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中图分类号：G4文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）06-0228-01
我们坚持把教育科研工作作为学校提升教育发展水平的推进器，紧紧围绕“加强科研工作力度，加快科研兴校步伐”这一目标，以课题研究为抓手，以校本培训为依托，深入开展教学研究，进一步加强课题的有效研究与过程管理，使学校科研工作“源于教学，高于教学，指导教学”，精心打造教师队伍，全面提高教育质量。
近几年，我校在研市区级课题有4个：2012年立项区级课题《多媒体技术在我校日常数学课堂教学中的应用》（主持人李玉娟老师）、桂林市“十二五”规划2013年立项课题《用《弟子规》促进我校礼仪教育实践的研究”》（主持人杨宇燕校长）、《国学经典教育与学校礼仪特色建设的研究》（主持人蒙昌海副校长）及2014年立项的市级教师专业发展课题《小学微课课程的开发与应用实践研究—以龙胜镇小学为例》（主持人刘合琴主任）；2014D-111《小学六年级语境化英语记忆教学的研究》（主持人石澍萍老师）；校级立项课题20个；2015年5月获市级批准立项课题：集体课题2015C-60《基于《弟子规》读本提升山城小学教师师德水平的实践研究》（主持人向池军副校长）、个人课题2015D-225《龙胜少数民族地区农村寄宿制小学情感关怀缺失的研究》（主持人吴木兰 老师）。。面对如此诸多的课题，如何有序开展研究工作呢？关键在于课题研究的管理！多年实践研究中，我们在反复探究中总结提炼出的“五个一”课题管理模式，有效地引领我们学校的科研工作。纵观其效果：区级课题《多媒体技术在我校日常数学课堂教学中的应用》（主持人李玉娟老师）2015年4月顺利结题；从2015年春学期13周到16周我们持续三周的校级课题结题鉴定会，在大家的共同努力下20个校级课题成果鉴定等级分别为—3个优秀，15个良好，2个合格。从这可以看出这种管理模式促使我们学校科研已经成为一种习惯。也验证了这种管理模式的实用性，现给它做个解读。
一路做课题，一路反思创新形成我们的课题管理模式——“五个一”课题管理模式：
1.一“网”管题
2.一“问”立题
3.一“册”导题
4.一“线”串题
5.一“会”升题
（1）一“网”管题——健全“课题网络化”管理模式
学校健全了以“学校—教科室—课题组—教师”分层管理的教育科研工作网络。为使教育科研工作更为规范、扎实、有效，我校实行“校长课题负责制”。杨宇燕校长、蒙昌海副校长、向池军副校长、刘合琴主任都亲自承担在研的市级课题负责人。领导的引领，形成了骨干科研团队；领导的重视，极大地唤起了教师课题研究的积极性，激活了课题研究的兴奋点。
（2）一“问”立题——实行“问题课题化”管理模式
为了进一步推广结题课题的研究成果，也是为了更好的让那些大部分跟着做课题的老师们亲身开展科研实践，我们提出“我的问题我研究”（第一个我是小我指教师个体，第二个我为大我指教师团体）校级科研工作思路，确定了“问题教研引领，宽进严出”的课题研究思路。2013年秋学期位培训启动预备期，2014年经过了陈述假设——制定方案——课题申报。目前申报课题有20个，经过课题指导老师——课题领导小组审批，有6个课题评为优秀立项课题。2015年6月顺利完成20个校级课题结题鉴定。
（3）一“册”导题——创导“课题研究规范化”研究模式
校级课题操作起来才发现困难重重，首先老师们怨言连天，他们有的原来跟着做过大课题，要自己动脑就为难了；有的把课题想得很深奥，不想走进去；有的嫌麻烦没有时间……经过几次的培训，勉强交上几个课题组的材料，但都是从网上复制下来应付的。没有办法，科研主任谭桂秋老师结合学校实际，把做课题的要素编成了《龙胜镇小学校级课题研究手册表格（15年5月修改）》，一路研究一路修改，目前这本手册有九表三附件，有效地带着大家做了一回课题。因为在鉴定会上许多的课题回报都说道：“我们终于知道什么是做课题了。”也就达到了我们初级的研究目标。
（4）一“线”串题——推行“课题研究群体化”研究模式
我们用这样的一条线开展课题研究：上学期完成课题立项和研课汇报——下学期结题鉴定。市级课题每学期一次阶段汇报，规范了课题的管理同时有效整合教研与科研。如三年级语文课题组在反复论证的基础上，课题组成员集思广益、群策群力，最后总结出“合作学习与各学段识字教学整合”较为实用的课堂教学模式，称之为——“三步骤六环节”教学模式。这种教学模式在2015年4月12日“2015年广西中小学教师专业化（龙胜县）课堂教学个性化问题解决培训”培训会上得到林云教授的肯定赞许。这种教学模式深受教师们的钟爱，很快在学校的一二三年级语文识字课堂推广实践。在2015年5月28日—5月29日“龙胜镇小学学习型礼仪课堂教学青年教师赛课”活动中，一年级的钟楚、肖塘波老师和三年级的蓝青老师都是展示这模式的识字教学课，均荣获一等奖。很好验证了“三步骤六环节”教学模式的有效性和实用性。
（5）一“会”升题——提升“课题研究成果化”交流模式
首先从13周开始到今天的下午，每周的星期五下午，我们都在认真地进行我们的课题结题鉴定及阶段汇报活动会议。在大家的努力下，20个校级课题成果鉴定等级分别为—3个优秀，15个良好，2个合格。
其次，课题结题了，学校对课题研究成果进行一定的精神和物质奖励。如，本学期20个校级课题成果鉴定等级分别为—3个优秀，15个良好，2个合格。根据奖励方案三个等级奖金金额分别为1000元、900元、800元，合计共花近2万元。评选40个优秀个人。这样做一是激励大家做课题，二是及时推广课题成果。
总之，我校的“五个一”课题管理模式是提高课题研究效率的有效手段，让科研成为一种习惯。
（作者单位：广西桂林龙胜镇小学）
我们坚持把教育科研工作作为学校提升教育发展水平的推进器，紧紧围绕“加强科研工作力度，加快科研兴校步伐”这一目标，以课题研究为抓手，以校本培训为依托，深入开展教学研究，进一步加强课题的有效研究与过程管理，使学校科研工作“源于教学，高于教学，指导教学”，精心打造教师队伍，全面提高教育质量。
近几年，我校在研市区级课题有4个：2012年立项区级课题《多媒体技术在我校日常数学课堂教学中的应用》（主持人李玉娟老师）、桂林市“十二五”规划2013年立项课题《用《弟子规》促进我校礼仪教育实践的研究”》（主持人杨宇燕校长）、《国学经典教育与学校礼仪特色建设的研究》（主持人蒙昌海副校长）及2014年立项的市级教师专业发展课题《小学微课课程的开发与应用实践研究—以龙胜镇小学为例》（主持人刘合琴主任）；2014D-111《小学六年级语境化英语记忆教学的研究》（主持人石澍萍老师）；校级立项课题20个；2015年5月获市级批准立项课题：集体课题2015C-60《基于《弟子规》读本提升山城小学教师师德水平的实践研究》（主持人向池军副校长）、个人课题2015D-225《龙胜少数民族地区农村寄宿制小学情感关怀缺失的研究》（主持人吴木兰 老师）。。面对如此诸多的课题，如何有序开展研究工作呢？关键在于课题研究的管理！多年实践研究中，我们在反复探究中总结提炼出的“五个一”课题管理模式，有效地引领我们学校的科研工作。纵观其效果：区级课题《多媒体技术在我校日常数学课堂教学中的应用》（主持人李玉娟老师）2015年4月顺利结题；从2015年春学期13周到16周我们持续三周的校级课题结题鉴定会，在大家的共同努力下20个校级课题成果鉴定等级分别为—3个优秀，15个良好，2个合格。从这可以看出这种管理模式促使我们学校科研已经成为一种习惯。也验证了这种管理模式的实用性，现给它做个解读。
一路做课题，一路反思创新形成我们的课题管理模式——“五个一”课题管理模式：
1.一“网”管题
2.一“问”立题
3.一“册”导题
4.一“线”串题
5.一“会”升题
（1）一“网”管题——健全“课题网络化”管理模式
学校健全了以“学校—教科室—课题组—教师”分层管理的教育科研工作网络。为使教育科研工作更为规范、扎实、有效，我校实行“校长课题负责制”。杨宇燕校长、蒙昌海副校长、向池军副校长、刘合琴主任都亲自承担在研的市级课题负责人。领导的引领，形成了骨干科研团队；领导的重视，极大地唤起了教师课题研究的积极性，激活了课题研究的兴奋点。
（2）一“问”立题——实行“问题课题化”管理模式
为了进一步推广结题课题的研究成果，也是为了更好的让那些大部分跟着做课题的老师们亲身开展科研实践，我们提出“我的问题我研究”（第一个我是小我指教师个体，第二个我为大我指教师团体）校级科研工作思路，确定了“问题教研引领，宽进严出”的课题研究思路。2013年秋学期位培训启动预备期，2014年经过了陈述假设——制定方案——课题申报。目前申报课题有20个，经过课题指导老师——课题领导小组审批，有6个课题评为优秀立项课题。2015年6月顺利完成20个校级课题结题鉴定。
（3）一“册”导题——创导“课题研究规范化”研究模式
校级课题操作起来才发现困难重重，首先老师们怨言连天，他们有的原来跟着做过大课题，要自己动脑就为难了；有的把课题想得很深奥，不想走进去；有的嫌麻烦没有时间……经过几次的培训，勉强交上几个课题组的材料，但都是从网上复制下来应付的。没有办法，科研主任谭桂秋老师结合学校实际，把做课题的要素编成了《龙胜镇小学校级课题研究手册表格（15年5月修改）》，一路研究一路修改，目前这本手册有九表三附件，有效地带着大家做了一回课题。因为在鉴定会上许多的课题回报都说道：“我们终于知道什么是做课题了。”也就达到了我们初级的研究目标。
（4）一“线”串题——推行“课题研究群体化”研究模式
我们用这样的一条线开展课题研究：上学期完成课题立项和研课汇报——下学期结题鉴定。市级课题每学期一次阶段汇报，规范了课题的管理同时有效整合教研与科研。如三年级语文课题组在反复论证的基础上，课题组成员集思广益、群策群力，最后总结出“合作学习与各学段识字教学整合”较为实用的课堂教学模式，称之为——“三步骤六环节”教学模式。这种教学模式在2015年4月12日“2015年广西中小学教师专业化（龙胜县）课堂教学个性化问题解决培训”培训会上得到林云教授的肯定赞许。这种教学模式深受教师们的钟爱，很快在学校的一二三年级语文识字课堂推广实践。在2015年5月28日—5月29日“龙胜镇小学学习型礼仪课堂教学青年教师赛课”活动中，一年级的钟楚、肖塘波老师和三年级的蓝青老师都是展示这模式的识字教学课，均荣获一等奖。很好验证了“三步骤六环节”教学模式的有效性和实用性。
（5）一“会”升题——提升“课题研究成果化”交流模式
首先从13周开始到今天的下午，每周的星期五下午，我们都在认真地进行我们的课题结题鉴定及阶段汇报活动会议。在大家的努力下，20个校级课题成果鉴定等级分别为—3个优秀，15个良好，2个合格。
其次，课题结题了，学校对课题研究成果进行一定的精神和物质奖励。如，本学期20个校级课题成果鉴定等级分别为—3个优秀，15个良好，2个合格。根据奖励方案三个等级奖金金额分别为1000元、900元、800元，合计共花近2万元。评选40个优秀个人。这样做一是激励大家做课题，二是及时推广课题成果。
总之，我校的“五个一”课题管理模式是提高课题研究效率的有效手段，让科研成为一种习惯。
（作者单位：广西桂林龙胜镇小学）