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摘要：音乐由节奏、旋律、和声等要素构成。旋律、和声都离不开节奏，节奏是最原本的音乐。教授业余或是专业学生，都应从节奏开始让学生了解音乐性，普及音乐教育最有效的阶段是小学，课程标准随着时代变化不断改革。
关键词：小学音乐;节奏教学;策略
引言
节奏是音乐表现重要的参数之一。假如将音乐中的旋律，形象地比喻成人体的肌肉，那节奏就是支撑人体肌肉的骨骼，其实节奏与旋律、速度、力度、和声等都是构成音乐的重要元素，都是义务教育阶段学习音乐必备的音乐基础知识。在小学音乐教学过程中，“把握必要的音乐双基，开拓音乐文化视野，发展音乐听觉与欣赏能力、表现力和创造力，形成基本的音乐素养”是必须落实的音乐课程总目标，而节奏教学是实现这一目标最便捷、最有效的途径。
一、结合体态律动，让学生感知音乐节奏
“律动”能够让学生根据音乐节奏做出一些简单且有规律的动作。在实际教学中，我们可以通过律动的方式让学生来感知音乐节奏，引导学生在不知不觉中融入音乐学习。借助体态律动，也能够引导学生在感受音乐节奏的同时体会旋律的变化，通过这种体验式，参与式的活动，让学生能有效的感知节奏在音乐中的重要性，从而也非常符合小学生的年龄特点和教学特点。在教学中，还可结合实际生活，加入一些舞蹈元素或者是游戏元素，使其能够通过节奏的不同变化，更好的感知音乐内容。律动与音乐节奏教学的特点就是“动”，而且这也是课堂教学的一种表现形式。在音乐教学中，教师可以引导学生用“走”的方式来展现音乐，若是节奏比较快的时候，可以快走，若是节奏比较缓慢的时候，可以慢走;若是音乐变得特别强，那么就可以重走，若是音乐比较轻的时候，可以轻轻地走;若是音乐节奏达到比较高的时候，那么就可以双手叉腰踮起脚尖走，若是音乐进入低音区，那么就可以弯着腰走等多种形式。所选择的音乐，教师一定要精心挑选，最开始的时候可以选择一些比较简单的音乐，当学生熟练之后，就可以选择一些节奏感比较强的音乐。循序渐进，激趣探索。还可以通过弹奏钢琴的方式，引导学生聆听感受，在弹奏的过程中不断加快音乐弹奏的速度和力度，这样能够让学生快速并熟练掌握音乐节奏，同时还能提升学生音乐感知能力，以此能够达到更好的教学效果。
二、根据小学生年龄特点进行节奏教学
每个年龄段的学生有着不同的表现形式，因此，教师在教学中一定要抓住这点特征，以此来选擇一个符合音乐节拍的教学内容。随着年龄的增长，小学生在一定程度上已经有了自己意识，而且这个年龄段的学生渴望学到更多知识，还会对自己所学的知识进行简单的判断，若是发现自己不喜欢的歌曲，那么就会出现排斥现象。因此，教师在实际教学中要根据学生的年龄特点和审美意识进行教学，挖掘一些符合新时代特征的教学内容，促进学生全面发展。例如，针对小学高年级学生，教师可以他们推荐一些流行音乐，能够引起情感共鸣的音乐、摇滚、轻音乐、民谣等多种类型的音乐，让学生充分模仿感知这些音乐节奏的特点，帮助学生提炼不同音乐中的典型节奏，这样通过比较，更有效的拓展了小学高年级学生对音乐的认知能力、发现不同音乐的魅力。提高学生的节奏感，不是一朝一夕的事情，教师要给予学生大量丰富的音乐，进行拓展性教学，不只是教材上的知识，而是要根据学生的实际情况对其进行合理化、科学化教学，以便使其能够起到更好的教学效果。
三、建构声部网格，推进多声部节奏协作教学
俗话说：“万丈高楼平地起”。建立班级声部网格架构是有效开展课堂协作教学活动的组织基础。在开展小学班级多声部节奏协作训练时，除了要严把学生课堂日常行为规范外，还要严明课堂纪律，预防一切课堂干扰因素，才能确保多声部节奏合奏顺利有效的开展。多声部节奏协作教学更是一项有团队高效协作的学习活动，只有在确保组织架构坚实有力支撑之下，才能有效开展课堂多声部合作的教学活动。在小学新生入学开始，首先通过新生档案阅读了解，再对各个班级新生的音乐素养、音乐特长等情况的全面摸排调查，初步建立班级学习合作小组。每班大约45～48人左右，分成8个小组，每个小组大约6～7人，每个小组可以分成三个小声部，以2～3名学习伙伴为单位分成三个小组，每个小组男女生搭配。将四个小组合并为一个声部，全班分成高低两个声部。以两个小组为声部单位，全班划分为四个声部。因此，通过班级分大组、小组、声部的“音乐网格小组”布局，为日后的班级多声部节奏教学、器乐、合唱训练提供小组合作学习、训练的组织协作架构。
结束语
在素质教育和当今新课改的大背景下，小学音乐教师在课堂教学中要通过多种手段和策略，积极创新音乐教学方法，重视音乐节奏教学，培养学生音乐节奏感，结合日常教学，将节奏教学渗透到每堂课中，尊重学生主体，充分发挥学生自身的主导性作用，同时还要考虑小学生的年龄特点，通过游戏，模仿，体验，探究等多种教学方法，促使小学音乐教学充满乐趣。
参考文献：
[1]崔渊堃.对小学音乐课堂中节奏教学的探究[J].黄河之声，2019（03）：94-95.
[2]吴若琳.对小学音乐课堂中节奏教学的探究[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷三）.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：193-195.
[3]谷玲利.小学音乐教学中的节奏训练方法[J].北方音乐，2018，38（24）：150-151.
（江苏省无锡市宜兴市实验小学 214200）
关键词：小学音乐;节奏教学;策略
引言
节奏是音乐表现重要的参数之一。假如将音乐中的旋律，形象地比喻成人体的肌肉，那节奏就是支撑人体肌肉的骨骼，其实节奏与旋律、速度、力度、和声等都是构成音乐的重要元素，都是义务教育阶段学习音乐必备的音乐基础知识。在小学音乐教学过程中，“把握必要的音乐双基，开拓音乐文化视野，发展音乐听觉与欣赏能力、表现力和创造力，形成基本的音乐素养”是必须落实的音乐课程总目标，而节奏教学是实现这一目标最便捷、最有效的途径。
一、结合体态律动，让学生感知音乐节奏
“律动”能够让学生根据音乐节奏做出一些简单且有规律的动作。在实际教学中，我们可以通过律动的方式让学生来感知音乐节奏，引导学生在不知不觉中融入音乐学习。借助体态律动，也能够引导学生在感受音乐节奏的同时体会旋律的变化，通过这种体验式，参与式的活动，让学生能有效的感知节奏在音乐中的重要性，从而也非常符合小学生的年龄特点和教学特点。在教学中，还可结合实际生活，加入一些舞蹈元素或者是游戏元素，使其能够通过节奏的不同变化，更好的感知音乐内容。律动与音乐节奏教学的特点就是“动”，而且这也是课堂教学的一种表现形式。在音乐教学中，教师可以引导学生用“走”的方式来展现音乐，若是节奏比较快的时候，可以快走，若是节奏比较缓慢的时候，可以慢走;若是音乐变得特别强，那么就可以重走，若是音乐比较轻的时候，可以轻轻地走;若是音乐节奏达到比较高的时候，那么就可以双手叉腰踮起脚尖走，若是音乐进入低音区，那么就可以弯着腰走等多种形式。所选择的音乐，教师一定要精心挑选，最开始的时候可以选择一些比较简单的音乐，当学生熟练之后，就可以选择一些节奏感比较强的音乐。循序渐进，激趣探索。还可以通过弹奏钢琴的方式，引导学生聆听感受，在弹奏的过程中不断加快音乐弹奏的速度和力度，这样能够让学生快速并熟练掌握音乐节奏，同时还能提升学生音乐感知能力，以此能够达到更好的教学效果。
二、根据小学生年龄特点进行节奏教学
每个年龄段的学生有着不同的表现形式，因此，教师在教学中一定要抓住这点特征，以此来选擇一个符合音乐节拍的教学内容。随着年龄的增长，小学生在一定程度上已经有了自己意识，而且这个年龄段的学生渴望学到更多知识，还会对自己所学的知识进行简单的判断，若是发现自己不喜欢的歌曲，那么就会出现排斥现象。因此，教师在实际教学中要根据学生的年龄特点和审美意识进行教学，挖掘一些符合新时代特征的教学内容，促进学生全面发展。例如，针对小学高年级学生，教师可以他们推荐一些流行音乐，能够引起情感共鸣的音乐、摇滚、轻音乐、民谣等多种类型的音乐，让学生充分模仿感知这些音乐节奏的特点，帮助学生提炼不同音乐中的典型节奏，这样通过比较，更有效的拓展了小学高年级学生对音乐的认知能力、发现不同音乐的魅力。提高学生的节奏感，不是一朝一夕的事情，教师要给予学生大量丰富的音乐，进行拓展性教学，不只是教材上的知识，而是要根据学生的实际情况对其进行合理化、科学化教学，以便使其能够起到更好的教学效果。
三、建构声部网格，推进多声部节奏协作教学
俗话说：“万丈高楼平地起”。建立班级声部网格架构是有效开展课堂协作教学活动的组织基础。在开展小学班级多声部节奏协作训练时，除了要严把学生课堂日常行为规范外，还要严明课堂纪律，预防一切课堂干扰因素，才能确保多声部节奏合奏顺利有效的开展。多声部节奏协作教学更是一项有团队高效协作的学习活动，只有在确保组织架构坚实有力支撑之下，才能有效开展课堂多声部合作的教学活动。在小学新生入学开始，首先通过新生档案阅读了解，再对各个班级新生的音乐素养、音乐特长等情况的全面摸排调查，初步建立班级学习合作小组。每班大约45～48人左右，分成8个小组，每个小组大约6～7人，每个小组可以分成三个小声部，以2～3名学习伙伴为单位分成三个小组，每个小组男女生搭配。将四个小组合并为一个声部，全班分成高低两个声部。以两个小组为声部单位，全班划分为四个声部。因此，通过班级分大组、小组、声部的“音乐网格小组”布局，为日后的班级多声部节奏教学、器乐、合唱训练提供小组合作学习、训练的组织协作架构。
结束语
在素质教育和当今新课改的大背景下，小学音乐教师在课堂教学中要通过多种手段和策略，积极创新音乐教学方法，重视音乐节奏教学，培养学生音乐节奏感，结合日常教学，将节奏教学渗透到每堂课中，尊重学生主体，充分发挥学生自身的主导性作用，同时还要考虑小学生的年龄特点，通过游戏，模仿，体验，探究等多种教学方法，促使小学音乐教学充满乐趣。
参考文献：
[1]崔渊堃.对小学音乐课堂中节奏教学的探究[J].黄河之声，2019（03）：94-95.
[2]吴若琳.对小学音乐课堂中节奏教学的探究[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷三）.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：193-195.
[3]谷玲利.小学音乐教学中的节奏训练方法[J].北方音乐，2018，38（24）：150-151.
（江苏省无锡市宜兴市实验小学 214200）