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【摘要】数学一直以来都是小学教学中的重点和难点，许多学生在学习数学中会遇到一些难以解决的难题。对于小学数学高段的学生来说，在数学问题方面已经具备基本的分析和解决能力。这个阶段的学生，需要教师进一步进行学习引导，促进学生对数学难题的探究性学习，不断增强学生解决问题的能力，使学生的数学素养更上一个阶段。在小学数学高段中，比较合适的教学方法是任务教学法，本文就此对任务教学法在小学数学高段中的应用进行探讨。
【关键词】小学数学 任务教学法 应用 探析
前言：
数学课堂教学活动的组织，使用到任务教学法，能够有效提升数学课堂学习效率，促进学生学习质量，促进学生的全面发展。任务教学法的应用，需要通过一定的数学情境创设，并通过教室对学习目标的指导和帮助，在学习中进行积极的师生互动，注重学生的主体性地位，加强学生在课堂中的参与度，以此来不断激发学生主动学习的兴趣和意识。总的来说，任务教学法的最大效果就是能够有效促进学生分析问题和解决问题的基本能力，促进学生全面发展，而这也与当前的教学改革目标相吻合，因此，在小学数学高段教学中，有必要应用任务教学法。
一、任务教学法相关概述
（一）任务教学法的基本概念
任务教学法，就是在实际的教学工作中，需要紧紧围绕教学内容，将教学内容步骤化，人物画，在教学中积极引导学生完成教学任务，并且完成任务的形式不是教师主导，而是学生主动完成，使学生能够在掌握基本的课堂知识以外，还促进了学生自主解决问题的能力。任务教学法的关键就是任务的设计和组织，需要符合教学内容符合学生学习实际的教学任务。那么教学任务的设计和组织，可以从学生主体出发，让学生参与到任务设计中来，积极互动，有助于提升学生解决问题的能力。
（二）任务教学法实施的原则
1、趣味性原则
任务教学法实施的主要原则是任务的趣味性。趣味性是展开任务的前提，没有这个前提，教学活动很难顺利开展，无法引起学生的兴趣和积极性。因此，教师在设计任务时，必须考虑到任务的趣味性，趣味要与学生实际需求挂钩，不能脱离学生实际。趣味性的任务，使得学生更想积极主动地去完成它，使人物具有吸引力，促进教学活动顺利进行，促进任务教学法顺利完成。
2、主体性原则
教师一定要认识到学生的主体性地位，不论是任务教学法还是其他教学方法，学生的主体地位是毋庸置疑的。在任务教学法中，任何任务的设计都要紧紧围绕学生展开，体现学生的主体地位，将课堂还给学生。在任务的实施过程中，也要体现学生的主体性，使学生成为完成任务的主人。
3、互动性原则
课堂的实质就是学生与老师之间的学习交流互动，因此，任务教学法的实施，师生互动性效果很重要。学生在任务教学法下，不可避免地会遇到一些难以解决的问题，需要教师进行积极的引导和帮助，教师在设计任务时，也要积极听取学生的意见，让学生主动参与到任务设计过程中来，以此促进师生之间的互动。此外，师生互动还能够增强情感，营造良好的学习氛围。
二、任务教学法在小数数学高段教学中的应用研究
（一）创设教学情境
在小学高段教学中应用任务教学法，必须要创设一个良好的教学情境。教学情境的创设，要以教学内容为基本前提，情境的创设要起到激发学生学习兴趣的作用效果，让学生在情境中学习，完成学习任务，以更明确地进行数学内容的学习。比如在学习三角形时，教师可以设立一个游戏情境，利用小木棍等道具，搭建各种图形，包括三角形，让学生进行操作，将图形适当变形，让学生谈谈自己的发现。这种情境的创设，学生的学习兴趣自然上来了，学习效果自然提升。
（二）提出教学任务
任务教学法的重点就是要让学生明白学习任务和学习目标。因此，教师在教学中要提出清晰明确的教学任务。教师可以对学生尽心该分组式学习，并且给每一组都明确不同的学习任务，各自解决不同的问题，并相互之间进行积极的探讨，让学生在合作中完成任务。
（三）进行师生之间的互动
师生之间的互动很重要。在任务教学法中，要加强师生之间的互动。比如在任务完成之后，教师可以与学生一起进行经验教训的探讨活动，学生和教师都可以大胆提出自己的思路，如果学生提出难题，教师借此机会积极引导，点拨，让学生在交流、探讨的过程中进一步完善知识结构。交流是解决问题的大好机会，因此，在任务教学法中，教师要多创造一些师生之间交流的机会。
结束语：
总而言之，任务教学法对于小学高段来说，是一种十分有效的教学方法。任务教学法通过任务的设计，驱动学生主动参与课堂学习，加强学生分析问题和解决问题的能力，提升教学效果，促进教学目标的顺利完成。值得注意的是，任务教学法一定要与学生实际相结合，师生之间多进行交流互动。
【参考文献】
[1]陈华.浅析小学数学的任务驱动教学法[J].学园（教育科研），2012，22：166.
[2]王淑华.浅析“任务教学法”在小学数学中的应用[J].小学生（教学实践），2013，07：25.
[3]赵冬臣.小学数学优质课堂的特征分析[D].东北师范大学，2012.
【关键词】小学数学 任务教学法 应用 探析
前言：
数学课堂教学活动的组织，使用到任务教学法，能够有效提升数学课堂学习效率，促进学生学习质量，促进学生的全面发展。任务教学法的应用，需要通过一定的数学情境创设，并通过教室对学习目标的指导和帮助，在学习中进行积极的师生互动，注重学生的主体性地位，加强学生在课堂中的参与度，以此来不断激发学生主动学习的兴趣和意识。总的来说，任务教学法的最大效果就是能够有效促进学生分析问题和解决问题的基本能力，促进学生全面发展，而这也与当前的教学改革目标相吻合，因此，在小学数学高段教学中，有必要应用任务教学法。
一、任务教学法相关概述
（一）任务教学法的基本概念
任务教学法，就是在实际的教学工作中，需要紧紧围绕教学内容，将教学内容步骤化，人物画，在教学中积极引导学生完成教学任务，并且完成任务的形式不是教师主导，而是学生主动完成，使学生能够在掌握基本的课堂知识以外，还促进了学生自主解决问题的能力。任务教学法的关键就是任务的设计和组织，需要符合教学内容符合学生学习实际的教学任务。那么教学任务的设计和组织，可以从学生主体出发，让学生参与到任务设计中来，积极互动，有助于提升学生解决问题的能力。
（二）任务教学法实施的原则
1、趣味性原则
任务教学法实施的主要原则是任务的趣味性。趣味性是展开任务的前提，没有这个前提，教学活动很难顺利开展，无法引起学生的兴趣和积极性。因此，教师在设计任务时，必须考虑到任务的趣味性，趣味要与学生实际需求挂钩，不能脱离学生实际。趣味性的任务，使得学生更想积极主动地去完成它，使人物具有吸引力，促进教学活动顺利进行，促进任务教学法顺利完成。
2、主体性原则
教师一定要认识到学生的主体性地位，不论是任务教学法还是其他教学方法，学生的主体地位是毋庸置疑的。在任务教学法中，任何任务的设计都要紧紧围绕学生展开，体现学生的主体地位，将课堂还给学生。在任务的实施过程中，也要体现学生的主体性，使学生成为完成任务的主人。
3、互动性原则
课堂的实质就是学生与老师之间的学习交流互动，因此，任务教学法的实施，师生互动性效果很重要。学生在任务教学法下，不可避免地会遇到一些难以解决的问题，需要教师进行积极的引导和帮助，教师在设计任务时，也要积极听取学生的意见，让学生主动参与到任务设计过程中来，以此促进师生之间的互动。此外，师生互动还能够增强情感，营造良好的学习氛围。
二、任务教学法在小数数学高段教学中的应用研究
（一）创设教学情境
在小学高段教学中应用任务教学法，必须要创设一个良好的教学情境。教学情境的创设，要以教学内容为基本前提，情境的创设要起到激发学生学习兴趣的作用效果，让学生在情境中学习，完成学习任务，以更明确地进行数学内容的学习。比如在学习三角形时，教师可以设立一个游戏情境，利用小木棍等道具，搭建各种图形，包括三角形，让学生进行操作，将图形适当变形，让学生谈谈自己的发现。这种情境的创设，学生的学习兴趣自然上来了，学习效果自然提升。
（二）提出教学任务
任务教学法的重点就是要让学生明白学习任务和学习目标。因此，教师在教学中要提出清晰明确的教学任务。教师可以对学生尽心该分组式学习，并且给每一组都明确不同的学习任务，各自解决不同的问题，并相互之间进行积极的探讨，让学生在合作中完成任务。
（三）进行师生之间的互动
师生之间的互动很重要。在任务教学法中，要加强师生之间的互动。比如在任务完成之后，教师可以与学生一起进行经验教训的探讨活动，学生和教师都可以大胆提出自己的思路，如果学生提出难题，教师借此机会积极引导，点拨，让学生在交流、探讨的过程中进一步完善知识结构。交流是解决问题的大好机会，因此，在任务教学法中，教师要多创造一些师生之间交流的机会。
结束语：
总而言之，任务教学法对于小学高段来说，是一种十分有效的教学方法。任务教学法通过任务的设计，驱动学生主动参与课堂学习，加强学生分析问题和解决问题的能力，提升教学效果，促进教学目标的顺利完成。值得注意的是，任务教学法一定要与学生实际相结合，师生之间多进行交流互动。
【参考文献】
[1]陈华.浅析小学数学的任务驱动教学法[J].学园（教育科研），2012，22：166.
[2]王淑华.浅析“任务教学法”在小学数学中的应用[J].小学生（教学实践），2013，07：25.
[3]赵冬臣.小学数学优质课堂的特征分析[D].东北师范大学，2012.