有句名言说得好：播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。激发幼儿的创造精神，提高幼儿的欣赏水平，使幼儿在教师的指导下能够主动、自由地学习与生活，是当下幼儿音乐教育一个很重要的理念。为了让幼儿快乐的学习生活，教师需要在平时的幼儿音乐课堂教学中进行探究性的方法和途径的研究。那么，如何发挥探究性学习在幼儿音乐教学中的作用呢？
　　1 通过探究式欣赏，在课堂上促成探究情境的形成
　　怎样才能让欣赏活动变得有趣、怎样在幼儿音乐欣赏课中激发幼儿探究的兴趣，是幼儿音乐教育中必须深思的问题。因此，我们幼教人要多花一些精力去研究幼儿心理，让他们知道欣赏的重要性。只有让幼儿养成倾听的习惯，我们才能在音乐课堂中发现更多意外通道和美丽风景。在平时教学中笔者发现，教师要采用多种灵活的教学策略来达到自己的教育目的。这样，教师不仅可以获得较大的思考操作空间，而且会有事半功倍的教学效果。
　　例如，在进行《笔者爱笔者的小动物》这节课时，老师和孩子们一起戴上不同的小动物头饰，随着音乐听“咩咩”、“喵喵”、“叽叽”等各种小动物的叫声，把孩子们爱学、爱唱、爱动的兴趣充分调动起来。通过亲身体验，幼儿了解了小动物的叫声，唱起来也就很容易跟着老师的思路走。显然，上面的例子是成功的幼儿音乐课范例，通过探究学习取得了四两拨千斤的效果。笔者一直认为，好的教学方法不是一蹴而就的，也不是简单的“拿来主义”，只有在实践中总结教学经验才能逐步形成。
　　2 在探究学习中，引导幼儿在广泛的文化情景中认识音乐
　　艺术创作来源于生活，生活中的美随处可见，教学中可以把课程内容和丰富的现实生活结合起来，与幼儿具体的生活相联系。在教学中，教师往往会遇到学生对所学的作品不感兴趣，以致师生之间的双边教学活动变成了只有教师在唱独角戏，学生则成了局外人。如何改变这一现状呢？
　　比如，在进行《春天》一课的教学设计时，可以首先让幼儿走出教室，到大自然中切身感受春天的气息，然后结合春天的各种植物，说说春天给笔者们带来的独特美感，让幼儿以多种形式感受春天的特点。在教师的引导和启发下，以幼儿自己的认知为前提，以幼儿周围世界和生活实际为联想空间，为幼儿提供充分自由的流动音符。通过这种探究学习，幼儿的视野扩展了，感性认识增强了，唱起来也就更有热情了。
　　学习音乐就要贴近生活。笔者认为，音乐艺术应该是一种内心体验，一种音乐审美愉悦的体验，对于没有亲身参与到音乐活动中的人，是不可能获得音乐的体验。
　　3 利用探究学习，激发幼儿学习音乐的兴趣
　　音乐课的学习应该发挥艺术学科的特点，要把课程内容与幼儿的年龄认知特点相结合，以多种多样的教学形式和教学手段去激发幼儿的探究学习的欲望，并把这种探究欲望转化为持久的兴趣，使幼儿发自内心的想学、乐学。只有把课堂教学搞“活”了，让幼儿在轻松愉快的环境中乐学、趣学、会学、能学，走出传统的教学模式，跳出固守的教学思维，打破矜持的师生关系，穿越陈旧的课堂样板，放大学生的优点，并发自内心的赞扬他们，他们就能获取足够的自信。如：在进行《小蚂蚁》这节课中，老师可以画几幅图画，把歌词融入到图片中，运用图谱使幼儿更理解歌词，识记歌词。教学中，笔者和孩子们一起像小蚂蚁一样在地板上爬呀爬，边唱边爬，大大激发了幼儿学习《小蚂蚁》的兴趣。只有当幼儿参与到音乐活动之中，与音乐融为一体，才能自己亲自主动去探寻、领悟、体验。
　　幼儿音乐教师要给幼儿创造一个可以与教师交流的学习环境，始终把幼儿的兴趣放在首位，创设引人入胜的教学情境，把幼儿带入美妙的学习乐园。探究性教学模式特别重视开发幼儿的智力，发展幼儿的创造性思维，培养幼儿的学习能力。通过探究指导，幼儿爱学、乐学，为未来学习音乐奠定了基础。
　　收稿日期：2011-12-17