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一、 任务型课堂教学设计的基本步骤
英国语言学家Jane Willis在她的《任务学习的框架》（Framework for Task?based Learning）中对任务型课堂教学设计的三个基本步骤作了相应的探讨。
（1） 任务准备阶段（pre?task）： 主要是教师向学生介绍任务话题和任务目标，通过创设情境，导入任务，帮助学生做好完成任务的准备工作。
（2） 任务循环阶段（task?cycle）： ① 任务（task）： 学生以小组的形式执行任务，这时教师只起观察、指导作用。 ② 计划（planning）： 各小组成员以口头或书面的形式向全班学生汇报此次任务的完成情况，这时教师可适当地予以指导。 ③ 报告（reporting）： 学生对完成的情况进行汇报，各小组间可相互交换报告，教师再对各小组任务的完成情况进行评价。
（3） 语言分析阶段： ① 分析（analysis）： 对其他小组执行任务的情况进行分析。 ② 操练（practice）： 教师根据教学内容，为学生布置作业，通过作业帮助学生巩固所学知识，提高学生的语言表达能力以及灵活运用知识的能力。
二、 任务型课堂教学设计的实践探索
任务型课堂教学强调学生在参与、探究、体验、归纳等学习过程中获取知识，提升能力，并非仅仅是单纯地接受知识，这有利于学生改变过去死记硬背的学习，化被动为主动，充分发挥学生的主动性和创造性。下面以“You??re supposed to shake hands”（人教版九年级Unit 12）为例，对任务型课堂教学设计进行说明：
1. 教材分析
本单元主要以讨论不同国家不同民族礼仪和风俗文化如餐桌礼仪、初次见面的礼仪等的差异为话题，通过了解不同国家的文化，提高学生的文化素养。
2. 指导思想
坚持以学生为主体，以任务为中心，以活动为方式，以学生发展为本的教学原则；认真贯彻英语学习的交际性原则；教师不仅是课堂教学的设计者、组织者、指导者，更是课堂教学活动的参与者。
3. 教学目标
（1） 语言目标（Knowledge aims）： 掌握有关礼仪的词汇和句型，熟练运用“You??re supposed to ...”句型，并能灵活地进行对话。
（2） 能力目标（Ability aims）： 从听、说、读、写四方面提高学生的语言技能。
（3） 情感态度（Moral aims）： 通过感受世界不同国家的风俗礼仪，让学生了解不同国家的文化，学会尊重不同的文化，养成良好的行为习惯，做一个有礼有节的人。
4. 课堂教学步骤
（1） 任务前阶段（pre?task）
首先通过多媒体向学生呈现几个国家的国旗，然后要求学生说出这些国旗所代表的国家，接着向学生展示一段关于初次见面礼仪的教学视频，然后提问： What are you supposed to do when you meet someone for the first time in China？ 学生回答后接着提问： Do you know what the people in other countries are supposed to do when they meet for the first time？ 最后播放录音进行验证。
（2） 任务循环阶段（task?cycle）
① 任务：首先展示瑞士人和哥伦比亚人的图片，要求学生上台表演这两个国家的见面礼仪，调动学生参与课堂活动的积极性和主动性。此时教师主要扮演监控者的角色，当学生在表演中需要帮助时，教师应及时予以提示，帮助他们顺利完成此次表演。然后引导学生阅读课文，并完成以下任务：
② 计划：引导学生思考“Which custom in the passage do we Chinese have？ Do you think it??s good or not？”然后以小组辩论赛的形式来开展此话题的讨论，各小组成员相互交流讨论后，派代表向班上其他同学汇报讨论的最后结果，同时商量好先后发言的顺序。
③ 报告：要求小组派代表向全班汇报他们讨论的结果，其他学生可对其观点进行补充。告诉学生从中可以学到什么，让学生知道哪些应该做，哪些不应该做；教师进行总结，加深学生对不同国家礼仪习俗的理解。
（3） 语言分析阶段
① 分析：教师对You??re supposed to句型进行简单的叙述，然后对使用这一句型的意义进行说明，帮助学生掌握这一语言形式。
② 操练：根据所学内容，完成作业： Maria will go to a Chinese friend??s home， but she didn??t know about the manners and customs. Please write a short passage about that to help her.
总之，任务型英语课堂教学强调以学生自主完成任务为主，以学生的能力发展为本，通过创设各种任务情境调动学生的学习热情，使其自觉地投入学习中，不仅要学会，而且要会学、乐学，从而增强学生的语言实践能力和创新能力。
英国语言学家Jane Willis在她的《任务学习的框架》（Framework for Task?based Learning）中对任务型课堂教学设计的三个基本步骤作了相应的探讨。
（1） 任务准备阶段（pre?task）： 主要是教师向学生介绍任务话题和任务目标，通过创设情境，导入任务，帮助学生做好完成任务的准备工作。
（2） 任务循环阶段（task?cycle）： ① 任务（task）： 学生以小组的形式执行任务，这时教师只起观察、指导作用。 ② 计划（planning）： 各小组成员以口头或书面的形式向全班学生汇报此次任务的完成情况，这时教师可适当地予以指导。 ③ 报告（reporting）： 学生对完成的情况进行汇报，各小组间可相互交换报告，教师再对各小组任务的完成情况进行评价。
（3） 语言分析阶段： ① 分析（analysis）： 对其他小组执行任务的情况进行分析。 ② 操练（practice）： 教师根据教学内容，为学生布置作业，通过作业帮助学生巩固所学知识，提高学生的语言表达能力以及灵活运用知识的能力。
二、 任务型课堂教学设计的实践探索
任务型课堂教学强调学生在参与、探究、体验、归纳等学习过程中获取知识，提升能力，并非仅仅是单纯地接受知识，这有利于学生改变过去死记硬背的学习，化被动为主动，充分发挥学生的主动性和创造性。下面以“You??re supposed to shake hands”（人教版九年级Unit 12）为例，对任务型课堂教学设计进行说明：
1. 教材分析
本单元主要以讨论不同国家不同民族礼仪和风俗文化如餐桌礼仪、初次见面的礼仪等的差异为话题，通过了解不同国家的文化，提高学生的文化素养。
2. 指导思想
坚持以学生为主体，以任务为中心，以活动为方式，以学生发展为本的教学原则；认真贯彻英语学习的交际性原则；教师不仅是课堂教学的设计者、组织者、指导者，更是课堂教学活动的参与者。
3. 教学目标
（1） 语言目标（Knowledge aims）： 掌握有关礼仪的词汇和句型，熟练运用“You??re supposed to ...”句型，并能灵活地进行对话。
（2） 能力目标（Ability aims）： 从听、说、读、写四方面提高学生的语言技能。
（3） 情感态度（Moral aims）： 通过感受世界不同国家的风俗礼仪，让学生了解不同国家的文化，学会尊重不同的文化，养成良好的行为习惯，做一个有礼有节的人。
4. 课堂教学步骤
（1） 任务前阶段（pre?task）
首先通过多媒体向学生呈现几个国家的国旗，然后要求学生说出这些国旗所代表的国家，接着向学生展示一段关于初次见面礼仪的教学视频，然后提问： What are you supposed to do when you meet someone for the first time in China？ 学生回答后接着提问： Do you know what the people in other countries are supposed to do when they meet for the first time？ 最后播放录音进行验证。
（2） 任务循环阶段（task?cycle）
① 任务：首先展示瑞士人和哥伦比亚人的图片，要求学生上台表演这两个国家的见面礼仪，调动学生参与课堂活动的积极性和主动性。此时教师主要扮演监控者的角色，当学生在表演中需要帮助时，教师应及时予以提示，帮助他们顺利完成此次表演。然后引导学生阅读课文，并完成以下任务：
② 计划：引导学生思考“Which custom in the passage do we Chinese have？ Do you think it??s good or not？”然后以小组辩论赛的形式来开展此话题的讨论，各小组成员相互交流讨论后，派代表向班上其他同学汇报讨论的最后结果，同时商量好先后发言的顺序。
③ 报告：要求小组派代表向全班汇报他们讨论的结果，其他学生可对其观点进行补充。告诉学生从中可以学到什么，让学生知道哪些应该做，哪些不应该做；教师进行总结，加深学生对不同国家礼仪习俗的理解。
（3） 语言分析阶段
① 分析：教师对You??re supposed to句型进行简单的叙述，然后对使用这一句型的意义进行说明，帮助学生掌握这一语言形式。
② 操练：根据所学内容，完成作业： Maria will go to a Chinese friend??s home， but she didn??t know about the manners and customs. Please write a short passage about that to help her.
总之，任务型英语课堂教学强调以学生自主完成任务为主，以学生的能力发展为本，通过创设各种任务情境调动学生的学习热情，使其自觉地投入学习中，不仅要学会，而且要会学、乐学，从而增强学生的语言实践能力和创新能力。