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摘 要依托于互联网的快速发展和普及，互联网与教育结合衍生出的线上学习已广受年轻人的欢迎。这是一个快节奏的时代，学习作为一项长时间累计的活动也不可避免地受到影响。移动学习的面世，充分利用学生的碎片化时间，进行高效率的知识传输，将学习不再局限于课堂，提高学习自主性。线上线下混合模式的教学方式已在不知不觉之间进入了学校课堂。
关键词“互联网 教育”;混合教学模式;教学技术
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）14-0011-01
在这个信息大爆炸的时代，一切知识都唾手可得。不但拓宽了学生获取知识和信息的渠道，也保证了信息的即时性和新鲜性。在教育领域，借用现代化信息技术的东风，丰富课堂容量，活跃课堂气氛，提高教学质量，已经屡见不鲜，接下来，笔者将对线上线下混合式教学模式加以介绍和讨论。
一、线上线下混合教学的特质
线上教学主要指借助网络教学平台进行课程学习，而线下教学则指的是传统意義上的坐在教室与教师面对面进行知识传输的活动。线上线下混合教学模式则是结合线上线下教学的优点共同为学生学习知识而服务，取长补短，发挥教育的最大价值。线上教学有别于线下教学，信息广泛，只要学生有兴趣，就可以拥有足够的教学资源供学生学习，学习时间地点灵活，不再局限于课堂45分钟，避免知识点压缩、凌乱和遗漏的情况发生。而线下课堂教学可以拉进师生距离，鲜明表达自己的疑惑和态度，更快地找出解决方法。线上线下混合教学既发挥了教师的引导启发作用，也可以调动课堂气氛，提高学生参与积极性，丰富课堂教学容量，提高学生知识储备。
二、“互联网 ”教学平台基础上的混合教学模式实践
（一）构建基于“互联网 ”平台上的混合式教学环境。混合式教学模式的实施离不开一个健全的“互联网 ”教学环境的支撑。“互联网 ”教学环境通过设计教学情境、工具、资源和架构组织四要素而构成，其中需要对学习资源、学习方式、学习工具的选择做一个把控，为学生学习提供一个个性化、协作型的教学环境，促进线上线下混合教学模式的落实。
（二）构建处于“互联网 ”环境下的自主学习模式。线上学习为学生的自主学习提供了大大的便利，在课前为学生提供教学资源视频进行知识点预习，总结出疑难点，在课中，可以更有针对性地进行听讲。在课后，通过线上练习，即时发现不足，对于不懂的地方可以进行反复观看，有利于知识理解。让学生自主完成学习流程，将知识点弄懂，吃透。让学生的学习状态完成由被动到主动、由主动到自主、由自主到能动得转变，大大提高学生学习自主性。
（三）架构基于“互联网 ”平台的混合教学模式。传统教学主要聚焦于课上答疑教学，对于课前和课后的掌控力不足，不能充分利用。而线上线上混合教学则完成了课前、课上、课后的一体化学习。利用信息技术，实现实时互动教学，注重学生思维培养，使学生终身受益。主要分为课前线上预习、课上线下答疑、课后线上复习三个阶段。
1.课前线上预习
教师课前在教学平台上发布教学目标和教学任务，引导学生进行课前自主学习，利用网络平台进行答疑解惑。
2.课上线下答疑
教师通过课前答疑解惑选取代表性问题进行课上讨论，组织小组探究，发表学生看法，加深知识点记忆。
3.课后线上复习
课后上传本章节练习，对知识点掌握程度进行检测，实时进行批改反馈，帮助学生查漏补缺，在网上通过课件针对薄弱点进行加强学习。
三、有效推进线上线下混合式教学模式落实的措施
（一）加强软件硬件设施，保障混合式教学顺利落实
一项新教学政策的落实，离不开基础设施的支持。线上线下混合教学模式的出现落实，意味着教师应具备一定的信息技术能力，学校方面应提供教学资源丰富的网络教学平台，搭建稳定的线上教学设施。不能因为网络不给力、教学资源匮乏等原因削弱学生的学习积极性，延缓教学模式的实施质量，学校需要做好后勤保障工作。
（二）丰富网上教学资源，激发学生学习热情
教师可以通过制作精美的多媒体课件或者录制教学视频上传至教学平台，帮助学生在课后对于所学知识进行复习，以此来吸引学生注意力，提高学生的学习热情，帮助学生更快更好地理解知识点。丰富教学资源靠教师的努力是远远不够的，在此过程中，仍需学校方面和技术人员的加入提供援助。
（三）优化教学考核制度，提高学生参与度
到目前为止，许多专业由于学业压力繁重，与互联网教学结合还存在一定距离，许多学生对于线上学习仍持应付态度，不能获得良好的教学效果。对此，学校应优化教学考核制度，将学习过程中的数据进行监测、收集、整理纳入期末考核结果，提高学生重视程度，端正学习态度，提升线上学习任务的完成质量和进度，更加科学化地引导学生积极参与线上学习。
综上所述，教师在教学过程中合理利用线上线下混合教学模式，丰富学生的知识储备，拓宽学生视野，提高学生的学习积极性和调动课堂学习气氛，提高课堂教学效果和教学质量，为祖国提供全方位发展的优质应用型人才。
参考文献：
[1]李月峰.“移动互联网 ”时代混合式教学模式探讨与实践[J].中国教育信息化，2018（06）.
关键词“互联网 教育”;混合教学模式;教学技术
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）14-0011-01
在这个信息大爆炸的时代，一切知识都唾手可得。不但拓宽了学生获取知识和信息的渠道，也保证了信息的即时性和新鲜性。在教育领域，借用现代化信息技术的东风，丰富课堂容量，活跃课堂气氛，提高教学质量，已经屡见不鲜，接下来，笔者将对线上线下混合式教学模式加以介绍和讨论。
一、线上线下混合教学的特质
线上教学主要指借助网络教学平台进行课程学习，而线下教学则指的是传统意義上的坐在教室与教师面对面进行知识传输的活动。线上线下混合教学模式则是结合线上线下教学的优点共同为学生学习知识而服务，取长补短，发挥教育的最大价值。线上教学有别于线下教学，信息广泛，只要学生有兴趣，就可以拥有足够的教学资源供学生学习，学习时间地点灵活，不再局限于课堂45分钟，避免知识点压缩、凌乱和遗漏的情况发生。而线下课堂教学可以拉进师生距离，鲜明表达自己的疑惑和态度，更快地找出解决方法。线上线下混合教学既发挥了教师的引导启发作用，也可以调动课堂气氛，提高学生参与积极性，丰富课堂教学容量，提高学生知识储备。
二、“互联网 ”教学平台基础上的混合教学模式实践
（一）构建基于“互联网 ”平台上的混合式教学环境。混合式教学模式的实施离不开一个健全的“互联网 ”教学环境的支撑。“互联网 ”教学环境通过设计教学情境、工具、资源和架构组织四要素而构成，其中需要对学习资源、学习方式、学习工具的选择做一个把控，为学生学习提供一个个性化、协作型的教学环境，促进线上线下混合教学模式的落实。
（二）构建处于“互联网 ”环境下的自主学习模式。线上学习为学生的自主学习提供了大大的便利，在课前为学生提供教学资源视频进行知识点预习，总结出疑难点，在课中，可以更有针对性地进行听讲。在课后，通过线上练习，即时发现不足，对于不懂的地方可以进行反复观看，有利于知识理解。让学生自主完成学习流程，将知识点弄懂，吃透。让学生的学习状态完成由被动到主动、由主动到自主、由自主到能动得转变，大大提高学生学习自主性。
（三）架构基于“互联网 ”平台的混合教学模式。传统教学主要聚焦于课上答疑教学，对于课前和课后的掌控力不足，不能充分利用。而线上线上混合教学则完成了课前、课上、课后的一体化学习。利用信息技术，实现实时互动教学，注重学生思维培养，使学生终身受益。主要分为课前线上预习、课上线下答疑、课后线上复习三个阶段。
1.课前线上预习
教师课前在教学平台上发布教学目标和教学任务，引导学生进行课前自主学习，利用网络平台进行答疑解惑。
2.课上线下答疑
教师通过课前答疑解惑选取代表性问题进行课上讨论，组织小组探究，发表学生看法，加深知识点记忆。
3.课后线上复习
课后上传本章节练习，对知识点掌握程度进行检测，实时进行批改反馈，帮助学生查漏补缺，在网上通过课件针对薄弱点进行加强学习。
三、有效推进线上线下混合式教学模式落实的措施
（一）加强软件硬件设施，保障混合式教学顺利落实
一项新教学政策的落实，离不开基础设施的支持。线上线下混合教学模式的出现落实，意味着教师应具备一定的信息技术能力，学校方面应提供教学资源丰富的网络教学平台，搭建稳定的线上教学设施。不能因为网络不给力、教学资源匮乏等原因削弱学生的学习积极性，延缓教学模式的实施质量，学校需要做好后勤保障工作。
（二）丰富网上教学资源，激发学生学习热情
教师可以通过制作精美的多媒体课件或者录制教学视频上传至教学平台，帮助学生在课后对于所学知识进行复习，以此来吸引学生注意力，提高学生的学习热情，帮助学生更快更好地理解知识点。丰富教学资源靠教师的努力是远远不够的，在此过程中，仍需学校方面和技术人员的加入提供援助。
（三）优化教学考核制度，提高学生参与度
到目前为止，许多专业由于学业压力繁重，与互联网教学结合还存在一定距离，许多学生对于线上学习仍持应付态度，不能获得良好的教学效果。对此，学校应优化教学考核制度，将学习过程中的数据进行监测、收集、整理纳入期末考核结果，提高学生重视程度，端正学习态度，提升线上学习任务的完成质量和进度，更加科学化地引导学生积极参与线上学习。
综上所述，教师在教学过程中合理利用线上线下混合教学模式，丰富学生的知识储备，拓宽学生视野，提高学生的学习积极性和调动课堂学习气氛，提高课堂教学效果和教学质量，为祖国提供全方位发展的优质应用型人才。
参考文献：
[1]李月峰.“移动互联网 ”时代混合式教学模式探讨与实践[J].中国教育信息化，2018（06）.