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摘 要：无论在何种形式的教学活动中，作业都是课程内容的重要组成部分。从实际情况来看，作业设计的质量对于学生的知识理解效果会产生直接影响。因此，笔者将结合自身的教学实践经验，谈一谈如何在高中化学教学中设计多样化的作业内容。
关键词：高中化学;多样化作业;教学策略
审视以往的教学活动，可以发现作业设计的方式是比较单一的，这使得作业的锻炼价值存在一定的局限性。而在新课标设计理念的指导下，多样化作业设计更加关注的是学生对学习方法的掌握以及学习能力的培养。毋庸置疑，这对于学生的全面发展会产生十分重要的促进作用。因此，在高中化学教学中，教师应該有意识地从不同维度设计作业内容，并根据不同的教学目标以及学生的认知特点及时对作业内容进行调整。这样一来，可以使作业内容更加符合当前的育人要求以及学生的实际情况，从而不断提高学生学习活动的实效性。
1.概括整合型作业
概括整合型作业是最基本的作业形式之一，它是梳理与整合知识内容的直接途径。从方法来看，分类与比较是进行概括与整合的重要工具。而从作业内容来看，概括与整合的对象既可以是对某一节、某一章知识的归纳，也可以是对某一问题、原理与概念的总结，还可以是对一种具体的学习方法与技巧的整理。总之，利用恰当的方式引导学生进行有序、简练、清晰的概括与整合，对于学生的知识内化具有十分重要的促进作用。
通常来讲，我在日常的教学活动中主要会引导学生利用以下方法进行知识的概括整合：（1）利用思维导图与概念图进行知识整合。以“几种重要的金属化合物”为例，在整合知识内容时，我引导学生将这一节的教学主题作为中心，并在思维导图中总结出了铝的重要化合物;钠的重要化合物;焰色反应;与酸、碱、盐的反应及转化;金属及其化合物的有关计算;铁的重要化合物这样几项内容;（2）利用图表进行对比分析。不同的化学知识往往存在一定的异同之处，所以在整合知识的过程中要更加善于对不同的化学知识进行对比分析，并在比较中深刻理解两种化学知识各自的特点;（3）逆向思考，提出问题。知识整合不只是简单的归纳，同时也涉及到问题的分析。在学习过程中，我会引导学生进行一些逆向的思考，以此来深化学生的理解。如：化学反应中通常会伴有释放气体、变色、发光、发热等现象，所以可以反向思考当出现某些现象时，可能的化学反应有哪些？最终，通过概括整合的方式，使学生对教材中的基础知识有了比较全面的理解。
2.实验探究型作业
化学是一门以实验为基础的学科，而实验探究型作业则是指将课内实验探究活动的内容延伸到课外，并让学生在课余时间带着问题到实验室当中展开更加深入的自主探究。在实验探究型作业设计中，教师可以进行适当的点拨，但不能过多干预。探究实验的主体部分，可以让学生以个人或者学习小组为单位开展。利用实验探究的方式，不但巩固了学生对化学知识的理解，而且可以通过趣味性的实验激发学生对化学知识的学习热情。
在本班的化学教学中，我通常会结合课内知识以及学生的“最近发展区”设计不同类型的实验探究型作业。比如以下几个实验探究主题：探究喷泉实验的条件;原电池的成因以及水果电池的探究;探究补铁药剂当中铁元素的价态;探究在海带中提取碘元素的方法;测定食醋中的总酸量;探究锌、镁、铝的活动性强弱。在实验中，学生根据实验主题与目的自主选择了实验仪器与药品，然后根据自己制定的实验方案进行了动手操作，并进行了认真的现象观察和数据记录。最终，通过这一流程，使学生取得了比较理想的实验效果，从而提升了实验探究型作业的质量。
3.社会实践型作业
从学科特点来看，化学知识和社会生产生活之间存在着十分紧密的联系。因此，在化学作业设计中，教师应该尽量避免将练习活动局限于课堂中，而是应该利用一些社会实践型作业组织学生进行社会实践活动。这样一来，可以帮助学生将课堂所学知识应用于实际问题的解决中，从而在知识应用当中进一步提升学习活动的实效性。
如：在学习化学元素时，我会结合碳的多样性、硫的转化、氮的循环、非金属材料等相关知识，布置以下社会实践作业：第一，参观炼铁厂，了解碳在冶炼铁的过程中起到的作用，并思考炼铁厂排出气体中所含的二氧化碳对会环境产生怎样的影响;第二，人类活动会对自然界当中的氮循环以及环境产生怎样的影响？请结合这一主题进行调查并给出相应的建议;第三，网上查阅资料，了解工业合成氨的原理、设备以及基本流程。谈一谈你对人类社会发展过程中合成氨工业的重要性的认识。
总之，在设计高中化学作业时，应该将新课标要求作为出发点，并立足于学生现状以及未来社会发展需要。在此基础上，教师应该有意识地设计多样化的作业内容。同时，教师还应该不断强化反思，并及时创新作业内容与形式，以此来逐步发挥出化学作业的积极作用。
参考文献
[1] 蔡良生.浅议高中化学作业设计的有效性[J].基础教育参考，2017，（2）：69-70.
[2] 钟德乔.新课程下高中化学作业设计的技巧[J].中学课程辅导（教学研究），2017，11（34）：108.
关键词：高中化学;多样化作业;教学策略
审视以往的教学活动，可以发现作业设计的方式是比较单一的，这使得作业的锻炼价值存在一定的局限性。而在新课标设计理念的指导下，多样化作业设计更加关注的是学生对学习方法的掌握以及学习能力的培养。毋庸置疑，这对于学生的全面发展会产生十分重要的促进作用。因此，在高中化学教学中，教师应該有意识地从不同维度设计作业内容，并根据不同的教学目标以及学生的认知特点及时对作业内容进行调整。这样一来，可以使作业内容更加符合当前的育人要求以及学生的实际情况，从而不断提高学生学习活动的实效性。
1.概括整合型作业
概括整合型作业是最基本的作业形式之一，它是梳理与整合知识内容的直接途径。从方法来看，分类与比较是进行概括与整合的重要工具。而从作业内容来看，概括与整合的对象既可以是对某一节、某一章知识的归纳，也可以是对某一问题、原理与概念的总结，还可以是对一种具体的学习方法与技巧的整理。总之，利用恰当的方式引导学生进行有序、简练、清晰的概括与整合，对于学生的知识内化具有十分重要的促进作用。
通常来讲，我在日常的教学活动中主要会引导学生利用以下方法进行知识的概括整合：（1）利用思维导图与概念图进行知识整合。以“几种重要的金属化合物”为例，在整合知识内容时，我引导学生将这一节的教学主题作为中心，并在思维导图中总结出了铝的重要化合物;钠的重要化合物;焰色反应;与酸、碱、盐的反应及转化;金属及其化合物的有关计算;铁的重要化合物这样几项内容;（2）利用图表进行对比分析。不同的化学知识往往存在一定的异同之处，所以在整合知识的过程中要更加善于对不同的化学知识进行对比分析，并在比较中深刻理解两种化学知识各自的特点;（3）逆向思考，提出问题。知识整合不只是简单的归纳，同时也涉及到问题的分析。在学习过程中，我会引导学生进行一些逆向的思考，以此来深化学生的理解。如：化学反应中通常会伴有释放气体、变色、发光、发热等现象，所以可以反向思考当出现某些现象时，可能的化学反应有哪些？最终，通过概括整合的方式，使学生对教材中的基础知识有了比较全面的理解。
2.实验探究型作业
化学是一门以实验为基础的学科，而实验探究型作业则是指将课内实验探究活动的内容延伸到课外，并让学生在课余时间带着问题到实验室当中展开更加深入的自主探究。在实验探究型作业设计中，教师可以进行适当的点拨，但不能过多干预。探究实验的主体部分，可以让学生以个人或者学习小组为单位开展。利用实验探究的方式，不但巩固了学生对化学知识的理解，而且可以通过趣味性的实验激发学生对化学知识的学习热情。
在本班的化学教学中，我通常会结合课内知识以及学生的“最近发展区”设计不同类型的实验探究型作业。比如以下几个实验探究主题：探究喷泉实验的条件;原电池的成因以及水果电池的探究;探究补铁药剂当中铁元素的价态;探究在海带中提取碘元素的方法;测定食醋中的总酸量;探究锌、镁、铝的活动性强弱。在实验中，学生根据实验主题与目的自主选择了实验仪器与药品，然后根据自己制定的实验方案进行了动手操作，并进行了认真的现象观察和数据记录。最终，通过这一流程，使学生取得了比较理想的实验效果，从而提升了实验探究型作业的质量。
3.社会实践型作业
从学科特点来看，化学知识和社会生产生活之间存在着十分紧密的联系。因此，在化学作业设计中，教师应该尽量避免将练习活动局限于课堂中，而是应该利用一些社会实践型作业组织学生进行社会实践活动。这样一来，可以帮助学生将课堂所学知识应用于实际问题的解决中，从而在知识应用当中进一步提升学习活动的实效性。
如：在学习化学元素时，我会结合碳的多样性、硫的转化、氮的循环、非金属材料等相关知识，布置以下社会实践作业：第一，参观炼铁厂，了解碳在冶炼铁的过程中起到的作用，并思考炼铁厂排出气体中所含的二氧化碳对会环境产生怎样的影响;第二，人类活动会对自然界当中的氮循环以及环境产生怎样的影响？请结合这一主题进行调查并给出相应的建议;第三，网上查阅资料，了解工业合成氨的原理、设备以及基本流程。谈一谈你对人类社会发展过程中合成氨工业的重要性的认识。
总之，在设计高中化学作业时，应该将新课标要求作为出发点，并立足于学生现状以及未来社会发展需要。在此基础上，教师应该有意识地设计多样化的作业内容。同时，教师还应该不断强化反思，并及时创新作业内容与形式，以此来逐步发挥出化学作业的积极作用。
参考文献
[1] 蔡良生.浅议高中化学作业设计的有效性[J].基础教育参考，2017，（2）：69-70.
[2] 钟德乔.新课程下高中化学作业设计的技巧[J].中学课程辅导（教学研究），2017，11（34）：108.