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摘 要： 作者认为在班主任工作中要对学生进行“严”与“爱”相结合的管理。
关键词： 班主任管理 严格 慈爱
学校是教育的场所，其目的是把学生教育好。学生毕竟还是孩子，他们的成长和学业需要成人的指导、引导和规范，甚至严肃的批评。如果对学生的不良行为听之任之，或者忽视学生的错误，甚至无原则地原谅其错误，这不是真正的慈爱而是假爱，只会害了学生。“严师出高徒”，班主任不仅要怀着一片爱心，去鼓励、赞扬学生的点滴进步，而且要以爱心和责任心，及时指出和纠正学生的错误和缺点，引导学生健康成长。因此，教育学生应“严”字当前，“爱”字为主。
一、严格是教育的主要表现形式之一
严格要求是一个班集体有“生命力”和“战斗力”的保证。学生良好行为的形成需要纪律的约束，违反纪律就要被批评。对一部分自我约束能力特别差、学习成绩也非常不理想的，学生一定要“严”字当前，让他们知道纪律规范的约束力和违规的代价，从而在进入社会后把遵守国家的法律法规变成一种自觉行为。国家教育部基础教育司副司长王定华在2008年10月的新闻发布会上明确表示：“正当使用的、恰如其分的惩戒不属于对学生的体罚，我们不提倡对学生的一切行为都给予包容，甚至迁就的做法，批评和表扬同样重要。一味不负责任的表扬会让学生看不到自己的瑕疵。”当学生犯了错误时，如果教师不敢或不肯批评学生，只是称颂、表扬，没有训斥、教育、批评，就会导致学生根本看不到自己存在的缺点和错误。因此，在“赏识教育”、“激励教育”盛行的今天，教育中的“严格教育”、“挫折教育”是不可或缺的。
我认为“严”就是要严格要求学生。要求学生遵守严明的纪律、严格的行为规范，要求有严密的学习计划和严谨的学习态度。当然，班主任对学生的严格管理要把握一个度，绝不可以以“对学生好”为借口对学生“过分严格”，更不可以体罚学生。总之，班主任在教育教学过程中要做到以下几点。
1.严之有据。当班级出现不正常现象或学生多次违纪时，班主任首先要及时了解情况，分清问题的原因和事情的来龙去脉，理清对错和利害关系，然后对症下药，心平气和地让学生认识到自己的错误行为给自己和班级带来的不好影响，并建议或要求其在班级作公开的检讨和保证，从而消除影响，以理服人。
2.严之有法。班主任在严格教育的过程中千万不要伤害到学生，不能简单、独断、粗暴、专制，不能对学生歧视或态度恶劣，不能为了班级或学生管理而管理。班主任要多和学生沟通，让学生感到班主任是在教育和帮助他。这样哪怕是再桀骜不驯的学生也会感到班主任对他的尊重，从而为所犯的错误感到后悔。
3.正确区分惩戒教育和体罚。惩戒教育是班主任对学生严格教育的重要表现形式之一。惩戒，是一种爱学生的情感倾向和善意的教育方式，是适度的责罚，如批评、说理教育、要求其写保证书或检讨书、自我反省或自我批评等。其动机和目的是让学生明白道理，改正错误，并为自己的错误言行付出相应的代价。而体罚给予学生身体上或心理上感到痛苦或不安的惩罚，并造成学生身心健康受损的侵权行为。体罚学生是一种违法行为，它侵犯了学生的健康权、身体权、人身自由权等权利。由此可见，体罚绝不属于严格教育之列。
二、爱是教育的主要内容
要多与学生交心谈心，确立平等的师生关系，对于学生的爱应是教师真实情感的表白和流露。《中小学教师职业道德规范》第三条提出：关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生，保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。
对于学生要有人文关怀精神。“关心学生健康”要求班主任不仅关注学生成绩，而且关心他们的身体和心理健康，“不以分数作为评价学生的唯一标准”要求班主任要关注学生人格全面、健全发展。分数只是体现学生文化素养的一部分，道德品行、实践能力、合作能力、组织能力、生活能力、适应能力、抗挫力等才是让学生受益终身的人格品质。
三、严慈相济都是爱
1.二者相互补充、相互促进。“严格”和“慈爱”实际上是一个问题的两个方面。班主任对学生不仅要给予关心、帮助、鼓励、鞭策、引导、自由、民主，还要对学生严格要求，严加教育。只有做到宽严适度，严爱统一，方能有效地培养学生良好思想品质、行为习惯。
2.理智地对学生进行管理。负责任、高素质的班主任对学生的爱应该是理智的，而不是盲目、冲动的。盲目的爱无明确的目的性，不能有力地引导学生向好的方向发展，不能有力地抑制和消除学生的不良思想因素，不能改变学生的不良行为。由此，对学生的爱应是真心、公正、坦荡、无私的。
3.尊重学生是前提。当学生做错事时，不可挖苦、训斥、威胁恐吓。侮辱性的语言和行为会有挫伤学生的自尊心，伤害他们的情感。所以，应尊重学生，维护其自尊心，尽量避免对学生造成伤害。
因而，严格要求和爱护学生是不可分割的，二者是一个有机的整体。在教育教学过程中要灵活观察，机动处理，善于在严格要求的教育中体现对学生的尊重和友爱。
参考文献：
[1]向葵花.重新审视惩戒教育[J].基础教育研究，2004（06）.
[2]中小学教师职业道德规范.2008年修订版.
关键词： 班主任管理 严格 慈爱
学校是教育的场所，其目的是把学生教育好。学生毕竟还是孩子，他们的成长和学业需要成人的指导、引导和规范，甚至严肃的批评。如果对学生的不良行为听之任之，或者忽视学生的错误，甚至无原则地原谅其错误，这不是真正的慈爱而是假爱，只会害了学生。“严师出高徒”，班主任不仅要怀着一片爱心，去鼓励、赞扬学生的点滴进步，而且要以爱心和责任心，及时指出和纠正学生的错误和缺点，引导学生健康成长。因此，教育学生应“严”字当前，“爱”字为主。
一、严格是教育的主要表现形式之一
严格要求是一个班集体有“生命力”和“战斗力”的保证。学生良好行为的形成需要纪律的约束，违反纪律就要被批评。对一部分自我约束能力特别差、学习成绩也非常不理想的，学生一定要“严”字当前，让他们知道纪律规范的约束力和违规的代价，从而在进入社会后把遵守国家的法律法规变成一种自觉行为。国家教育部基础教育司副司长王定华在2008年10月的新闻发布会上明确表示：“正当使用的、恰如其分的惩戒不属于对学生的体罚，我们不提倡对学生的一切行为都给予包容，甚至迁就的做法，批评和表扬同样重要。一味不负责任的表扬会让学生看不到自己的瑕疵。”当学生犯了错误时，如果教师不敢或不肯批评学生，只是称颂、表扬，没有训斥、教育、批评，就会导致学生根本看不到自己存在的缺点和错误。因此，在“赏识教育”、“激励教育”盛行的今天，教育中的“严格教育”、“挫折教育”是不可或缺的。
我认为“严”就是要严格要求学生。要求学生遵守严明的纪律、严格的行为规范，要求有严密的学习计划和严谨的学习态度。当然，班主任对学生的严格管理要把握一个度，绝不可以以“对学生好”为借口对学生“过分严格”，更不可以体罚学生。总之，班主任在教育教学过程中要做到以下几点。
1.严之有据。当班级出现不正常现象或学生多次违纪时，班主任首先要及时了解情况，分清问题的原因和事情的来龙去脉，理清对错和利害关系，然后对症下药，心平气和地让学生认识到自己的错误行为给自己和班级带来的不好影响，并建议或要求其在班级作公开的检讨和保证，从而消除影响，以理服人。
2.严之有法。班主任在严格教育的过程中千万不要伤害到学生，不能简单、独断、粗暴、专制，不能对学生歧视或态度恶劣，不能为了班级或学生管理而管理。班主任要多和学生沟通，让学生感到班主任是在教育和帮助他。这样哪怕是再桀骜不驯的学生也会感到班主任对他的尊重，从而为所犯的错误感到后悔。
3.正确区分惩戒教育和体罚。惩戒教育是班主任对学生严格教育的重要表现形式之一。惩戒，是一种爱学生的情感倾向和善意的教育方式，是适度的责罚，如批评、说理教育、要求其写保证书或检讨书、自我反省或自我批评等。其动机和目的是让学生明白道理，改正错误，并为自己的错误言行付出相应的代价。而体罚给予学生身体上或心理上感到痛苦或不安的惩罚，并造成学生身心健康受损的侵权行为。体罚学生是一种违法行为，它侵犯了学生的健康权、身体权、人身自由权等权利。由此可见，体罚绝不属于严格教育之列。
二、爱是教育的主要内容
要多与学生交心谈心，确立平等的师生关系，对于学生的爱应是教师真实情感的表白和流露。《中小学教师职业道德规范》第三条提出：关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生，保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。
对于学生要有人文关怀精神。“关心学生健康”要求班主任不仅关注学生成绩，而且关心他们的身体和心理健康，“不以分数作为评价学生的唯一标准”要求班主任要关注学生人格全面、健全发展。分数只是体现学生文化素养的一部分，道德品行、实践能力、合作能力、组织能力、生活能力、适应能力、抗挫力等才是让学生受益终身的人格品质。
三、严慈相济都是爱
1.二者相互补充、相互促进。“严格”和“慈爱”实际上是一个问题的两个方面。班主任对学生不仅要给予关心、帮助、鼓励、鞭策、引导、自由、民主，还要对学生严格要求，严加教育。只有做到宽严适度，严爱统一，方能有效地培养学生良好思想品质、行为习惯。
2.理智地对学生进行管理。负责任、高素质的班主任对学生的爱应该是理智的，而不是盲目、冲动的。盲目的爱无明确的目的性，不能有力地引导学生向好的方向发展，不能有力地抑制和消除学生的不良思想因素，不能改变学生的不良行为。由此，对学生的爱应是真心、公正、坦荡、无私的。
3.尊重学生是前提。当学生做错事时，不可挖苦、训斥、威胁恐吓。侮辱性的语言和行为会有挫伤学生的自尊心，伤害他们的情感。所以，应尊重学生，维护其自尊心，尽量避免对学生造成伤害。
因而，严格要求和爱护学生是不可分割的，二者是一个有机的整体。在教育教学过程中要灵活观察，机动处理，善于在严格要求的教育中体现对学生的尊重和友爱。
参考文献：
[1]向葵花.重新审视惩戒教育[J].基础教育研究，2004（06）.
[2]中小学教师职业道德规范.2008年修订版.