随着新一轮课程改革的不断深入，人们关注的恐怕不止是它的形式，我想更重要的是它的成效.新课程注重对学生化学探究能力的培养，指出化学学习不只是对概念、理论、实验等的掌握和熟练过程，更应该成为学生自主探究、研究性学习的过程.在这里，我对教学过程中实验教学谈谈自己的一些想法.
　　
　　一、要重视实验的过程，不要按部就班地做实验、记现象、背结论
　　
　　以前的教科书，我们不难发现，里面的实验一般以验证性的实验为主，许多人主张将一些验证性实验改进为探究性实验.在初中教学中，学生因受到能力和知识的约束，在做验证性实验的时候往往只能按部就班，照方抓药，长此以往对培养学生的创造力不利.所以改进部分验证性实验，增加探索、研究性实验是非常有必要的.
　　在实际教学中，我们采取以下几种改革，来突出实验的探究性.
　　1．要求实验方法尽可能多样化
　　只要在允许的条件下，不规定学生的操作方法，学生可以选择自己的思路，制定自己的方案.当然，有的学生的方法并不好，甚至是错误的.学生们经过讨论比较，确定最终的实验方案，培养学生思维的敏捷性，增强了学生的动手能力.
　　2．实验步骤不单调
　　实验步骤是考察的一个重点，其实在学习的过程中，我们也可以使它具有“探究性”.在强调了实验仪器的使用要求之后，学生在实验中发现问题，解决问题，完成实验后让全班同学讨论，让学生在实验中去体验“实验→认识→再实验”的真正含义，在实验中培养学生观察问题、分析问题、解决问题的能力.
　　3．撰写实验报告格式灵活多样
　　实验方案、实验步骤多种多样，实验报告也可以各不相同，不要求学生以统一格式完成实验报告.在实验中，出现的问题、心得以及完成后又产生的一些想法，都可以在实验报告中体现出来，可以以表格的形式完成，也可以以小论文的形式出现，重在内容，而不在格式.
　　
　　二、要拉近化学实验与社会生活间的距离，不要让实验成为教材内容的简单重复
　　
　　化学本身就是一门探究性很强的学科，探究活动泛指学生主动参与的一切探究学习活动，这些活动涉及学生探究实验、查阅资料、制作设计、数据处理、小组竞赛、调查与研究、家庭小实验等形式.教科书在呈现形式上，除了之前我们普遍认同的探究实验外，还应以多种形式出现.
　　1．增强探究的趣味性
　　例如，在做二氧化碳和水反应的实验时，将石蕊溶液喷到干花上进行实验.我们可以结合学生喝的碳酸饮料做一些实验，来体会二氧化碳和水发生的化学反应，增强了实验的趣味性.
　　除了上述例子外，还有硬水和软水的比较、模拟酸雨的危害、乳化剂的应用、自制护发素、面粉爆炸、自制酸碱指示剂、粗盐提纯、烧不坏的手绢、制作叶脉书签、提取指纹、铁钉锈蚀实验等内容，都有很强的趣味性，贴近生活，使学生易于接受.
　　2．与社会生活和技术相结合
　　越来越多的事实表明，化学在相当大的程度上推进了现代社会的文明和进步，学生在这一方面也有很多生活中的经验，我们应该利用好学生的经验，合理的引导，创设一个良好的学习情景，初步树立STS（科学