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摘 要： 阅读不但是英语教学的目的之一，而且是学生学习外语的一种重要的手段。从高考试卷看出，高考的阅读量和难度都有所增加，更强调阅读速度，强调扩大知识面及考查理解能力。因此，高中生英语阅读能力的培养非常重要。
关键词： 高中英语教育 阅读训练 科学复读 快速阅读
一、阅读能力的培养要早抓，要持之以恒
学生阅读能力的培养是一个长期渐进的逐步提高的过程，需要师生长期共同努力，不是一朝一夕所能达到的。鉴于此，学生阅读能力要早动手抓，高中阶段要从高一抓起，制订计划引导学生进行专门训练，逐步提高。那种高一、高二只讲基础知识，把提高学生阅读能力寄希望于高三的做法是不可取的。2011年我带的高一两个班从一开始就把培养学生阅读能力作为教学中的一个重点，在教学中尝试使用“张思中整体教学法”，把每一个阅读课的第一节上成阅读理解课，让学生进行限时阅读，读完后引导学生归纳中心、分段，然后完成课后思考题和我根据课文设计的题目，效果很好。
二、精选材料，加大阅读训练量
提高学生阅读理解能力，要多读、多看、多做题，在高质量完成课本上的阅读训练的基础上，要适当地给学生“吃小灶”，精选一些有代表性的文章让学生练习。在选材时，一要考虑材料的难度，如果生词量过大，难度偏大，读起来困难重重，则不利于调动学生的阅读兴趣，尤其是在学习的初期。一般来说，阅读材料中的生词量不应该超过3%—4%，刚开始时，可阅读些略浅于或接近于课文难度的文章，培养学生的兴趣，以后逐渐增加难度。二是所选材料要新颖，题材要广泛，包括政治、人物、历史、风土人情等；可借鉴使用原文题目，也可根据原文实际，自编一些多角度训练题在平时进行训练。对分析、综合、推理判断题，要注意构思准确、全面，设计巧妙新颖，逐步开发学生的思维潜力。如果这样坚持下来，到高考时，学生的阅读理解能力将会有一个大的提高。
三、科学的复读是提高学生英语水平的重要手段
对于接触阅读理解不久的学生来说，一些有一定难度的阅读文章，不是读几次就能掌握的，要真正掌握好阅读课文，必须科学地反复阅读。而反复阅读不是通篇的累读、费事费力的通读，而是运用科学的方法进行有步骤、有条理的阅读。这是一个从略读到细读，从理解语意到了解语法结构，从初步认识到全面掌握的过程。在具体操作时，首先要让学生把全篇课文通读一遍，对语法、文章的结构不做详细的分析，只求学生能对文章做一般了解；同时要习惯于边读边划出材料中的短语、句型，找出短文或段落中的关键句、主题词及主题句；标出疑点和难点等。其次是逐段阅读，对课文中的句型、短语进行分析，查解课文中出现的生词，然后进行理解性的通读。对个别难点、重点进行反复仔细的阅读，有的关键句子还得背诵，达到熟谙全篇课文的目的。这种精读与泛读、通读并举，略读与细读、复读并用，使学生对知识印象更加深刻。通读材料时在略读的瞬间，根据文章的结构规律，判断文章的重点内容，把握中心思想和主要事实。复读时应在了解事实的基础上带着问题去阅读，做到“有的放矢”。
实践证明这种有目的、有秩序地突出重点、加强难点的反复阅读，能够把握所读材料的逻辑线索、时间空间的顺序，加深印象，使理解记忆与概念记忆有效地结合。学生再遇到新的课文时，就能举一反三。
四、快速阅读是提高学生阅读能力的关键
阅读能力包括两个方面：一种是阅读具有一定词汇、语法难度的能力，另一种是阅读速度的能力，两者结合成阅读效益。通读略读就要追求阅读的速度。近年来，高考英语阅读测试中的阅读量在逐年增加，试题中也含有速度的测试因素。因此，对阅读速度的训练不可忽视。
现代阅读心理学表明：眼睛的活动实际上受大脑的支配，在速度快、理解深的高级阅读过程中，大脑的活动占主要地位。这时，感知的敏锐和准确性主要取决于大脑的反应。眼睛摄取的信息反馈到大脑，通过大脑的加工，分析制作成语意，这就是阅读过程。快速阅读就是这个过程在时间上的最大的缩短。要求对单词理解在刹那间完成，对整个句子、句群、短语、段落及词汇、语法结构不查字典，只求理解语意。根据文中较为明显的提示和构词法知识，推断生词的意义，联系上下文理解作者的意图和观点。要求学生必须对句子的识别，对段落和课文的理解，在很短的时间内完成。学生在阅读中，不是被动地用眼睛跟着文字的排列而运动，而是主动地用眼睛验证大脑通过逻辑判断、推理而预见的下文。学生的预见性越高，阅读的速度和理解正确率也就越高，阅读的效率也就越高。
学生在快速阅读中要改变那种传统的读通弄懂的习惯，这就需要一个科学的适应过程。再者，要对学生进行文字的感知训练，加快识别句子的速度，同时，加强学生的思维能力的训练，使学生能在最短的时间内捕捉到能体现文章主题的关键信息。
五、教师对学生阅读的具体指导是提高学生阅读能力的关键环节
分析历年高考试卷可以看出高考对学生的阅读考察主要侧重于两个方面，即阅读速度和理解能力。而阅读习惯直接影响着阅读的速度和效果。因此，教师对学生阅读习惯和阅读方法的具体指导非常重要。培养学生良好的阅读习惯要注意以下几点：一是养成默读的习惯。不要进行朗读或用手、笔点读，这样做很容易读破句意，使句子支离破碎，不利于整体理解。二是养成先读题后读文章的习惯。题目是根据全文或文中的某个细节而设定的，浏览一遍题目后，可以大体把握文章内容，然后再读全文时，就增强了针对性，突出了重点，节省了时间，同时也提高了做题的效率。三是培养猜词的能力。遇到生词尽量不要马上查字典，因为有很多词可以通过上下文、上下句或句子结构猜出其词义，而有些与题目无关的生词，如人名、地名等词，只需知道其所表示的范围，不必翻译出来。四是指导学生进行限时阅读。衡量一个学生的阅读水平的高低，不仅要看准确率，而且要看在多长时间完成的，阅读速度十分重要，进行限时阅读训练是非常必要的。尤其是近几年，高考对阅读的要求逐步提高，阅读量大，题目难度增大，技巧增强。因此，在提高准确性的同时，加强限时训练就愈发显得重要了。
总之，英语阅读能力的培养是一项持久的工作，只要切实认识其重要性，在教学中持之以恒地抓紧抓好，学生的阅读能力就一定能得到有效提高。
关键词： 高中英语教育 阅读训练 科学复读 快速阅读
一、阅读能力的培养要早抓，要持之以恒
学生阅读能力的培养是一个长期渐进的逐步提高的过程，需要师生长期共同努力，不是一朝一夕所能达到的。鉴于此，学生阅读能力要早动手抓，高中阶段要从高一抓起，制订计划引导学生进行专门训练，逐步提高。那种高一、高二只讲基础知识，把提高学生阅读能力寄希望于高三的做法是不可取的。2011年我带的高一两个班从一开始就把培养学生阅读能力作为教学中的一个重点，在教学中尝试使用“张思中整体教学法”，把每一个阅读课的第一节上成阅读理解课，让学生进行限时阅读，读完后引导学生归纳中心、分段，然后完成课后思考题和我根据课文设计的题目，效果很好。
二、精选材料，加大阅读训练量
提高学生阅读理解能力，要多读、多看、多做题，在高质量完成课本上的阅读训练的基础上，要适当地给学生“吃小灶”，精选一些有代表性的文章让学生练习。在选材时，一要考虑材料的难度，如果生词量过大，难度偏大，读起来困难重重，则不利于调动学生的阅读兴趣，尤其是在学习的初期。一般来说，阅读材料中的生词量不应该超过3%—4%，刚开始时，可阅读些略浅于或接近于课文难度的文章，培养学生的兴趣，以后逐渐增加难度。二是所选材料要新颖，题材要广泛，包括政治、人物、历史、风土人情等；可借鉴使用原文题目，也可根据原文实际，自编一些多角度训练题在平时进行训练。对分析、综合、推理判断题，要注意构思准确、全面，设计巧妙新颖，逐步开发学生的思维潜力。如果这样坚持下来，到高考时，学生的阅读理解能力将会有一个大的提高。
三、科学的复读是提高学生英语水平的重要手段
对于接触阅读理解不久的学生来说，一些有一定难度的阅读文章，不是读几次就能掌握的，要真正掌握好阅读课文，必须科学地反复阅读。而反复阅读不是通篇的累读、费事费力的通读，而是运用科学的方法进行有步骤、有条理的阅读。这是一个从略读到细读，从理解语意到了解语法结构，从初步认识到全面掌握的过程。在具体操作时，首先要让学生把全篇课文通读一遍，对语法、文章的结构不做详细的分析，只求学生能对文章做一般了解；同时要习惯于边读边划出材料中的短语、句型，找出短文或段落中的关键句、主题词及主题句；标出疑点和难点等。其次是逐段阅读，对课文中的句型、短语进行分析，查解课文中出现的生词，然后进行理解性的通读。对个别难点、重点进行反复仔细的阅读，有的关键句子还得背诵，达到熟谙全篇课文的目的。这种精读与泛读、通读并举，略读与细读、复读并用，使学生对知识印象更加深刻。通读材料时在略读的瞬间，根据文章的结构规律，判断文章的重点内容，把握中心思想和主要事实。复读时应在了解事实的基础上带着问题去阅读，做到“有的放矢”。
实践证明这种有目的、有秩序地突出重点、加强难点的反复阅读，能够把握所读材料的逻辑线索、时间空间的顺序，加深印象，使理解记忆与概念记忆有效地结合。学生再遇到新的课文时，就能举一反三。
四、快速阅读是提高学生阅读能力的关键
阅读能力包括两个方面：一种是阅读具有一定词汇、语法难度的能力，另一种是阅读速度的能力，两者结合成阅读效益。通读略读就要追求阅读的速度。近年来，高考英语阅读测试中的阅读量在逐年增加，试题中也含有速度的测试因素。因此，对阅读速度的训练不可忽视。
现代阅读心理学表明：眼睛的活动实际上受大脑的支配，在速度快、理解深的高级阅读过程中，大脑的活动占主要地位。这时，感知的敏锐和准确性主要取决于大脑的反应。眼睛摄取的信息反馈到大脑，通过大脑的加工，分析制作成语意，这就是阅读过程。快速阅读就是这个过程在时间上的最大的缩短。要求对单词理解在刹那间完成，对整个句子、句群、短语、段落及词汇、语法结构不查字典，只求理解语意。根据文中较为明显的提示和构词法知识，推断生词的意义，联系上下文理解作者的意图和观点。要求学生必须对句子的识别，对段落和课文的理解，在很短的时间内完成。学生在阅读中，不是被动地用眼睛跟着文字的排列而运动，而是主动地用眼睛验证大脑通过逻辑判断、推理而预见的下文。学生的预见性越高，阅读的速度和理解正确率也就越高，阅读的效率也就越高。
学生在快速阅读中要改变那种传统的读通弄懂的习惯，这就需要一个科学的适应过程。再者，要对学生进行文字的感知训练，加快识别句子的速度，同时，加强学生的思维能力的训练，使学生能在最短的时间内捕捉到能体现文章主题的关键信息。
五、教师对学生阅读的具体指导是提高学生阅读能力的关键环节
分析历年高考试卷可以看出高考对学生的阅读考察主要侧重于两个方面，即阅读速度和理解能力。而阅读习惯直接影响着阅读的速度和效果。因此，教师对学生阅读习惯和阅读方法的具体指导非常重要。培养学生良好的阅读习惯要注意以下几点：一是养成默读的习惯。不要进行朗读或用手、笔点读，这样做很容易读破句意，使句子支离破碎，不利于整体理解。二是养成先读题后读文章的习惯。题目是根据全文或文中的某个细节而设定的，浏览一遍题目后，可以大体把握文章内容，然后再读全文时，就增强了针对性，突出了重点，节省了时间，同时也提高了做题的效率。三是培养猜词的能力。遇到生词尽量不要马上查字典，因为有很多词可以通过上下文、上下句或句子结构猜出其词义，而有些与题目无关的生词，如人名、地名等词，只需知道其所表示的范围，不必翻译出来。四是指导学生进行限时阅读。衡量一个学生的阅读水平的高低，不仅要看准确率，而且要看在多长时间完成的，阅读速度十分重要，进行限时阅读训练是非常必要的。尤其是近几年，高考对阅读的要求逐步提高，阅读量大，题目难度增大，技巧增强。因此，在提高准确性的同时，加强限时训练就愈发显得重要了。
总之，英语阅读能力的培养是一项持久的工作，只要切实认识其重要性，在教学中持之以恒地抓紧抓好，学生的阅读能力就一定能得到有效提高。