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摘 要：语法是高中英语教学中的重点，也是难点，而且很多学生都非常惧怕语法学习。在新课程理念的指导下，学生的自主学习意识更强，同时也间接暴露出传统英语语法教学的弊端。如很多高中生平时不重视语法问题，导致他们在书写作文的过程中不能正确运用语法结构，使写出来的句式凌乱不堪，拿不到高分。针对这种情况，文章通过对语法教学中存在的问题及对策展开几点有效探究，旨在推动语法教学的有效发展，为提高学生的语法应用能力奠定坚实基础。
关键词：高中；英语；语法；教学；问题；对策
英语是高考必考科目之一，占据着重要地位，语法贯彻高中英语的各种题型之中，是高中英语教学、考试的重难点之一。在新课程改革的背景下，作为英语教师，一定要给予语法足够重视，不断更新教学理念，积极探索提高语法教学效果的手段与途径，旨在提高英语教学的整体效率。基于此，文章将围绕新形势下高中英语语法教学中遇到的问题及新形势下高中英语语法教学策略研究两大点展开分析。
一、 新形势下高中英语语法教学中遇到的问题
（一） 英语教学缺乏精髓，学生缺少学习氛围
由于受高考压力的影响，导致英语仍保留着“死记硬背”与“题海战术”的固有模式。很多英语教师在教学时只围绕高考考点进行讲解，要求学生做好笔记，并且熟练记住这些内容。这种教学理念导致学生只关心教师所要求的必考点，对语法的学习漠不关心，导致学生的语法基础不牢固，很多学生只记住了英语，但是并没有掌握其中的精髓。而且学生还受汉语思维的影响，导致他们除了上课外，几乎不说英语，课堂上学到的知识没有得到很好的训练，最终结果是很容易忘记这些英语知识。
（二） 很多高中生比较抵触学习语法
语法是高中英语教学内容中比较难的知识点，英语和汉语在语法方面具有较大的差异性，正是这些差异性导致学生在做语法题时产生抵触心理，而且错误率较高，久之，他们便会对语法产生很强的抵触情绪。当学生一旦对语法不感兴趣时，在学习过程中更不注重语法，逐渐形成一种恶性循环。长此以往，语法教与学效率自然不理想。
（三） 语法知识多且杂
语法知识结构庞大，知识量多且复杂。很多学生都对语法存在抵触心理，主要是因为语法知识太多，枯燥且理解困难。而且教师的教学没有重点，导致学生花费大量的时间去记忆和掌握相关语法知识，但是效果差，英语成绩也没有得到相应提高，逐渐失去信心。例如，以语法中的重点和基础内容“定语从句”为例。仅一个从句类型，就包含着由“what”、“where”、“which”引导的多种不同的语法结构。从这一点也能体现出语法知识的繁多且复杂。
二、 新形势下高中英语语法教学策略研究
（一） 充分认识语法教学的重要性和必要性
众所周知，语法是学生听、说、读、写的根基。在听力练习时能感悟意群至关重要，这在很大程度上主要取决于学生对语法的掌握程度。语法在阅读上的重要性也是不言而喻的，尽管完形填空意义上考查的是缺失的部分，如果掌握语法在一定程度上可以简化句子，降低难度。学生如果能够对主、谓、宾、定、状、补等句子成分准确把握，更有助于他们理解阅读材料，提升完形填空解题的正确率。另外，阅读理解中有很多细节性考查题，分析某个长句子的结构是常见的。有些学生认为多记单词就没问题，语法不重要。我认为两者都是非常重要的。将阅读比作建设楼房，词汇是建筑材料，语法就是框架，两者缺一不可。如果学生的语法学得足够透彻，不仅能降低一些低级错误的出现率，还能正确使用从句和非谓语动词，写出来的作文也会更讨阅卷老师喜欢。各种题材的英语文章中都蕴含着无数的语法知识，因此，教师一定要引导学生多阅读，久之，便能自然模仿文章自如使用这些语法结构了。
（二） 重视语法语境教学
在英语语法教学中，英语教师要主动引导学生去感受语法，并且把语法置于特定的语言环境之中学习，在特定的语境中更利于学生去感受语法的独特作用。比如，把语法语境与交际活动相结合，在真实的语言环境中安排语法知识点，引导学生在真实的语境中去感受语法，更利于他们掌握语法应用情境及要点，而且还能够提高学生语法掌握的灵活度。另外，也可以模拟一定场景，让学生在特定的語境中展示语法的应用，既能提高学生的参与度，又能提高课堂的教学质量。例如，探讨关于“虚拟语气”时：
师：“If I had a million yuan， ...”
让学生用英语接后面的句子。让学生以小组形式进行抢答，回答数量最多、正确率最高的小组获胜。通过小组成员之间的竞争，能最大限度地把学生的积极性调动出来，学生也能通过语法进行良好的互动交流。
（三） 突出语法中的重点和难点
进入高中以来，学生学习的语法的数量骤增，导致很多学生在对语法的学习上很难自行把握。这就需要英语教师在讲解时应突出重难点，针对一些容易混淆的知识点，比如，时态的应用、动宾搭配等要给予详细的分类与讲解。此外，如果单纯地讲解语法，学生在理解上会产生一定的偏差，而且效率不高。故此，教师应该将语法和例句、例文结合在一起，使学生都能更清晰地了解该语法所阐述的具体含义，进而更好地理解并掌握、运用这些重难点语法。
尽管新形势下的高中英语语法教学仍有很多漏洞和问题亟待解决，但是，在实际教学中只要能使用正确方法解决这些问题，定能提高语法教学的整体质量。通过创建良好的语言学习环境，使语法教学不断得到创新和完善，逐步把语法的内容传授给学生，更好地指导学生高效学习，只有这样，语法的学习才能水到渠成。
参考文献：
[1]宋黎明，董新良.高中英语语法教学改革探索[J].教育理论与实践，2015（23）：65-66.
[2]王芳.试探新形势下高中英语语法教学的问题及对策[D].重庆师范大学，2012.
[3]仇斌彪.引而不发 深度挖掘 水到渠成——一堂英语语法复习课的教学案例[J].考试周刊，2017，（11）.
[4]沈苏勤.新课标下高中英语语法教学的冷思考[J].读与写，2011，（11）.
[5]石晓旭.新课改下高中英语语法教学的问题及对策[J].青年文学家，2013（20）.
[6]洪锦丽.新形势下高中英语语法教学的问题及对策[J].中学课程辅导（教师通讯），2014（06）.
作者简介：
姜思琪，吉林省四平市，吉林师范大学。
关键词：高中；英语；语法；教学；问题；对策
英语是高考必考科目之一，占据着重要地位，语法贯彻高中英语的各种题型之中，是高中英语教学、考试的重难点之一。在新课程改革的背景下，作为英语教师，一定要给予语法足够重视，不断更新教学理念，积极探索提高语法教学效果的手段与途径，旨在提高英语教学的整体效率。基于此，文章将围绕新形势下高中英语语法教学中遇到的问题及新形势下高中英语语法教学策略研究两大点展开分析。
一、 新形势下高中英语语法教学中遇到的问题
（一） 英语教学缺乏精髓，学生缺少学习氛围
由于受高考压力的影响，导致英语仍保留着“死记硬背”与“题海战术”的固有模式。很多英语教师在教学时只围绕高考考点进行讲解，要求学生做好笔记，并且熟练记住这些内容。这种教学理念导致学生只关心教师所要求的必考点，对语法的学习漠不关心，导致学生的语法基础不牢固，很多学生只记住了英语，但是并没有掌握其中的精髓。而且学生还受汉语思维的影响，导致他们除了上课外，几乎不说英语，课堂上学到的知识没有得到很好的训练，最终结果是很容易忘记这些英语知识。
（二） 很多高中生比较抵触学习语法
语法是高中英语教学内容中比较难的知识点，英语和汉语在语法方面具有较大的差异性，正是这些差异性导致学生在做语法题时产生抵触心理，而且错误率较高，久之，他们便会对语法产生很强的抵触情绪。当学生一旦对语法不感兴趣时，在学习过程中更不注重语法，逐渐形成一种恶性循环。长此以往，语法教与学效率自然不理想。
（三） 语法知识多且杂
语法知识结构庞大，知识量多且复杂。很多学生都对语法存在抵触心理，主要是因为语法知识太多，枯燥且理解困难。而且教师的教学没有重点，导致学生花费大量的时间去记忆和掌握相关语法知识，但是效果差，英语成绩也没有得到相应提高，逐渐失去信心。例如，以语法中的重点和基础内容“定语从句”为例。仅一个从句类型，就包含着由“what”、“where”、“which”引导的多种不同的语法结构。从这一点也能体现出语法知识的繁多且复杂。
二、 新形势下高中英语语法教学策略研究
（一） 充分认识语法教学的重要性和必要性
众所周知，语法是学生听、说、读、写的根基。在听力练习时能感悟意群至关重要，这在很大程度上主要取决于学生对语法的掌握程度。语法在阅读上的重要性也是不言而喻的，尽管完形填空意义上考查的是缺失的部分，如果掌握语法在一定程度上可以简化句子，降低难度。学生如果能够对主、谓、宾、定、状、补等句子成分准确把握，更有助于他们理解阅读材料，提升完形填空解题的正确率。另外，阅读理解中有很多细节性考查题，分析某个长句子的结构是常见的。有些学生认为多记单词就没问题，语法不重要。我认为两者都是非常重要的。将阅读比作建设楼房，词汇是建筑材料，语法就是框架，两者缺一不可。如果学生的语法学得足够透彻，不仅能降低一些低级错误的出现率，还能正确使用从句和非谓语动词，写出来的作文也会更讨阅卷老师喜欢。各种题材的英语文章中都蕴含着无数的语法知识，因此，教师一定要引导学生多阅读，久之，便能自然模仿文章自如使用这些语法结构了。
（二） 重视语法语境教学
在英语语法教学中，英语教师要主动引导学生去感受语法，并且把语法置于特定的语言环境之中学习，在特定的语境中更利于学生去感受语法的独特作用。比如，把语法语境与交际活动相结合，在真实的语言环境中安排语法知识点，引导学生在真实的语境中去感受语法，更利于他们掌握语法应用情境及要点，而且还能够提高学生语法掌握的灵活度。另外，也可以模拟一定场景，让学生在特定的語境中展示语法的应用，既能提高学生的参与度，又能提高课堂的教学质量。例如，探讨关于“虚拟语气”时：
师：“If I had a million yuan， ...”
让学生用英语接后面的句子。让学生以小组形式进行抢答，回答数量最多、正确率最高的小组获胜。通过小组成员之间的竞争，能最大限度地把学生的积极性调动出来，学生也能通过语法进行良好的互动交流。
（三） 突出语法中的重点和难点
进入高中以来，学生学习的语法的数量骤增，导致很多学生在对语法的学习上很难自行把握。这就需要英语教师在讲解时应突出重难点，针对一些容易混淆的知识点，比如，时态的应用、动宾搭配等要给予详细的分类与讲解。此外，如果单纯地讲解语法，学生在理解上会产生一定的偏差，而且效率不高。故此，教师应该将语法和例句、例文结合在一起，使学生都能更清晰地了解该语法所阐述的具体含义，进而更好地理解并掌握、运用这些重难点语法。
尽管新形势下的高中英语语法教学仍有很多漏洞和问题亟待解决，但是，在实际教学中只要能使用正确方法解决这些问题，定能提高语法教学的整体质量。通过创建良好的语言学习环境，使语法教学不断得到创新和完善，逐步把语法的内容传授给学生，更好地指导学生高效学习，只有这样，语法的学习才能水到渠成。
参考文献：
[1]宋黎明，董新良.高中英语语法教学改革探索[J].教育理论与实践，2015（23）：65-66.
[2]王芳.试探新形势下高中英语语法教学的问题及对策[D].重庆师范大学，2012.
[3]仇斌彪.引而不发 深度挖掘 水到渠成——一堂英语语法复习课的教学案例[J].考试周刊，2017，（11）.
[4]沈苏勤.新课标下高中英语语法教学的冷思考[J].读与写，2011，（11）.
[5]石晓旭.新课改下高中英语语法教学的问题及对策[J].青年文学家，2013（20）.
[6]洪锦丽.新形势下高中英语语法教学的问题及对策[J].中学课程辅导（教师通讯），2014（06）.
作者简介：
姜思琪，吉林省四平市，吉林师范大学。