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摘 要：随着高中课程改革和发展的深入，如何有效地提高学生的核心素养已成为整个高中课程研究的发展方向之一。在高中历史课程教学中，教师应以历史的核心素养进行教学，增强学生的学习主动性。促进学生核心素养的提高已成为教学目标之一。所以，历史老师在历史教学过程中除了教授学生课本上的基础历史知识外，还要注重培养学生的历史核心素养。高中历史教育阶段的核心素养范围很广泛，其中主要包含了唯物史观、时空观念、家国情怀等等。这就要求我们的教师把提高学生的核心素养作为教学过程的最终目标。
关键词：高中历史;教学思考
引言：
高中历史对培养学生的核心素养非常重要。在实践教学中，教师应积极运用历史核心素养对学生历史进行系统的教学，从而提高学生的综合学习能力。这种能力不会随着社会发展而被淘汰，而是会形成学生自身必备的良好品格和综合能力，使学生在学习历史过程中不仅学习到了相关的历史知识和技能，更重要的是在学习历史过程中培养了学生在对待生活的态度和价值观方面有很大帮助。注重学生在学习过程中的自我实现，从集体教学模式到个性化教学模式。核心素养本身具有稳定、开放、可持续发展等特点，能够促进学生更好的发展和成长。
1高中历史核心素养的内涵
核心素养是指学生在学习理论知识的过程中，逐步形成必要的素质和关键技能，是学生知识、技能和情感态度的综合表达。历史是发生在过去、存在于过去的事件，也是传统文化的积淀。在高中历史教学中培养学生的历史核心素养，可以帮助学生树立正确的世界观和价值观，从历史的长河中吸取养分，开阔视野的同时拓展了学生学习思维。因此，历史老师在教学过程中也要提升自身的格局，改变传统观念，要站在学生的立场上从历史的高度出发，激发学生学习历史的兴趣，传授学生记住关键时间点、事件和人物的方法，培养学生自学能力和自立能力，才能更好的培养学生的历史核心素养。
2核心素养背景下高中历史的教学策略
2.1创设教学情境，感知历史事实
学习历史的第一要素是尊重历史事实，能够客观地判断历史事件，深刻认识历史事实的存在。历史代表过去，是学生不熟悉的时空领域，现代科学技术的飞速发展，使人们进入了信息爆炸的时代。学生通过互联网接触到各种曲解的文本描述，将历史事件改编成电视剧等，使学生无法正确地理解和理解历史事件的事实和古人的真实思想。这对培养学生的综合历史素养是非常不利的。因此，历史老师在教学过程中要结合教材内容创造出一种历史意境来激发学生的情感共鸣和兴趣，从而正确引导学生看待历史和学习历史的重要意义。才能有效地培养学生的历史唯物主义、时空观、家国情怀等历史素养。例如，在辛亥革命历史教学中，由于影视作品的影响，这一时期发生的英雄故事更多地被看作是一个精彩的故事，对历史人物的认识仅限于演员的表演，无法深刻感受历史事件带来的冲击，不能有效地激发学生的爱国情怀。所以，在历史教学中，教师可以利用多媒体为学生在相关的社会背景下播放一些历史纪录片，为学生创造特定的历史情境，加深学生的情感，激发学生的爱国热情，引导学生深入理解和深刻感知历史事实，从而帮助学生将历史知识内化为学科素养。
2.2激发历史学习兴趣
随着教学改革目标的不断变化，传统的教学模式已经无法适应现代素质教育的发展要求。所以，历史老师也要摆脱传统教学模式的束缚，首先要通过教学方式来激发学生学习历史的兴趣，才能使教师在教学过程中更顺利地进行教学。计算机教学设备在教学过程中的合理使用，不仅反映了信息技术在课堂中应用的特点，而且也推动了整个课堂的发展方向。首先，我们必须认识到，学生不仅是课堂上的学习者，更是历史教学过程中的参与者和主体。所以历史老师要充分认识到学生的主体地位，而不是以先入为主的观念来刻意要求学生应该按照自己的思路学习历史。为了激发学生的学习兴趣，首先要调动学生的学习积极性，设计教学内容。我们可以预先为学生安排教学影片，以了解本课的教学内容。通过播放这部电影，我们可以首先让学生了解这门课内容的历史背景，让书本上的知识“活”过来，“动”起来，从而引导学生学习历史，培养学生伟大的历史价值观和人文精神。
2.3从课外活动中增强学生的探索精神
今天的教学方向和教学重点，从注重效果到注重过程，从强调成就到强调优势和专业。开展丰富多彩的教学活动，一方面可以调动学生学习的积极性，更有利于学生感受到学习不局限于课堂或书本，更有利于让学生更多地了解外部世界。有句好话说，今天的开始就是明天的历史。我们必须告诉学生，我们现在所做的每一件事都将在未來某一时刻成为历史，或成为历史变化过程中的一个重要节点。例如，在“历史长河源远流长”的课外学习活动中，结合本单元的学习内容，可以找到有影响力的历史事件，以及影响当时发展的历史人物。这样不仅能充分掌握课本知识，更能开阔学生视野，让学生主动收集课外资料，探寻当时历史背景下人物所蕴含的情感情怀。学生在学习过程中一方面要掌握自身的学习技能，提高学生的综合学习能力;另一方面，可以培养学生的史料实证、时空观念等中心素养。
2.4学生要养成课后反思和总结的习惯
一堂精彩的历史课展示了教师的教学水平和师生之间的默契合作程度。在教与学的过程中，好的历史课需要师生共同磨练，促进高效课堂的发展。下课后，我们的老师应该继续反思，因为没有完美的课程，只有更完善的课程。教师应从学生掌握和自身教学模式的角度提高自身的教学能力，这有利于提高课堂效率，逐步构建高效的课堂。例如，高中教师可以组成教师研究讨论小组。针对这一年级历史课程可能存在的问题或存在的问题，或在教学中遇到的教学困难，对教研组成员进行了讨论和分析，采用渐进式的分解模式，打破零，克服难题。在这一过程中，教师不仅可以提高自己的教学水平和教学能力，而且可以真正解决课堂教学中遇到的棘手问题。
2.5开展微课教学，感悟历史内涵
学习历史的目的不仅是让学生了解过去发生的事件，而且是培养学生的历史唯物主义，引导学生客观地看待人的发展和变化，深刻理解历史的内涵。在高中阶段，学生的思维趋于成熟，有辨别是非的能力，但在学习历史时，往往包含一些主观思维的要素，不利于学生对历史事实的客观认识。因此，教师可以对学生进行微观教学，帮助学生恢复历史事实，引导学生多方面地看待历史内容，充分认识历史事件的必要性，在认识到历史的积极性的同时，也可以看到历史的消极一面，加深学生对历史事件的认识，培养学生的经验性素养和史料的历史素养。比如，在讲关于中国古代的中央集权制度时，教师利用信息教育技术，将教育重点内容的讲解过程录制成微视频，加深学生对中央集权制度的正面作用和负面影响的感悟，理解其形成的必然性;能够客观地理解和评价教学内容。
结语：
总之，培养学生的核心素养是现代教育的发展方向。作为一名高中历史教师，我们应该在适应时代发展需要的基础上，加强和提高学生的历史核心素养。因此，教师可以创设教学情境，引导学生感知历史事实;设计课堂问题，引导学生探索历史真理;开展微格课堂教学，加深学生对历史内涵的理解和理解。通过多种教学手段，优化课堂教学效果，使学生学习历史知识，提高自身修养，实现健康、全面的发展。
参考文献
[1] 纪敏.基于核心素养教育背景下高中历史课堂教学的构建[J].中国农村教育，2019（18）：89.
[2] 齐利宇.基于核心素养背景下高中历史教学的思考[J].课程教育研究，2019（21）：52-53.
[3] 吴淑娟.基于核心素养背景下高中历史教学的思考[J].新智慧，2018（30）.
关键词：高中历史;教学思考
引言：
高中历史对培养学生的核心素养非常重要。在实践教学中，教师应积极运用历史核心素养对学生历史进行系统的教学，从而提高学生的综合学习能力。这种能力不会随着社会发展而被淘汰，而是会形成学生自身必备的良好品格和综合能力，使学生在学习历史过程中不仅学习到了相关的历史知识和技能，更重要的是在学习历史过程中培养了学生在对待生活的态度和价值观方面有很大帮助。注重学生在学习过程中的自我实现，从集体教学模式到个性化教学模式。核心素养本身具有稳定、开放、可持续发展等特点，能够促进学生更好的发展和成长。
1高中历史核心素养的内涵
核心素养是指学生在学习理论知识的过程中，逐步形成必要的素质和关键技能，是学生知识、技能和情感态度的综合表达。历史是发生在过去、存在于过去的事件，也是传统文化的积淀。在高中历史教学中培养学生的历史核心素养，可以帮助学生树立正确的世界观和价值观，从历史的长河中吸取养分，开阔视野的同时拓展了学生学习思维。因此，历史老师在教学过程中也要提升自身的格局，改变传统观念，要站在学生的立场上从历史的高度出发，激发学生学习历史的兴趣，传授学生记住关键时间点、事件和人物的方法，培养学生自学能力和自立能力，才能更好的培养学生的历史核心素养。
2核心素养背景下高中历史的教学策略
2.1创设教学情境，感知历史事实
学习历史的第一要素是尊重历史事实，能够客观地判断历史事件，深刻认识历史事实的存在。历史代表过去，是学生不熟悉的时空领域，现代科学技术的飞速发展，使人们进入了信息爆炸的时代。学生通过互联网接触到各种曲解的文本描述，将历史事件改编成电视剧等，使学生无法正确地理解和理解历史事件的事实和古人的真实思想。这对培养学生的综合历史素养是非常不利的。因此，历史老师在教学过程中要结合教材内容创造出一种历史意境来激发学生的情感共鸣和兴趣，从而正确引导学生看待历史和学习历史的重要意义。才能有效地培养学生的历史唯物主义、时空观、家国情怀等历史素养。例如，在辛亥革命历史教学中，由于影视作品的影响，这一时期发生的英雄故事更多地被看作是一个精彩的故事，对历史人物的认识仅限于演员的表演，无法深刻感受历史事件带来的冲击，不能有效地激发学生的爱国情怀。所以，在历史教学中，教师可以利用多媒体为学生在相关的社会背景下播放一些历史纪录片，为学生创造特定的历史情境，加深学生的情感，激发学生的爱国热情，引导学生深入理解和深刻感知历史事实，从而帮助学生将历史知识内化为学科素养。
2.2激发历史学习兴趣
随着教学改革目标的不断变化，传统的教学模式已经无法适应现代素质教育的发展要求。所以，历史老师也要摆脱传统教学模式的束缚，首先要通过教学方式来激发学生学习历史的兴趣，才能使教师在教学过程中更顺利地进行教学。计算机教学设备在教学过程中的合理使用，不仅反映了信息技术在课堂中应用的特点，而且也推动了整个课堂的发展方向。首先，我们必须认识到，学生不仅是课堂上的学习者，更是历史教学过程中的参与者和主体。所以历史老师要充分认识到学生的主体地位，而不是以先入为主的观念来刻意要求学生应该按照自己的思路学习历史。为了激发学生的学习兴趣，首先要调动学生的学习积极性，设计教学内容。我们可以预先为学生安排教学影片，以了解本课的教学内容。通过播放这部电影，我们可以首先让学生了解这门课内容的历史背景，让书本上的知识“活”过来，“动”起来，从而引导学生学习历史，培养学生伟大的历史价值观和人文精神。
2.3从课外活动中增强学生的探索精神
今天的教学方向和教学重点，从注重效果到注重过程，从强调成就到强调优势和专业。开展丰富多彩的教学活动，一方面可以调动学生学习的积极性，更有利于学生感受到学习不局限于课堂或书本，更有利于让学生更多地了解外部世界。有句好话说，今天的开始就是明天的历史。我们必须告诉学生，我们现在所做的每一件事都将在未來某一时刻成为历史，或成为历史变化过程中的一个重要节点。例如，在“历史长河源远流长”的课外学习活动中，结合本单元的学习内容，可以找到有影响力的历史事件，以及影响当时发展的历史人物。这样不仅能充分掌握课本知识，更能开阔学生视野，让学生主动收集课外资料，探寻当时历史背景下人物所蕴含的情感情怀。学生在学习过程中一方面要掌握自身的学习技能，提高学生的综合学习能力;另一方面，可以培养学生的史料实证、时空观念等中心素养。
2.4学生要养成课后反思和总结的习惯
一堂精彩的历史课展示了教师的教学水平和师生之间的默契合作程度。在教与学的过程中，好的历史课需要师生共同磨练，促进高效课堂的发展。下课后，我们的老师应该继续反思，因为没有完美的课程，只有更完善的课程。教师应从学生掌握和自身教学模式的角度提高自身的教学能力，这有利于提高课堂效率，逐步构建高效的课堂。例如，高中教师可以组成教师研究讨论小组。针对这一年级历史课程可能存在的问题或存在的问题，或在教学中遇到的教学困难，对教研组成员进行了讨论和分析，采用渐进式的分解模式，打破零，克服难题。在这一过程中，教师不仅可以提高自己的教学水平和教学能力，而且可以真正解决课堂教学中遇到的棘手问题。
2.5开展微课教学，感悟历史内涵
学习历史的目的不仅是让学生了解过去发生的事件，而且是培养学生的历史唯物主义，引导学生客观地看待人的发展和变化，深刻理解历史的内涵。在高中阶段，学生的思维趋于成熟，有辨别是非的能力，但在学习历史时，往往包含一些主观思维的要素，不利于学生对历史事实的客观认识。因此，教师可以对学生进行微观教学，帮助学生恢复历史事实，引导学生多方面地看待历史内容，充分认识历史事件的必要性，在认识到历史的积极性的同时，也可以看到历史的消极一面，加深学生对历史事件的认识，培养学生的经验性素养和史料的历史素养。比如，在讲关于中国古代的中央集权制度时，教师利用信息教育技术，将教育重点内容的讲解过程录制成微视频，加深学生对中央集权制度的正面作用和负面影响的感悟，理解其形成的必然性;能够客观地理解和评价教学内容。
结语：
总之，培养学生的核心素养是现代教育的发展方向。作为一名高中历史教师，我们应该在适应时代发展需要的基础上，加强和提高学生的历史核心素养。因此，教师可以创设教学情境，引导学生感知历史事实;设计课堂问题，引导学生探索历史真理;开展微格课堂教学，加深学生对历史内涵的理解和理解。通过多种教学手段，优化课堂教学效果，使学生学习历史知识，提高自身修养，实现健康、全面的发展。
参考文献
[1] 纪敏.基于核心素养教育背景下高中历史课堂教学的构建[J].中国农村教育，2019（18）：89.
[2] 齐利宇.基于核心素养背景下高中历史教学的思考[J].课程教育研究，2019（21）：52-53.
[3] 吴淑娟.基于核心素养背景下高中历史教学的思考[J].新智慧，2018（30）.