新课程改革理念的主题是：“注重人的生动活泼，主动发展。”这一主题的确立，从根本上奠定了“以人为本”的改革主旋律。数学课程不再把每一个学生都当做未来的数学家来培养，而是让所有的学生都能获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的数学素养，这表明数学课程的价值取向由“以学科为中心”转向了“以人为本”。为了更好地适应新课程改革，数学教学必须首先确立“以人为本”的新课程理念，并内化为教学方式、教学行为。在数学教学中教师适当地“放权”给学生，让学生认识到学习是自己的事，使他们以主体的地位求得自我的发展。
　　一、让学生有“知情权”——课前对自己将要学的内容有所了解
　　教师在教学过程中，可能会遇到这样的情况，当我们踏着铃声走进教室，有学生会问“老师，这节课我们学什么？”作为教师不知怎样回答才好。我认为，学生既然是处于“主体”的地位，那么他们就应该对自己将要学的内容（尤其是内容的重点、难点）在课前有一定的了解，从而在课堂上能够发挥得更加游刃有余。
　　二、让学生有“想象权”——对所学的知识应给予适当想象
　　在数学教学中，有很多知识点，学生学起来感觉较抽象，不容易学，而在传统的教学过程中，教师可能习惯于将这些知识点向学生做详细的讲解，同时精心设计板书的结构，帮助学生理解。我认为，在此过程中，教师表现出了对学生过于的“呵护”，以至于剥夺了他们的“想象权”。
　　其实对于抽象的知识点，我们可以让学生充分地发挥想象力，尽量让学生自己解决问题。如，在不等式x2 2x-15≥0求解的过程中可以联想，它作为一元二次方程，两个根应是3、-5，看成二次函数时，与x轴的交点是这个方程的解，通过二次函数的图象很容易找到不等式的解。
　　三、让学生有“合作学习权”——在集体中探求知识
　　在教学中让学生以小组学习、自由组合等形式学习，从中体验到平等、民主、友情，也体验到在集体中探求知识，积极参与的乐趣。学生在讨论中发现有些问题不一定完全需要依赖老师，通过自己的努力，完全可以解决，从而产生主动学习的欲望。合作学习使课堂教学不仅是成为认识系统也成为一个准社会系统。
　　四、让学生有“管理权”——对自己所学知识应加以有效管理
　　在日常教学中，我们可能还会遇到这样的问题：学生在新学某个知识点时，学得相当好，作业正确率也很高，可是过了一段时间，他们便遗忘了相当一部分，即便是以前做过的习题，也可能不会答了。这又是怎么一回事呢？其实原因很简单，一个知识点长期不用时，便很容易遗忘。而事实上，我认为学生对他们所学的知识点都应该有“管理权”。
　　总之，在数学教学活动中，教师如果适当地“放权给学生”，向学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，他们就会自主探索，掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验，让学生真正成为课堂的主人、学习的主人。
　　（作者单位 吉林省通化县朝鲜族学校）