关于我国当前教育方针表述的几个问题——学习江泽民《关于教育问题的谈话》的几点体会

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记得在小学的某一天,同学间闲聊,“各言尔志”,我没有什么明确方向,只说了一句“只要不当老师就行”。谁知阴差阳错,我竟然考上师范,最后成为人师。  教师是一种影响人的职业。我自认为可以管好自己,但对领导和影响别人信心不足。更何况是一个18岁的青涩教师去管五十名初一新生?第一节课的情形我不记得了。肯定没有像沈从文先生那样,站在教室十多分钟不能说一字。但像他那样一节课的内容提前10分钟讲完,那是一定的。
在公开课教学中,常常看到不少教师只注重对教科书“正文”内容的讲解与传授,忽视甚至取消书中的“图文材料”内容,而另外补充其它材料来教学。此现象被美誉为“对教材的二度开发”。《思想品德课程标准》指出“教师应创造性地使用教材,优化教学过程”。其实,教科书是师生进行教学活动的重要蓝本和依据,是编写者依据课标反复打磨出来的精品课程资源,其中的“图文材料”包括照(图)片、漫画、故事、情境问题探究等几乎都是经典
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暮春,清晨,黎光散漫,山窗初曙。窗外,绿浪起伏,梨花如雪,在这天涯一隅的山谷里——括苍山与仙霞岭的绿衣长袖,亿万年前一次不经意地轻扬,舞出一个深瓯,扬起一片雪涛。吾乡的原野,形似瓯底,间有裂纹,大处是山谷,小处是溪流。有冷泉,有温泉,流经森林、田野;漫过山阴、溪谷;氤氲了稻米、玉兰;滋养着水牛、蜜梨。此刻,我向着的这一隅,梨花带着雨露,果子储着蜜糖,我呼吸着,这粘稠而又甜蜜的冷香,这里是——我的故
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