及实用性。
3.针对性。设定心理课程的教学策略还需足够的认识到学生学习者的年龄、认识水平、教育的目标、内容等以及在实际的生活中的可能影响的因素，并进行统一的整体规划，以此使得教育策略的使用能够在实践中解决问题，提高教育效率。
三、心理学专业课程教学策略的分析
依据上述的心理学的教学内容和实现的目标，对于其教学的策 略可以分以下五种教育策略：
（一）概念教学策略
概念性教学策略在心理学书籍中存在很多的心理学概念，而且体系庞杂，有一些概念学生了解，但是很多的是学生没有接触过的概念，而且，很多的心理学概念与学生在日常生活中接触的概念明显是存在差别，如果是在生活中的概念来解释心理学概念便会出现错误，基于此，笔者认为可以将在教育中进行如下方式：
第一，给概念确立定义。心理学书籍内容的某些概念是与生活中存在差异性的，以此，在教学中需对的定义进行比较的，然后在选择一个确切的定义进行教学。
第二，对各种概念实施比较。首先，找到对应的点，或者词、句子，然后对其进行详细的分析，比如说，感觉的概念界定，是人脑对客观事物的个别属性的反映。核心的关键点为 “个别属性”。找到关键点后，在确切的实施下一步的解析。其次，对于学习的新的概念同过往的内容概念的比较，以此，对新的概念实施分析，最后是列举示例。举例时，需要选择恰当的，最能够帮助学生的理解的例子进行解析。同时，还要指出这一概念的相关影响因素。
第三，要求学生深入的了解概念，并且精准的掌握核心，而且在日后的学习以及应用中运用此概念。
（二）规律教学策略
1.给规律内涵给与确定的界定。在心理学教育课程中，对于心理规律的数量以及行为、方式都是存在一定的差异性，以此，这也就为心理学教师在备课过程中具体的实施遴选，总体规则是采用大家同意的意见。
2.针对某些实验获得的规律，应该给与详细的解释，包含创办实验的核心人物、设计过程、实践以及最后的结论等相关问题的验证，让学生认识到规律的来龙去脉。
3.需要针对规律的实际内容给与确定的系统的论证，说明规律的形成的原因，以及该规律的使用范围等。而且，论证中需要给与足够的实例进行举证。
（三）学说教学策略
心理学书籍中因为很多的内容涉及到心理学说，此部分的内容多是对于心理的问题的提倡的相应的理论的及时，根据这部分的内容，能够促使学生对于心理学知识有更深层次的认识。方式建议如下：
1.说明此学说学习的作用，增加学生的自我学习效应。因为其内容的模式的更多的偏向于理性，而且较为抽象，学习过程中难免会枯燥，特别是针对理论学说中的各个知识体系，以此，在教育的过程中，需要说明此问题的研究理论。这部分内容理论性强，也比较抽象，学生学习起来可能兴趣不大。以此，在教学的过程中，对学习具体内容之前可先说明学习这些理论的优势。
2.解释有关的背景知识，以及任务的介绍，相应的背景以及其他的关联度额心理学理论关系等包。
3.解释该学说的建立行为，特别是要说明有关实验的建立过程，因为只有在相关的实验的产生的过程介绍给学生，才能让学生从内心深处记录对系统的理解和认识。
4.对于各个学说具体的阐述。阐述的过程中要尽量的练习生活实际，让抽象变成具体，且生动，以此，加强学生的理解。
（四）应用教学策略
1.叙述所学问题内容，并且能够完整的解释所学的内容需要的 涉及规律以及心理使用形式，通过对本问题的研究，能够在具体的实践中解决那些问题，不过，学生在学习问题之前，需针对内容积极性的认识之后，才能有把握的去实施学习。
2.解说所学内容，此为教育中核心。解说的过程中，需要注重关联实际，而且需要足够的实例分析。
3.讨论。针对某些教育中较为重点的问题实施探索以及讨论。促进学生进行思考，加深其对所学习的知识的思考
参考文献
[1]杨心德. 教学过程设计的认知心理学原理[J]. 宁波大学学报（教育科学版），2001（05）.
[2]韦义平. 教学策略的三维研究视角[J]. 教师教育研究，2006（01）.
[3]兰学文. 现代认知心理学理解过程的模式及其教学策略[J]. 教学与管理，1999（04）.