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摘 要:数学课堂的素质教育是贯穿现代教育的新理念,本文就课堂教学的模式、课堂教学的过程、课堂教学的备课、学生心理等方面进行了论述。
关键词:素质教育 教学模式 教案设计 课后督促
新中国的教育开始时以应试教育为主,以一张卷子定终身,忽略了思想教育与能力的培养。学生素质每况愈下,高分低能,阻碍了国民经济的发展。上世纪九十年代初,一批有识之士提出了“素质教学教育”,“以学生的发展为本”,将“应试教育”转化为“素质教育”,把“知识传授”转化为“能力培养、智力开发”,提高中学的数学教学质量,“数学的素质教育”或者说“数学素质的教育”便成了广大教师的实践目标。数学做为一门工具学科,它对学生的思维能力有很高的要求。教师所培养的学生是面向二十一世纪的高科技、高竞争的挑战者。要注重学生全面发展,注重全面关怀学生的健康成长,把学生培养成为一个合格的社会主义公民。个性教育在各科中的渗透也是一种不可忽视的素质教育方法。从现行教材和大纲要求看,培养学生的思维能力是数学教学的重要目标。而从现代高考情况看,也不断加强对学生思维能力的要求。
数学问题中包含很多的表面条件和隐含条件,而每一个问题的解决都需要学生充分研究这些表面的条件、挖掘隐含条件,从中寻找解题思路。有时哪怕一个小小的错误,都可能导致解题的失败。如在三角函数问题当中,经常遇到内角和问题,每一个学生都知道这一结论,但却常常忽视这一结论,最终造成解题的失败。因此,教师必须重视数学课堂对学生思维能力的培养,抓住解题关键,理顺解题思路,完成解题过程。只有这样,才能养成学生良好的思维能力,才可能使学生把所学知识转化为一种解决问题的技能和能力,才能在其它的相关学科中加以应用。
提高学生的素质是课堂教学的重要内容,在众多教学改革中,课堂教学的改革是最为重要的,可以说,数学的素质教育在课堂。我们必须让学生的学习活动有机地注入到学科知识的自主学习之中,调动学生的学习积极性和学习的兴趣,以形成学生主动发展的动因,提倡让学生通过观察,不断积累丰富的表象、感性认识,让学生在实践感受中逐步认知知识,为学好数学、发展智力打下基础,真正提高学生的实践能力和数学素质。
一、重视教学的模式
素质教育应使学生全面发展,“以学生的发展为本”。这标志着数学课堂教学要面向全体学生,满足学生的需要,注重学生的发展。教师应尽可能地配合新教材,采取低起点、多层面、具体化、现实化、分散难点等的方法,运用多种先进的教学方法。如“层次教学法”、“四环递进教学法”,它有层次地实现课堂教学,具体而言,第一层展现本课时的全体知识点;第二层攻克本课时的重点;第三层解决本课时的难点;第四层深化本课时的内容。广泛地调动学生的兴趣和积极性,做到师生互动。
“整体教学法”、“范例教学法”等也有其妙,许多事,讲一般道理很枯燥,而举一个例子,马上清楚了。“数学以解题为特征”,“问题解决教学法”也是流行的模式,还有“发现式教学法”、“学生建构为目标的教学法”等等。根据不同的教学内容,灵活地选择恰当的教学模式,以至创造出新的教学模式,最大限度地提高学生的数学素质。
二、重视过程的教学
数学的素质教育,绝不是“应试教育”中数学知识的传授,故不能将重点放在数学知识的层面上。不仅要提高学生的数学水平,更重要的是提高学生数学的能力,使学生掌握数学思维,数学方法,甚至数学文化。所以,不但要重视数学结果的教学,更重要的是重视数学的过程的教学。
首先是数学家的思维、创造、推理等的过程,在教材中,这些过程有的已被过滤成了捷径,就是这样的捷径,有时也被教师所忽略,这是相当可惜的浪费。所以,数学家的数学思维过程要有所重现才好。
其次是教师的思维过程,也应当揭示给学生看,学生是来向教师学习的,不是来看教师表演的,结论再精彩,也是教师一个人的,要使学生真正学好数学,必须将数学结果与数学过程一道上,才使学生真正有所收获。
最后是学生的思维过程,也是相当宝贵的教学资源,不可浪费和忽视。特别是高中生,更富于创造性,其思维方法也特别便于同龄人接受,是引诱学生讨论、参与、探索的良好开端。
在教学中重视上述三种过程的揭示,可以帮助学生弄清数学知识、技能、原理、思想、方法的来龙去脉,知其然且知其所以然,为以后的应用创造条件。同时可以调动学生的思维积极性,使学生有一个展现自己才华的机会,学生的创造欲也得到了一定程度的满足,进而提高了学生的数学水平,甚至其它水平,这才是素质教育。
三、重视教案的设计
教案的设计是教师工作的主要内容,务必把它做好、做精,尽管这相当难,但也要努力。事实上,一堂课上得好不好,教案的好坏是关键,所谓“台上一刻钟,台下十年功”。作为一个优秀的教师,一定要认真备好每一节课,设计好每一个教案,每一个教案都要花费尽可能多的精力,学生的资料不在多,教师的资料不能少,从各种资料中去搜集和整理一些重要的信息,给学生用,用教师的劳动去减轻学生的负担,是完全可以做得到的。
优秀的教案,应与该课的内容,受教的学生,所选择的教学理念、方法等完美结合的。
教案是课堂教学的总的设计蓝图,教案应包括以下内容:教学课题,教学目标,教学重点,教学难点,教学方法,学法指导,教学过程,教学总结等。
四、重视学生心理素质教育
学生的学习兴趣是学生完成学习任务的心理前提,如果没有学习兴趣,必定抑制学习过程中的思维活动,更谈不上学习的自觉性和主动性,所以要引导学生提高兴趣,并通过努力去争取成功。
创设情趣,提高课堂的趣味性。数学内容的枯燥无趣是学生厌学的重要原因之一。为了使课堂富有情趣,可结合数学内容,适当引入一些相关史实、数学故事、生活中的数学案例等。从勾股定理到《九章算术》,从黄金分割到优选法;一个个历史镜头会让学生深深沉浸在古人奋斗的情境之中,它必将激励学生追求真理,努力上进。在教学中可设计一些与人的直觉相反的数学问题,以增加学生对数学的兴趣。例如,在讲圆时,我们可设计这样一道题:我们知道地球的赤道半径约为6378千米,假如我们在地球外面套了一个大球,它的大圆周长比赤道仅长1米。问地球和它外面套的大球之间的空隙能不能钻过一只老鼠?
这样的问题学生凭直觉会说:不能。然后引导学生去计算,学生计算后才会发现居然能够钻过一只老鼠,从而让学生体味数学知识的妙用。
总之,素质教育要落到课堂上,课堂上有很多可以发掘的东西,有的甚至是师生相互作用而产生的灵感,不容忽视。但是课后也不能放轻,特别对于数学这样的科目,平常的练习是非常重要的,作业的批阅、晚自习的辅导、考试的检测等都是非常重要的信息反馈,充分分析和利用这些信息,可使学生不留疑问,扫清学生进一步学习数学的障碍,使学生每一次数学新的学习都充满着信心。
关键词:素质教育 教学模式 教案设计 课后督促
新中国的教育开始时以应试教育为主,以一张卷子定终身,忽略了思想教育与能力的培养。学生素质每况愈下,高分低能,阻碍了国民经济的发展。上世纪九十年代初,一批有识之士提出了“素质教学教育”,“以学生的发展为本”,将“应试教育”转化为“素质教育”,把“知识传授”转化为“能力培养、智力开发”,提高中学的数学教学质量,“数学的素质教育”或者说“数学素质的教育”便成了广大教师的实践目标。数学做为一门工具学科,它对学生的思维能力有很高的要求。教师所培养的学生是面向二十一世纪的高科技、高竞争的挑战者。要注重学生全面发展,注重全面关怀学生的健康成长,把学生培养成为一个合格的社会主义公民。个性教育在各科中的渗透也是一种不可忽视的素质教育方法。从现行教材和大纲要求看,培养学生的思维能力是数学教学的重要目标。而从现代高考情况看,也不断加强对学生思维能力的要求。
数学问题中包含很多的表面条件和隐含条件,而每一个问题的解决都需要学生充分研究这些表面的条件、挖掘隐含条件,从中寻找解题思路。有时哪怕一个小小的错误,都可能导致解题的失败。如在三角函数问题当中,经常遇到内角和问题,每一个学生都知道这一结论,但却常常忽视这一结论,最终造成解题的失败。因此,教师必须重视数学课堂对学生思维能力的培养,抓住解题关键,理顺解题思路,完成解题过程。只有这样,才能养成学生良好的思维能力,才可能使学生把所学知识转化为一种解决问题的技能和能力,才能在其它的相关学科中加以应用。
提高学生的素质是课堂教学的重要内容,在众多教学改革中,课堂教学的改革是最为重要的,可以说,数学的素质教育在课堂。我们必须让学生的学习活动有机地注入到学科知识的自主学习之中,调动学生的学习积极性和学习的兴趣,以形成学生主动发展的动因,提倡让学生通过观察,不断积累丰富的表象、感性认识,让学生在实践感受中逐步认知知识,为学好数学、发展智力打下基础,真正提高学生的实践能力和数学素质。
一、重视教学的模式
素质教育应使学生全面发展,“以学生的发展为本”。这标志着数学课堂教学要面向全体学生,满足学生的需要,注重学生的发展。教师应尽可能地配合新教材,采取低起点、多层面、具体化、现实化、分散难点等的方法,运用多种先进的教学方法。如“层次教学法”、“四环递进教学法”,它有层次地实现课堂教学,具体而言,第一层展现本课时的全体知识点;第二层攻克本课时的重点;第三层解决本课时的难点;第四层深化本课时的内容。广泛地调动学生的兴趣和积极性,做到师生互动。
“整体教学法”、“范例教学法”等也有其妙,许多事,讲一般道理很枯燥,而举一个例子,马上清楚了。“数学以解题为特征”,“问题解决教学法”也是流行的模式,还有“发现式教学法”、“学生建构为目标的教学法”等等。根据不同的教学内容,灵活地选择恰当的教学模式,以至创造出新的教学模式,最大限度地提高学生的数学素质。
二、重视过程的教学
数学的素质教育,绝不是“应试教育”中数学知识的传授,故不能将重点放在数学知识的层面上。不仅要提高学生的数学水平,更重要的是提高学生数学的能力,使学生掌握数学思维,数学方法,甚至数学文化。所以,不但要重视数学结果的教学,更重要的是重视数学的过程的教学。
首先是数学家的思维、创造、推理等的过程,在教材中,这些过程有的已被过滤成了捷径,就是这样的捷径,有时也被教师所忽略,这是相当可惜的浪费。所以,数学家的数学思维过程要有所重现才好。
其次是教师的思维过程,也应当揭示给学生看,学生是来向教师学习的,不是来看教师表演的,结论再精彩,也是教师一个人的,要使学生真正学好数学,必须将数学结果与数学过程一道上,才使学生真正有所收获。
最后是学生的思维过程,也是相当宝贵的教学资源,不可浪费和忽视。特别是高中生,更富于创造性,其思维方法也特别便于同龄人接受,是引诱学生讨论、参与、探索的良好开端。
在教学中重视上述三种过程的揭示,可以帮助学生弄清数学知识、技能、原理、思想、方法的来龙去脉,知其然且知其所以然,为以后的应用创造条件。同时可以调动学生的思维积极性,使学生有一个展现自己才华的机会,学生的创造欲也得到了一定程度的满足,进而提高了学生的数学水平,甚至其它水平,这才是素质教育。
三、重视教案的设计
教案的设计是教师工作的主要内容,务必把它做好、做精,尽管这相当难,但也要努力。事实上,一堂课上得好不好,教案的好坏是关键,所谓“台上一刻钟,台下十年功”。作为一个优秀的教师,一定要认真备好每一节课,设计好每一个教案,每一个教案都要花费尽可能多的精力,学生的资料不在多,教师的资料不能少,从各种资料中去搜集和整理一些重要的信息,给学生用,用教师的劳动去减轻学生的负担,是完全可以做得到的。
优秀的教案,应与该课的内容,受教的学生,所选择的教学理念、方法等完美结合的。
教案是课堂教学的总的设计蓝图,教案应包括以下内容:教学课题,教学目标,教学重点,教学难点,教学方法,学法指导,教学过程,教学总结等。
四、重视学生心理素质教育
学生的学习兴趣是学生完成学习任务的心理前提,如果没有学习兴趣,必定抑制学习过程中的思维活动,更谈不上学习的自觉性和主动性,所以要引导学生提高兴趣,并通过努力去争取成功。
创设情趣,提高课堂的趣味性。数学内容的枯燥无趣是学生厌学的重要原因之一。为了使课堂富有情趣,可结合数学内容,适当引入一些相关史实、数学故事、生活中的数学案例等。从勾股定理到《九章算术》,从黄金分割到优选法;一个个历史镜头会让学生深深沉浸在古人奋斗的情境之中,它必将激励学生追求真理,努力上进。在教学中可设计一些与人的直觉相反的数学问题,以增加学生对数学的兴趣。例如,在讲圆时,我们可设计这样一道题:我们知道地球的赤道半径约为6378千米,假如我们在地球外面套了一个大球,它的大圆周长比赤道仅长1米。问地球和它外面套的大球之间的空隙能不能钻过一只老鼠?
这样的问题学生凭直觉会说:不能。然后引导学生去计算,学生计算后才会发现居然能够钻过一只老鼠,从而让学生体味数学知识的妙用。
总之,素质教育要落到课堂上,课堂上有很多可以发掘的东西,有的甚至是师生相互作用而产生的灵感,不容忽视。但是课后也不能放轻,特别对于数学这样的科目,平常的练习是非常重要的,作业的批阅、晚自习的辅导、考试的检测等都是非常重要的信息反馈,充分分析和利用这些信息,可使学生不留疑问,扫清学生进一步学习数学的障碍,使学生每一次数学新的学习都充满着信心。