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摘要：通过自编高职生恋爱观调查问卷，对380名高职生进行恋爱观调查分析。结果表明：高职生恋爱态度明确，但对恋爱的认识程度不够；恋爱动机多样性，多为满足个人不同种类的需求；择偶标准侧重个人内在因素，但外在因素不可忽视；恋爱行为积极，但缺乏正确引导；两性观念相对开放，有一定的性道德观。
关键词：高职生；恋爱观；调查
中图分类号：G459文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）06-0253-01
恋爱观是指一个人对于爱情的认识与了解，对于恋爱的态度，看法及行为倾向。对于大学生恋爱观的调查已有不少研究，但针对高职大学生的恋爱观调查的文献资料却很少。因此本文旨在弄清高职学生的恋爱观，对于学生教育和管理有指导性意义。
一、研究方法
根据斯腾伯格的“爱情三角理论”，将恋爱观分为恋爱态度、恋爱动机、择偶标准、恋爱行为和两性观念这五个维度，自编高职生恋爱观问卷。采用问卷调查法进行调查分析。
二、研究对象
随机抽取四川信息职业技术学院的在校学生进行调查，总共发放问卷400份，回收有效问卷380份，有效率为90%。其中大一151人，大二171人，大三58人；男生219人，女生161人；城镇132人，乡村248人。
三、调查结果分析
（一）恋爱态度明确，但对恋爱的认识程度不够
调查显示，高职生恋爱态度总体上明确，59.47%对高职生是否应该恋爱保持中立，71.32%的同学对其他同学谈恋爱保持中立，70%的同学认为在学校有爱情更好，没有也无所谓。当讨论爱情在人生目标的重要性时：57.89%的同学选择事业，26.05%的同学选择爱情。当问及达到什么程度就可以说有恋爱倾向时：33.95%的同学表示非常他（她），19.76%的同学表示朝思暮想，而且两人来往密切，28.16%的同学选择其他。可见许多同学对恋爱的理解等同于喜欢并在一起，而没有深层次的理性认识。
（二）恋爱动机多样性，多为满足个人不同种类的需求
调查显示，在校园里谈恋爱的最初动机：18.42%的同学是为了更好地了解另一个人，11.32%的同学是为了享受人生，10.26%的同学为了寻求精神寄托，10%的同学是为了学会如何与异性相处，9.74%的同学为了寻求温暖，还有部分同学为了在需要时有人帮助（5.31%）、对异性的好奇（5.26%），避免孤独（5.53%）等。当问及目前同学恋爱的最主要原因时：35.26%的同学认为是生活空虚，没有方向感，排解孤独寂寞，弥补内心的孤独，21.84%的同学认为是因为爱情。而且大一新生因内心空虚而恋爱的比例相对大三的同学要高，这与新生适应有一定关系。
（三）择偶标准侧重个人内在因素，但外在因素不可忽视
择偶标准是人们选择恋爱对象时的价值取向，表现为对恋爱对象的要求。调查显示：74.21%的同学希望自己的恋爱属于情投意合型，15%希望志同道合型。这说明高职生更希望相似型的恋人。在对选择恋人的因素排序时，占首位的是人品（38.68%）和性格（45.36%），其次为感觉（35.79%），当然，对方的外貌、学历、金钱也在考虑范围内，但排在居中的位置。
（四）恋爱行为积极，但缺乏正确引导
恋爱行为是恋爱过程中必然出现的环节，受个人恋爱态度的影响。调查显示：84.73%的同学都谈过恋爱，有些同学（27.89%）恋爱次数三次以上；半数同学（56.05%）认为恋爱只是一个过程，不一定走向婚姻；在恋爱过程中，79.74%的同学认为只要真心相爱同居无所谓；48.68%的同学认为双方同意即可发生婚前性行为，也有部分同学（37.11%）认为在校生理心理都不成熟，应该控制此类行为；在与异性交往过程中所发生的接触，36.05%选择约会，25.53%选择接吻，4.47%选择抚摸，10.79%选择发生性关系。且约会次数越多的同学，恋爱行为约亲密。当问及你的朋友同学中发生性关系的频率时，42.89%的同学表示很普遍，32.63%的同学表示听说有。
以上数据说明，高职生恋爱行为是普遍的，且亲密行为随着经验的成长有上升趋势，但多数与婚姻无关，这与恋爱的本质有些违背。
（五）两性观念相对开放，有一定的性道德观
两性观念是指对两性恋爱的总体认知与看法，包括恋爱形式、性别角色、性道德等。对于网恋的看法，51.58%的同学表示因人而异，19.21%的同学表示同意，是现代人恋爱的一种方式，29.21%的同学表示不同意，感觉虚无缥缈；对于非异性恋，38.42%的同学包容理解，33.68%的同学排斥、不理解，27.89%的同学模糊，说不清；对于婚外情，89.37%的同学不接受，但也有3.95%的接受；对于忘年恋，58.95%的同学不接受，也有16.58%的接受；对于贞操观，54.74%的同学表示男女一样重要，38.16%的同学表示女生比男生重要，而只有0.79%的同学表示男生比女生重要。以上观点男女生无显著性差异，城镇与农村无显著性差异，具有普适性。
以上数据说明，高职生对两性恋爱形式的接纳度较高，有一定的性道德观，对自我性行为有一定的约束。
四、教育措施
总体上讲，高职生恋爱观是积极向上的，但对恋爱本质的认识有一定偏差，这需要学校正确的引导与帮助。
（一）加强恋爱观的教育，促使学生树立正确的恋爱观
恋爱是两个人基于一定的物质条件和共同的人生理想，在各自内心形成的对对方的最真挚的仰慕，并渴望对方成为自己终生伴侣的最强烈、最稳定、最专一的感情。而高职生对恋爱的理解，大多停留在喜欢，满足个人内在需求，没有长远、稳定的打算。这样导致许多恋爱短暂、无持久性。因此，学校需对学生做出引导，使学生正确认识恋爱的内涵和外延，学会在爱情中控制、升华自己的情感。
（二）加强性教育，提高学生恋爱道德水平
高职生处于性意识成熟期，需要获得亲密避免孤独。大部分学生对性知识的了解来自非正规途径，虽有一定的性安全意识，但不系统和全面。这需要学校一方面加强性生理、性心理、性道德知识的宣传教育；另一方面要引导学生在恋爱交往和表达方式上要理性，有一定道德观，真正认识到爱情的本质。
（三）营造良好的校园环境，丰富学生的校园生活
部分高职生恋爱只是为了排解寂寞、空虚，恋爱动机不纯，恋爱行为不规范。这需要校方在制定符合实际的校纪校规的同时，从学生本质需求出发，开展适合身心发展、形式多样的校园活动，以充实学生校园生活。
（作者单位：四川信息职业技术学院）
参考文献：
[1]庞馥珊.当代高职生恋爱动机的调查与研究——以苏州某高校为例[J].广西轻工业，2010（5）.
[2]张雪梅.当代高职学生恋爱观和性观念探析[J].科技风，2014（22）.
[3]骆文炎.高职生恋爱观的调查与分析[J].教育与职业，2010（23）.
[4]王茜高.职院校大学生恋爱心理的特点及对策[J]，教育教学论坛，2012（34）.
关键词：高职生；恋爱观；调查
中图分类号：G459文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）06-0253-01
恋爱观是指一个人对于爱情的认识与了解，对于恋爱的态度，看法及行为倾向。对于大学生恋爱观的调查已有不少研究，但针对高职大学生的恋爱观调查的文献资料却很少。因此本文旨在弄清高职学生的恋爱观，对于学生教育和管理有指导性意义。
一、研究方法
根据斯腾伯格的“爱情三角理论”，将恋爱观分为恋爱态度、恋爱动机、择偶标准、恋爱行为和两性观念这五个维度，自编高职生恋爱观问卷。采用问卷调查法进行调查分析。
二、研究对象
随机抽取四川信息职业技术学院的在校学生进行调查，总共发放问卷400份，回收有效问卷380份，有效率为90%。其中大一151人，大二171人，大三58人；男生219人，女生161人；城镇132人，乡村248人。
三、调查结果分析
（一）恋爱态度明确，但对恋爱的认识程度不够
调查显示，高职生恋爱态度总体上明确，59.47%对高职生是否应该恋爱保持中立，71.32%的同学对其他同学谈恋爱保持中立，70%的同学认为在学校有爱情更好，没有也无所谓。当讨论爱情在人生目标的重要性时：57.89%的同学选择事业，26.05%的同学选择爱情。当问及达到什么程度就可以说有恋爱倾向时：33.95%的同学表示非常他（她），19.76%的同学表示朝思暮想，而且两人来往密切，28.16%的同学选择其他。可见许多同学对恋爱的理解等同于喜欢并在一起，而没有深层次的理性认识。
（二）恋爱动机多样性，多为满足个人不同种类的需求
调查显示，在校园里谈恋爱的最初动机：18.42%的同学是为了更好地了解另一个人，11.32%的同学是为了享受人生，10.26%的同学为了寻求精神寄托，10%的同学是为了学会如何与异性相处，9.74%的同学为了寻求温暖，还有部分同学为了在需要时有人帮助（5.31%）、对异性的好奇（5.26%），避免孤独（5.53%）等。当问及目前同学恋爱的最主要原因时：35.26%的同学认为是生活空虚，没有方向感，排解孤独寂寞，弥补内心的孤独，21.84%的同学认为是因为爱情。而且大一新生因内心空虚而恋爱的比例相对大三的同学要高，这与新生适应有一定关系。
（三）择偶标准侧重个人内在因素，但外在因素不可忽视
择偶标准是人们选择恋爱对象时的价值取向，表现为对恋爱对象的要求。调查显示：74.21%的同学希望自己的恋爱属于情投意合型，15%希望志同道合型。这说明高职生更希望相似型的恋人。在对选择恋人的因素排序时，占首位的是人品（38.68%）和性格（45.36%），其次为感觉（35.79%），当然，对方的外貌、学历、金钱也在考虑范围内，但排在居中的位置。
（四）恋爱行为积极，但缺乏正确引导
恋爱行为是恋爱过程中必然出现的环节，受个人恋爱态度的影响。调查显示：84.73%的同学都谈过恋爱，有些同学（27.89%）恋爱次数三次以上；半数同学（56.05%）认为恋爱只是一个过程，不一定走向婚姻；在恋爱过程中，79.74%的同学认为只要真心相爱同居无所谓；48.68%的同学认为双方同意即可发生婚前性行为，也有部分同学（37.11%）认为在校生理心理都不成熟，应该控制此类行为；在与异性交往过程中所发生的接触，36.05%选择约会，25.53%选择接吻，4.47%选择抚摸，10.79%选择发生性关系。且约会次数越多的同学，恋爱行为约亲密。当问及你的朋友同学中发生性关系的频率时，42.89%的同学表示很普遍，32.63%的同学表示听说有。
以上数据说明，高职生恋爱行为是普遍的，且亲密行为随着经验的成长有上升趋势，但多数与婚姻无关，这与恋爱的本质有些违背。
（五）两性观念相对开放，有一定的性道德观
两性观念是指对两性恋爱的总体认知与看法，包括恋爱形式、性别角色、性道德等。对于网恋的看法，51.58%的同学表示因人而异，19.21%的同学表示同意，是现代人恋爱的一种方式，29.21%的同学表示不同意，感觉虚无缥缈；对于非异性恋，38.42%的同学包容理解，33.68%的同学排斥、不理解，27.89%的同学模糊，说不清；对于婚外情，89.37%的同学不接受，但也有3.95%的接受；对于忘年恋，58.95%的同学不接受，也有16.58%的接受；对于贞操观，54.74%的同学表示男女一样重要，38.16%的同学表示女生比男生重要，而只有0.79%的同学表示男生比女生重要。以上观点男女生无显著性差异，城镇与农村无显著性差异，具有普适性。
以上数据说明，高职生对两性恋爱形式的接纳度较高，有一定的性道德观，对自我性行为有一定的约束。
四、教育措施
总体上讲，高职生恋爱观是积极向上的，但对恋爱本质的认识有一定偏差，这需要学校正确的引导与帮助。
（一）加强恋爱观的教育，促使学生树立正确的恋爱观
恋爱是两个人基于一定的物质条件和共同的人生理想，在各自内心形成的对对方的最真挚的仰慕，并渴望对方成为自己终生伴侣的最强烈、最稳定、最专一的感情。而高职生对恋爱的理解，大多停留在喜欢，满足个人内在需求，没有长远、稳定的打算。这样导致许多恋爱短暂、无持久性。因此，学校需对学生做出引导，使学生正确认识恋爱的内涵和外延，学会在爱情中控制、升华自己的情感。
（二）加强性教育，提高学生恋爱道德水平
高职生处于性意识成熟期，需要获得亲密避免孤独。大部分学生对性知识的了解来自非正规途径，虽有一定的性安全意识，但不系统和全面。这需要学校一方面加强性生理、性心理、性道德知识的宣传教育；另一方面要引导学生在恋爱交往和表达方式上要理性，有一定道德观，真正认识到爱情的本质。
（三）营造良好的校园环境，丰富学生的校园生活
部分高职生恋爱只是为了排解寂寞、空虚，恋爱动机不纯，恋爱行为不规范。这需要校方在制定符合实际的校纪校规的同时，从学生本质需求出发，开展适合身心发展、形式多样的校园活动，以充实学生校园生活。
（作者单位：四川信息职业技术学院）
参考文献：
[1]庞馥珊.当代高职生恋爱动机的调查与研究——以苏州某高校为例[J].广西轻工业，2010（5）.
[2]张雪梅.当代高职学生恋爱观和性观念探析[J].科技风，2014（22）.
[3]骆文炎.高职生恋爱观的调查与分析[J].教育与职业，2010（23）.
[4]王茜高.职院校大学生恋爱心理的特点及对策[J]，教育教学论坛，2012（34）.