【摘 要】
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“先写后导”是提高小学生习作有效表达能力的重要教学策略。“先写”运用于小学生的习作过程中,学生思维不会被教师的导向思维所控制,并且更能体现学生自己所表现的思维意图
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“先写后导”是提高小学生习作有效表达能力的重要教学策略。“先写”运用于小学生的习作过程中,学生思维不会被教师的导向思维所控制,并且更能体现学生自己所表现的思维意图,便于学生自主表达。习作本身就是使用语言文字对我们所认识的世界进行表达的过程,也是结合自己的意识与世界进行的对外交流。所以,“先写后导”是让学生的自我意识充分散发出来后,再进行适当的点拨与引导,促使学生的习作更有效地表达。“先写后导”有益于学生的思维得到充分扩散,习作空间得到充分开拓,习作中语言的表达更有深度。
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