多媒体教学进入生物课堂，将在拓展学生的知识面、激发创新思维、培养互助品格、建立新型师生关系方面都能起到较好作用。然而，有些教师在教学时偏爱多媒体教学而忽略了传统教法，使教学达不到最佳效果。下面就如何将多媒体教学手段有效地运用在生物教学中谈一下自己的几点看法：
　　
　　一、投影媒体与板书的有效结合
　　
　　在生物课堂中运用板书的教学，是归纳课堂教学内容的重点、要点，体现知识的系统性和内在因果关系等方面的重要手段。运用投影媒体，针对教材的重点、难点有的放矢地编制成图片或表格等，会使学生感到新鲜并积极地投入到教学中去。例如：在讲解无机盐在植物生活中的作用时，如果我们简单地列表逐一讲述，会因形式呆板而枯燥无味。因此，可以先将肥料的“三要素”——氮、磷、钾在植物生活中的作用的比较空白表格利用微机投影，然后请学生填写。完成后，再边讲解边在投影空白表格中填入正确答案与学生对照。之后，要求学生按照“三要素”的作用推断缺乏这种无机盐分别会表现出什么症状。学生说出一种后，就投影一张正常时与缺乏时的比较彩图。这样一来，学生既可以静思，又可以讨论，还会争着上台献智慧，课堂气氛十分活跃。教学过程中，学生积极参与，通过动手、动脑，不仅学得快、用得活，而且大大缩短了教学时间。
　　
　　二、电视录像与挂图(或模型)演示的有效结合
　　
　　为了解决材料中的重、难点知识的学习，传统的生物课堂教学方法是运用教具演示进行直观教学。但有些生物现象是十分抽象的，虽然教具的演示给学生形成真实感和立体感，但是还必须由教师用语言去描述。而运用录像可以突破时间、空间、微观、宏观的限制，使教学内容所需要演示的事物、现象、规律的全过程再现于课堂，从而使学生获得丰富的、比较鲜明的且稳定的直观表象。然后，教师用教具有序地进行演示，以实体再造事物变化的形成过程，启迪学生认识事物渐变过程和现象形成的原理等。例如：在学习绿色开花植物的受精作用时，运用放映录像，在观看前设问：“植物在受精之前有哪些生理活动和生物现象?”放映时，学生将会看到植物先要进行传粉，花粉在柱头上受刺激而萌发，萌发的花粉开始在花柱上“钻孔”，形成花粉管，穿过子房一直到达胚珠的珠孔。此刻，我们停止放映，要学生举手回答刚才看到的生物现象和生理过程。回答完毕后，让学生设想花粉将进入哪里，进入后会有什么现象出现。然后再开始放映录像，学生边看边对照自己的设想是否正确，从而初步了解被子植物特有的现象——双受精。此后，教师再运用挂图或塑料模型，先指导学生读图、观察，再讨论、讲解花粉的萌发过程，进一步调节和强化头脑中真实的、立体的、渐变的现象，从而使学生在操作中领悟事物的演变过程、双受精这种绿色开花植物特有的现象及其原理。录像和直观教具演示的相互结合，能有效地培养学生学会积极主动地学习，使其成为自主学习的主宰者。
　　
　　三、多媒体与练习、反馈的有效结合
　　
　　新课标理念之一是对学生减负，我们根本不安排学生回家做练习，但有些重点内容还是需要识记、理解、掌握和运用的。所以，在每堂新课前或新授课后适当地利用多媒体展示一些练习、反馈题目，大大提高了学习效率。这种教学方式主要利用了多媒体技术的交互性，按照“提问一回答一反馈”的过程，实行人机对话，完成学习任务。这种教学方式的特点是能够有效地吸引学生的注意，促进学生的思维，并且学生能根据多媒体的反馈，及时了解自己的学习情况，采取相应的措施。
　　总之，无论使用何种教学手段或方法，都一定要紧扣教学内容的重难点这个中心，摆正教师的主导地位和学生的主体地位，才能达到预期的教学目的。只有将现代多媒体技术与传统教学方法有机结合，使多媒体手段与传统教学浑然一体，恰到好处地运用现代多媒体技术，才能充分体现多媒体辅助教学的优越性。