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一、用师爱打开学生的心门
学生对学科是否感兴趣，其中一个非常重要的因素就是学生与教师的关系如何。师生亲密无间，如同朋友，学生自然愿意亲近教师，愿意与教师交流，怀着真挚的感情，爱屋及乌，也会将这种积极的情感转移到所任教的语文学科上来。而要改善师生关系，让教师可以真正走进学生群体，激起学生对教师真挚的情感，赢得学生对教师的尊重，教师就必须要发自内心地热爱学生。爱是教育永恒的主题，是教育成功的秘诀，也是打开学生心灵之门的钥匙。尤其对于小学生来说，他们更加需要教师的热爱。首先，爱是无私的。教师要真诚地热爱学生，要深入学生的世界，俯下身来与学生进行平等对话，与学生多交流，关心学生的学习、生活，关注学生的心理变化与情感波动，能够在学生最需要的时候给予学生必要的关心、鼓励与帮助，这样才能让学生真正地接纳教师。其次，爱是公平的。教师对学生的爱不能区别对待，不能以个人的喜好、成绩的优劣来决定对学生的态度，而是要一视同仁，公平对待，让每个学生都可以平等地享受教师的关心与期待。只有这样才能激起学生对教师积极的情感，从而建立平等和谐的师生关系，促进学生将积极的情感转移到语文学科的学习上来。
二、用音乐来渲染课堂氛围
语文是一门富有魅力的语言学科，音乐是一门艺术，语言的人文性与音乐的本质非常相似，可以用音乐特有的语言，如旋律、节奏、节拍、力度、音色等的变化来表达丰富的语言内涵。这些音乐语言是微妙而强烈的，有着震撼人心的效果，更能启发思维，引发想象，带给欣赏者以美感。将语言与音乐结合在一起，配乐朗读或是播放歌曲，既可以渲染氛围，带给学生轻松愉悦之感，激发学生学习的主动性；而且还能激起学生单纯的从语言或是阅读中所难以体会到的特定情感，更能加深学生对文本的理解。实践证明在小学语文教学中引入音乐，可以让教学氛围更活跃，学生学习积极性更高，无需教师再做过多的讲解，学生便可以为音乐所感染，从而为更好地学习本文打下情感基调。
三、用畫面来创设教学情境
首先，从小学生的角度来说，小学生正处于认知的初级阶段，获取信息的渠道主要来自于直观而形象的事物，图片、图像、视频等的吸引力远比文字要强，学生更感兴趣，更能从中获取感性认知。其次，从学科的角度来说，文字可以传情达意，是信息的重要承载体。图片、图像、视频等同样也是重要的信息载体，而且往往还具有文字所不能传达的信息。从这两个层面来说在语文教学中运用图片、图像等画面效果，更能起到激发学生学习兴趣，帮助学生理解的效果。因此在教学中教师要充分利用课本插图，并积极收集相关的图片、图像、影视剧片断等资料，利用其特有的画面效果来吸引学生的注意力，激活学生的思维，引发学生的想象，让学生能够走进作者所描绘的意境与情境之中，这样的学习是快乐的、高效的。如在学习《卖火柴的小女孩》这一课时，我利用现代信息技术来向学生展示相关的图片，让学生认真观察图片，展开想象与思考用自己的语言来描述这个故事。直观的画面更能吸引学生的注意力，引发学生的想象，从中获取大量信息，并结合自己的理解来用自己的语言表述出来。在此基础上再展开文章的学习，学生的学习自然会更主动更积极，更能进入童话世界，达到深刻的理解。
四、用表演来激发学习热情
小学生活泼好动，将表演引入语文教学中，更能激发学生参与表演的积极性，而且学生可以在表演中准确把握人物的性格特征，更能深刻地体会文章的主题思想，而且也可以提高学生的口语表达水平，这正是提高学生语文素养的重要形式。一种是截取文章片断让学生进行表演。这样的表演相对简单些，即选取文章的对话片断，让学生扮演相应的角色，围绕着这些对话来进行表演。另一种是具有自主发挥空间的表演，即将整个故事表演出来，可以让学生以文本为中心，结合特定的场景发挥自己的想象来生动而完整地进行表演。这给予了学生更宽广的展现自我个性与才能的舞台，学生为了表演各个角色会认真地阅读课文，并积极地查阅书籍、上网等来收集相关的资料，以了解当时的社会环境、背景以及人物的性格特征等，这样才能将人物表演得生动而传神。这是一次全面提高的机会，不仅可以加深学生对文本的理解与掌握，而且通过查阅资料可以丰富学生的见闻，增长知识，通过表演可以实现语言知识的内化，提高学生对语言的驾驭能力，让学生真切地体会文字的无穷魅力，更利于学生语文综合素养的提高。
五、用赏识来增强学习信心
学习是一个不断克服困难、迎接挑战的长期过程，而小学生自主学习能力低下，注意力容易分散，意志力薄弱，当无法克服困难时，如果没有人为学生打气，那么学生很容易对学习失去信心，对语文学科丧失兴趣。这就需要教师在学生学习的过程中不断运用赏识，采用激励性评价机制来让学生看到自己的进步，享受成功的喜悦、学习的乐趣，这样才能不断增强学生的信心与勇气，让学生以更大的学习热情与动力参与到今后的学习活动中来。因此在教学中教师要学会赏识，不要带有色眼镜，而是要公平对待，要用放大镜来寻找学生的进步，哪怕只是极其微小的，也要给予正面肯定，以微小的进步来带给学生巨大的学习信心，让学生更加坚信自己能够成功，这样才能维持学生对语文学科的学习兴趣，让学生真正爱上语文学习，展开快乐的语文学习。
总之，我们要以学生为中心，为学生营造愉悦的教学氛围，创造更多的快乐因子，带给学生身心上的愉悦，这样才能激起学生浓厚的学习兴趣，让学生展开快乐而主动的探究，在探究中享受学习的乐趣，促进学生语文素养的整体提高。
学生对学科是否感兴趣，其中一个非常重要的因素就是学生与教师的关系如何。师生亲密无间，如同朋友，学生自然愿意亲近教师，愿意与教师交流，怀着真挚的感情，爱屋及乌，也会将这种积极的情感转移到所任教的语文学科上来。而要改善师生关系，让教师可以真正走进学生群体，激起学生对教师真挚的情感，赢得学生对教师的尊重，教师就必须要发自内心地热爱学生。爱是教育永恒的主题，是教育成功的秘诀，也是打开学生心灵之门的钥匙。尤其对于小学生来说，他们更加需要教师的热爱。首先，爱是无私的。教师要真诚地热爱学生，要深入学生的世界，俯下身来与学生进行平等对话，与学生多交流，关心学生的学习、生活，关注学生的心理变化与情感波动，能够在学生最需要的时候给予学生必要的关心、鼓励与帮助，这样才能让学生真正地接纳教师。其次，爱是公平的。教师对学生的爱不能区别对待，不能以个人的喜好、成绩的优劣来决定对学生的态度，而是要一视同仁，公平对待，让每个学生都可以平等地享受教师的关心与期待。只有这样才能激起学生对教师积极的情感，从而建立平等和谐的师生关系，促进学生将积极的情感转移到语文学科的学习上来。
二、用音乐来渲染课堂氛围
语文是一门富有魅力的语言学科，音乐是一门艺术，语言的人文性与音乐的本质非常相似，可以用音乐特有的语言，如旋律、节奏、节拍、力度、音色等的变化来表达丰富的语言内涵。这些音乐语言是微妙而强烈的，有着震撼人心的效果，更能启发思维，引发想象，带给欣赏者以美感。将语言与音乐结合在一起，配乐朗读或是播放歌曲，既可以渲染氛围，带给学生轻松愉悦之感，激发学生学习的主动性；而且还能激起学生单纯的从语言或是阅读中所难以体会到的特定情感，更能加深学生对文本的理解。实践证明在小学语文教学中引入音乐，可以让教学氛围更活跃，学生学习积极性更高，无需教师再做过多的讲解，学生便可以为音乐所感染，从而为更好地学习本文打下情感基调。
三、用畫面来创设教学情境
首先，从小学生的角度来说，小学生正处于认知的初级阶段，获取信息的渠道主要来自于直观而形象的事物，图片、图像、视频等的吸引力远比文字要强，学生更感兴趣，更能从中获取感性认知。其次，从学科的角度来说，文字可以传情达意，是信息的重要承载体。图片、图像、视频等同样也是重要的信息载体，而且往往还具有文字所不能传达的信息。从这两个层面来说在语文教学中运用图片、图像等画面效果，更能起到激发学生学习兴趣，帮助学生理解的效果。因此在教学中教师要充分利用课本插图，并积极收集相关的图片、图像、影视剧片断等资料，利用其特有的画面效果来吸引学生的注意力，激活学生的思维，引发学生的想象，让学生能够走进作者所描绘的意境与情境之中，这样的学习是快乐的、高效的。如在学习《卖火柴的小女孩》这一课时，我利用现代信息技术来向学生展示相关的图片，让学生认真观察图片，展开想象与思考用自己的语言来描述这个故事。直观的画面更能吸引学生的注意力，引发学生的想象，从中获取大量信息，并结合自己的理解来用自己的语言表述出来。在此基础上再展开文章的学习，学生的学习自然会更主动更积极，更能进入童话世界，达到深刻的理解。
四、用表演来激发学习热情
小学生活泼好动，将表演引入语文教学中，更能激发学生参与表演的积极性，而且学生可以在表演中准确把握人物的性格特征，更能深刻地体会文章的主题思想，而且也可以提高学生的口语表达水平，这正是提高学生语文素养的重要形式。一种是截取文章片断让学生进行表演。这样的表演相对简单些，即选取文章的对话片断，让学生扮演相应的角色，围绕着这些对话来进行表演。另一种是具有自主发挥空间的表演，即将整个故事表演出来，可以让学生以文本为中心，结合特定的场景发挥自己的想象来生动而完整地进行表演。这给予了学生更宽广的展现自我个性与才能的舞台，学生为了表演各个角色会认真地阅读课文，并积极地查阅书籍、上网等来收集相关的资料，以了解当时的社会环境、背景以及人物的性格特征等，这样才能将人物表演得生动而传神。这是一次全面提高的机会，不仅可以加深学生对文本的理解与掌握，而且通过查阅资料可以丰富学生的见闻，增长知识，通过表演可以实现语言知识的内化，提高学生对语言的驾驭能力，让学生真切地体会文字的无穷魅力，更利于学生语文综合素养的提高。
五、用赏识来增强学习信心
学习是一个不断克服困难、迎接挑战的长期过程，而小学生自主学习能力低下，注意力容易分散，意志力薄弱，当无法克服困难时，如果没有人为学生打气，那么学生很容易对学习失去信心，对语文学科丧失兴趣。这就需要教师在学生学习的过程中不断运用赏识，采用激励性评价机制来让学生看到自己的进步，享受成功的喜悦、学习的乐趣，这样才能不断增强学生的信心与勇气，让学生以更大的学习热情与动力参与到今后的学习活动中来。因此在教学中教师要学会赏识，不要带有色眼镜，而是要公平对待，要用放大镜来寻找学生的进步，哪怕只是极其微小的，也要给予正面肯定，以微小的进步来带给学生巨大的学习信心，让学生更加坚信自己能够成功，这样才能维持学生对语文学科的学习兴趣，让学生真正爱上语文学习，展开快乐的语文学习。
总之，我们要以学生为中心，为学生营造愉悦的教学氛围，创造更多的快乐因子，带给学生身心上的愉悦，这样才能激起学生浓厚的学习兴趣，让学生展开快乐而主动的探究，在探究中享受学习的乐趣，促进学生语文素养的整体提高。