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摘要：故事教学法主要通過故事讲授的方式，将教学内容融入故事中，让学生从故事中获得知识。故事教学法的应用丰富了课堂教学内容，改变传统课堂生硬的讲解方式，能够有效吸引学生的关注，提升学生对课堂的参与程度，提高了小学语文的教学效率，同时对学生文学素养的培养也有一定的促进作用。
关键词：小学;低年级语文;故事教学法;运用探究
引言
随着我国综合国力的增强，教育事业得到了推动和发展。对于小学低年级语文教学而言，故事教学法逐渐走入小学低年级语文教学课堂。据研究发现，采用故事教学法的方式对小学低年级语文教学很有成效，一方面提升了学生对语文学习的兴趣和主动性，另一方面也有利于学生的发散性思维。另外，故事法的使用，让学生对知识吸收得更好。当然，故事教学法在使用的时候要具有真实性、趣味性和针对性，也要采取相应的措施进行教学。最后，故事教学法如果能引导学生讲述出来将进一步推动我国的教育发展事业。
一、故事讲授，激发兴趣
故事教学法是近年来在小学语文教学中广泛采用的一种教学方法，该方法通过选取一些与教学内容相关的小故事开展教学，吸引小学生的注意力，让学生从生动有趣的故事中学到知识，取得了一定的效果。对于小学低年级的学生来说，具有年龄偏小又活泼好动的特点，而且很难长时间对一个事物保持关注，经常会出现注意力不集中的情况，这也是故事教学法能够广泛应用的一个主要原因。通过选取一些有趣的小故事吸引学生注意力，利用故事教学法，选取一些叙事性强、生动有趣的小故事，将教学内容贯穿在故事中。由于故事的趣味性强，对于低年级的学生来说一定很感兴趣，如果老师在课堂上给学生讲故事，那么学生的上课热情顿时高涨，课堂气氛也会变得活跃，对于教师教学的开展也十分有益。以小学一年级语文上册汉字学习为例，有关于“日月水火”的学习，教师就可以通过故事教学法开展教学。借助多媒体技术用动画的形式将太阳图形演变为甲骨文中的“日”，然后再引出教学内容，这样的教学方法除了能让学生记住汉字的写法之外，还能对汉字背后的含义以及字体的由来有所了解。为了加强对汉字的理解，教师还可以找出一些有关于“日”的故事，比如后羿射日、夸父追日等，这些故事有一定的教育意义，故事又很短，十分适合在教学中使用。教师还可以组织学生进行讨论自己对汉字的理解，之后再进行读写的练习，必然会达到事半功倍的效果。
二、故事取材，源于生活
当小学语文老师在准备《一个小村庄的故事》这节课程时，可以将其中的道理提炼出来，然后在日常生活中寻找类似的例子，在课堂上通过多次举例论证该道理就能加深学生的印象，从而提升学习效率，提高教学质量。比如，可以通过生活中举例“可爱的同学们，老师今天要跟大家说一说老师的家乡，那里的景色优美、风景宜人，邻居家有一棵非常茂盛的梨子树，每年都会结很多果实，突然有一天，人们很兴奋，大家都跑去摘梨子，有的树枝被折断，有的树干没了胳膊，场面很惨烈。从那以后，就再也没有又大又黄的梨子了，梨树也渐渐枯萎，只剩下枝干，树下躺着很多腐烂的梨。同学们，你们知道为什么会这样吗？”采用这样的方式来引入课文《一个小村庄的故事》，把问题留给学生。当上完课文时，再对之前的问题进行发问，学生就更容易对问题做出解答，真正做到学以致用，从而提升教学质量。再如，当小学语文老师在上《红马的故事》这篇文章时，可以先讲一个学生现实中上美术课的故事，然后引出课文。“同学们，你们每个星期都上美术课，在美术课上画画是一件很开心的事情。但是，据老师所知，班里的王红同学，就不太愿意上美术课，因为她画了一个小动物，老师说不像，她就闹起了情绪。我们要学习的《红马的故事》，也是发生在美术课上的事情，看看文中的‘我’是不是也和王红一样呢？”在学习的过程中，多提问多引导，让学生在思考中，知道了学习中要勤于观察，大胆想象，勇于创新，才能体验尝试后的喜悦。
三、故事讲授，加深理解
对于低年级的学生来说，对于文字的理解并不深入。为了让学生能够对语文学习更有兴趣，对文字的理解更进一步，就要采取新型的教学方法。比如小学语文中关于《传统节日》的教学，对于这个话题学生一定不会陌生，教师可以首先组织学生说出自己都知道哪些传统节日。同学对春节、元宵节等节日比较熟悉，会有很多同学比较积极的参与到这个话题中来。待课堂气氛活跃起来之后，教师可以通过多媒体将我国的传统节日播放出来，先让同学有一个大概的印象，然后教师在选取一些有代表性的节日进行重点深入的讲解。比如说“春节”，虽然学生都知道春节这个节日，但对于春节的由来以及背后的故事并没有深入的了解过。教师就可以通过讲“年兽”的故事来进行传统节日的教学，故事可以讲的很生动，还可以通过动画的形式播放给学生，吸引学生的注意力，让学生了解到过年的时候放鞭炮是为了吓跑这个叫“年兽”的怪物，加深学生对于这个节日的理解。之后老师还可以启发学生说一些过年的其他习俗，比如吃饺子、贴年画等等，鼓励学生开动脑筋，勇敢表达。通过讲故事的方式开展小学语文教学，摒弃了传统教学方法生硬灌输的陋习，带给学生更丰富的体验。
结束语
故事教学法对于小学低年级语文教学有非常大的帮助。通过故事教学的方式，能够加深学生对教师教学内容的吸收、理解甚至是应用。教师应当多采用引导的方式引导学生将故事讲述出来代替“灌输式”的教学，从而加深学生对知识的理解，这也将是未来教育发展的方向。
参考文献
[1]倪萍.小学低年级语文教学中故事教学法的运用[J].新课程教学（电子版），2020（14）：108-109.
[2]罗芳芳.故事教学法在小学低年级语文教学中的应用研究[J].当代家庭教育，2020（17）：122-123.
[3]林小红.故事教学法在小学低年级语文教学中的应用研究[J].家长，2019（36）：115-116.
关键词：小学;低年级语文;故事教学法;运用探究
引言
随着我国综合国力的增强，教育事业得到了推动和发展。对于小学低年级语文教学而言，故事教学法逐渐走入小学低年级语文教学课堂。据研究发现，采用故事教学法的方式对小学低年级语文教学很有成效，一方面提升了学生对语文学习的兴趣和主动性，另一方面也有利于学生的发散性思维。另外，故事法的使用，让学生对知识吸收得更好。当然，故事教学法在使用的时候要具有真实性、趣味性和针对性，也要采取相应的措施进行教学。最后，故事教学法如果能引导学生讲述出来将进一步推动我国的教育发展事业。
一、故事讲授，激发兴趣
故事教学法是近年来在小学语文教学中广泛采用的一种教学方法，该方法通过选取一些与教学内容相关的小故事开展教学，吸引小学生的注意力，让学生从生动有趣的故事中学到知识，取得了一定的效果。对于小学低年级的学生来说，具有年龄偏小又活泼好动的特点，而且很难长时间对一个事物保持关注，经常会出现注意力不集中的情况，这也是故事教学法能够广泛应用的一个主要原因。通过选取一些有趣的小故事吸引学生注意力，利用故事教学法，选取一些叙事性强、生动有趣的小故事，将教学内容贯穿在故事中。由于故事的趣味性强，对于低年级的学生来说一定很感兴趣，如果老师在课堂上给学生讲故事，那么学生的上课热情顿时高涨，课堂气氛也会变得活跃，对于教师教学的开展也十分有益。以小学一年级语文上册汉字学习为例，有关于“日月水火”的学习，教师就可以通过故事教学法开展教学。借助多媒体技术用动画的形式将太阳图形演变为甲骨文中的“日”，然后再引出教学内容，这样的教学方法除了能让学生记住汉字的写法之外，还能对汉字背后的含义以及字体的由来有所了解。为了加强对汉字的理解，教师还可以找出一些有关于“日”的故事，比如后羿射日、夸父追日等，这些故事有一定的教育意义，故事又很短，十分适合在教学中使用。教师还可以组织学生进行讨论自己对汉字的理解，之后再进行读写的练习，必然会达到事半功倍的效果。
二、故事取材，源于生活
当小学语文老师在准备《一个小村庄的故事》这节课程时，可以将其中的道理提炼出来，然后在日常生活中寻找类似的例子，在课堂上通过多次举例论证该道理就能加深学生的印象，从而提升学习效率，提高教学质量。比如，可以通过生活中举例“可爱的同学们，老师今天要跟大家说一说老师的家乡，那里的景色优美、风景宜人，邻居家有一棵非常茂盛的梨子树，每年都会结很多果实，突然有一天，人们很兴奋，大家都跑去摘梨子，有的树枝被折断，有的树干没了胳膊，场面很惨烈。从那以后，就再也没有又大又黄的梨子了，梨树也渐渐枯萎，只剩下枝干，树下躺着很多腐烂的梨。同学们，你们知道为什么会这样吗？”采用这样的方式来引入课文《一个小村庄的故事》，把问题留给学生。当上完课文时，再对之前的问题进行发问，学生就更容易对问题做出解答，真正做到学以致用，从而提升教学质量。再如，当小学语文老师在上《红马的故事》这篇文章时，可以先讲一个学生现实中上美术课的故事，然后引出课文。“同学们，你们每个星期都上美术课，在美术课上画画是一件很开心的事情。但是，据老师所知，班里的王红同学，就不太愿意上美术课，因为她画了一个小动物，老师说不像，她就闹起了情绪。我们要学习的《红马的故事》，也是发生在美术课上的事情，看看文中的‘我’是不是也和王红一样呢？”在学习的过程中，多提问多引导，让学生在思考中，知道了学习中要勤于观察，大胆想象，勇于创新，才能体验尝试后的喜悦。
三、故事讲授，加深理解
对于低年级的学生来说，对于文字的理解并不深入。为了让学生能够对语文学习更有兴趣，对文字的理解更进一步，就要采取新型的教学方法。比如小学语文中关于《传统节日》的教学，对于这个话题学生一定不会陌生，教师可以首先组织学生说出自己都知道哪些传统节日。同学对春节、元宵节等节日比较熟悉，会有很多同学比较积极的参与到这个话题中来。待课堂气氛活跃起来之后，教师可以通过多媒体将我国的传统节日播放出来，先让同学有一个大概的印象，然后教师在选取一些有代表性的节日进行重点深入的讲解。比如说“春节”，虽然学生都知道春节这个节日，但对于春节的由来以及背后的故事并没有深入的了解过。教师就可以通过讲“年兽”的故事来进行传统节日的教学，故事可以讲的很生动，还可以通过动画的形式播放给学生，吸引学生的注意力，让学生了解到过年的时候放鞭炮是为了吓跑这个叫“年兽”的怪物，加深学生对于这个节日的理解。之后老师还可以启发学生说一些过年的其他习俗，比如吃饺子、贴年画等等，鼓励学生开动脑筋，勇敢表达。通过讲故事的方式开展小学语文教学，摒弃了传统教学方法生硬灌输的陋习，带给学生更丰富的体验。
结束语
故事教学法对于小学低年级语文教学有非常大的帮助。通过故事教学的方式，能够加深学生对教师教学内容的吸收、理解甚至是应用。教师应当多采用引导的方式引导学生将故事讲述出来代替“灌输式”的教学，从而加深学生对知识的理解，这也将是未来教育发展的方向。
参考文献
[1]倪萍.小学低年级语文教学中故事教学法的运用[J].新课程教学（电子版），2020（14）：108-109.
[2]罗芳芳.故事教学法在小学低年级语文教学中的应用研究[J].当代家庭教育，2020（17）：122-123.
[3]林小红.故事教学法在小学低年级语文教学中的应用研究[J].家长，2019（36）：115-116.