【摘 要】要想让音乐课更有魅力，要想学生们喜欢歌唱，要想学生们懂得聆听，教师应及时更新教学理念，采取适当的课堂教学策略和方法，提高教学质量。利用各种有效的导入方法帮助学生建立喜欢歌唱的支撑点，使学生一开始上课就受到一种特定气氛的影响，而不知不觉随着这种感觉去思考、学习。运用丰富的语言帮助学生学会主动聆听，通过不同的影像画面让学生听到高亢的歌声，看到优美的舞蹈表演，调动学生的兴趣，也为我们的音乐课堂注入新的活力。多彩的节奏律动给学生创造可“动”的机会，让他们用自己喜欢的动作方式来表达音乐，活跃了课堂气氛，使音乐课成为学生心目中一门充满魅力的课程。
　　【关键词】艺术魅力 节奏 情感 风格 表现
　　音乐课既是一门科学，又是一门艺术。音乐教育是实施美育的重要途径，对于提高全民族素质和建设社会主义精神文明有重要作用。优美抒情的乐曲可以培养人们的高尚情操；昂扬的进行曲可以激励人们奋勇向前；健康而进步的音乐可以鼓舞人们热爱工作和生活；高雅的轻音乐可以使人们消除工作中的疲惫。而作为紧张学习文化知识的青少年学生，如果能接受一堂优秀的音乐课教育，不但可以放松紧张的情绪，促进身心健康，还可以发展智力，培养良好的性格和品德，同时还可以提高审美能力。
　　作为一名初中音乐教师，应该重视自己的工作，要全身心投入到音乐教育中，提高音乐课的艺术魅力，从而使学生接受良好的音乐教育，并提高学生对音乐的兴趣和爱好，这是实施素质教育的重要内容。那么，如何才能上好一堂优秀的音乐课呢？我认为必须把握以下几个重要环节：
　　一、把握音乐教学的节奏
　　音乐教学的节奏主要体现在有张有弛、有展有收、有密有疏的教学过程中。例如，课堂教学的开始，导言的节奏过渡可以引发、激发学生的学习兴趣，在新课学习中欣赏与歌唱、听音与识谱、器乐与创作等各项丰富内容交替进行时，掌握好节奏可以使教学充满情趣，张弛有度。心理学告诉我们，12～15岁儿童聚精会神的注意力时频在15～25分钟，中学音乐课又往往安排在上午后两节或下午，而此时学生极易疲劳，因此，音乐课应从感性入手，掌握好教学节奏，增强学生对音乐的兴趣，从而获得审美愉悦。
　　二、把握音乐课中的情感
　　音乐是一种情感艺术，音乐教学的情感体现在两方面：一是表现为教师对学生的满腔热情，以心换心。如在90年代初，德育音乐教学家曼努埃拉来华介绍奥尔夫教学法，在一次观摩课上，她面对的是一群从未见过面又有些紧张的孩子。课刚一开始，她便拉起孩子们的手，踏着音乐节奏在教室里走一圈，欢快活泼的音乐打破了师生间的陌生感，使这里没有了国界之分，孩子们与外国老师沉浸在艺术情感之中。音乐教学中情感体现的第二方面是音乐作品所激发的情感表现，例如，孩子们在学唱《摇篮曲》时，脑海中会浮现出一个宁静的夜晚，一位慈祥的母亲双手慢慢摇动摇篮，孩子幸福地躺在摇篮中逐渐进入梦乡……，学生们从中体会到母爱的深沉与伟大，激发了他们对伟大母亲无限热爱的情感，从而感染了学生。
　　三、把握音乐教学中的风格
　　正如音乐家创作的音乐作品风格不同一样，音乐教学也因教师不同而风格各异，良好的教学风格形成，标志着教师教学艺术的成熟，体现了教师对教学内容的理解、教学方法的运用等多方面因素的不同處理。因此，我们要在吸取别人长处的基础上努力追求自己的风格，从而逐渐形成自己特有的、鲜明的教学风格，给大家留下深刻的印象，以达到意想不到的效果。
　　四、把握自身素质与专业技能的表现
　　“德高为师，学高为范”这一点在音乐教学中也是非常重要的，教师要懂得钻研自己的专业知识和总结教学经验，不断用新知识武装自己，提高自身素质，这样才能表现出高标准的教师素质，为学生树立良好的榜样。另一方面，如果音乐教师掌握很好的专业技能，如在课堂上能非常出色的演唱或演奏一首悦耳动听的歌曲或乐曲，势必会令很多同学羡慕和向往，激发他们对音乐的学习兴趣，从而培养他们审美能力和审美情操。
　　总之，作为一名合格的中小学音乐教师，必须把握好以上几个重要环节，并发挥他们的重要作用，正确地做到理论联系实际，不断在探索中求真知，才能提高音乐课的艺术魅力，在音乐教育事业中做出可喜的成就，为培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义接班人贡献应有的力量。
　　参考文献：
　　[1] 赵胜兰.浅谈初中音乐的教学艺术[M].考试：教研版，2012.
　　[2]戈缨.音乐教学日记[OL].网络，2012.
　　作者简介：王雯，赣州市章贡区勤工俭学办，邮编：341000