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【摘要】小学数学作业的有效设计与评价，对于小学生数学知识的掌握程度以及学习能力的提高有着重要的促进作用.本文以新课改下小学数学作业的有效设计及评价探究为题
【关键词】小学数学 作业设计 作业评价 有效性
一、优化作业设计，提高小学数学作业的有效性
（一）体现趣味性
兴趣是小学生开展数学学习的重要动力，小学数学作业设计中融入一些趣味性元素，可以使小学生更好地参与到数学学习中来.那些具有趣味性与生活性的数学作业，可以引导学生主动进行作业的探究，使小学数学作业成为小学生提高自我的一个有效途径.小学数学作业设计的趣味性，就是要求教师从小学生的偏好出发，从作业形式上进行改变.开放性的数学作业设计有利于作业趣味性的提高，加大学生对于作业的关注，提高作业完成的效率。
比如在针对“统计”进行作业的设计时，教师可以对小学生的数学学习需求进行了解，从学生的兴趣爱好出发进行作业的趣味性设计。这样的作业具有一定的自由性，小学生可以将更多的主动性因素融入到作业完成中，有利于学生作业完成兴趣的提高.具有趣味性的小学数学作业设计，对于学生数学应用能力的提高有积极意义。
（二）重视自主性
从小学数学课堂作业命题的现状看，基本上是教师在上完数学课后，指定哪些题目是需要学生课后完成，做什么样的题目，做多少题目等等，都是教师一手包办学生在命题作业过程中，基本未能参与其中这种作业命题方式和形式，不仅使学生的地位十分被动，容易挫伤学生作业的积极性和主动性，而且在很大程度阻碍了学生的创新思维。小学数学作业的设计与评价，对于学生的数学能力形成与发展有着重要的作用。教师需要对学生数学知识的巩固以及数学能力的发展进行正确的处理，使作业的设计与评价可以成为学生能力提高的重要凭借。其实，问题的提出远比问题的解决更有益于学生思维和能力的发展。为了消除这一弊端，教师需要在作业命题形式和方式上有所变化，将作业的命题权分一半给学生，让学生根据自己的兴趣、爱好，以及对数学知识的理解和掌握等，选择自己要做的作业、只有实现将作业命题权分给学生，才能够发动学生参与到命题作业的全过程中，让他们在解答问题的同时，也能感受到发现问题、提出问题，以及分组合作讨论等的乐趣和意义。
（三）强调层级性
学生的个体差异性在任何学科、任何班级中都普遍存在，教师在对待这一现象时，要持客观、科学、公正的态度，要努力提高每一位学生的知识储备和学习能力在布置数学课后作业时，教师应当充分尊重学生之间的差异性，有针对性地根据不同能力、水平的学生设置不同层次的作业。比如对基础较差、能力稍弱的学生，作业目标应当以掌握数学基础知识为主，设计一些与基础知识相关的作业；针对基础和能力水平中等的学生，在打牢基础的同时，也适当增加一些提高类型的题目；而对学习较好、能力较强的学生，设置的作业可以提高型为主，因其对数学基础的掌握已经相当牢靠，故可以通过提高型作业帮助其数学能力和素养得到最大限度的发展。
这种以学生实际情况为依据，有针对性、层次性的作业布置方式，不仅能有效促进不同学习层次的学生对数学知识的掌握与巩固，而且对增强学生学习数学的积极性和自信心大有裨益所以，在小学数学作业布置中，这种方式十分值得推广、运用。
二、重视作业评价，巩固小学数学作业的有效性
（一）体现客观性
小学数学作业评价的公平性，主要体现在作业评价标准的设计方面。因此，教师在进行小学数学作业评价时，要对学生的作业进行全方位的评价。教师需要对作业的书写工整度进行评价，从正确率方面对学生的学习能力进行衡量，从作业的完成态度方面了解学生对于数学的学习态度，从而进行一个综合性的作业评价。另外，教师还要引导小学生参与到作业评价中来。教师的主观性评价，会使得小学数学作业评价缺少公平性。教师引导小学生参与到作业评价中，可以使小学生对自己的过错进行反思，在作业评价中发现新的学习方法。具有公平性的小学数学作业评价有利于小学生数学能力的提高。
（二）重视激励性
有效的作业评价，就是要对学生进行激励，无论学生的表现是否良好，教师都要利用艺术化的作业评价来对学生进行激励.小学数学作业评价中，教师要讲究评价的艺术，利用口头语言与肢体语言来让学生获得精神上的激励与鼓励。
在小学数学作业的评价实践中，对于那些数学学习能力较高的学生来讲，当其不断出彩的时候，教师要对其进行正确的引导与评价，让学生意识到山外有山，人外有人，让学生获得主动进步的动力。教师可以利用这样的语言进行评价：“虽然你己经做得很好，但你要学会将自己放在一个更大的环境中进行成长，教师希望你不断进步。”而对于那些数学学习能力不高的学生来讲，教师不得一味地对其进行否定，要励学生进行自我提高.只有这样，数学作业才能对学生的数学学习起到激励作用。
（三）强调长期性
关于小学数学作业的评价，我们可以采用小组积分制的办法对数学作业进行态度和质量的客官评价。我们应建立评价的细则，包括正确率、质量、书写态度等，可对这几个方面进行分级，不同等级加不同的分数。除了基本的评价方法，还应建立创新的评价方法，让每个学生自己制作自己的评分卡并写上自己的喜爱的格言，交给小组长保管。教师可根据本班学生的实际情况进行分组，依据组间同质组内异质的原则进行划分。教师在积分制实行中不应有所偏袒和侧重，要把握学生间的差异，重视每位学生的发展状况，给每位学生留足发长的空间，及时鼓励。积分卡每月清算一次，给取得前三名的小组颁发奖励，分金银铜，并告知家长，再将作业的积分以小比例计算入期末成绩总评里。这种积分卡的评比方式一定要按时清算，为了不打击成绩差的学生，还应多开展一些纠错的活动，给那些积极帮助他人和积极改错的学生一定的奖励和加分，不定期展示作业评比情况，激发学生的学习积极性。改方式、作业设计和布置的主要目的是帮助学生巩固数学知识，复习课上所学过的知识，而作业则是对学生知识掌握水平最直接的反馈教师在对待这种反馈时，如果简单地用对错加以评定，就失去了作业原本的意义因此，教师应当改变以往作业评改方式，采用分级评改方式，即：评价作业时，最终答案不是最重要，而解题过程、解题思路，以及创新的想法等才是作业评改过程中所需关注和重视的实践证明，采用分级评改作业的策略，不仅帮助学生拓宽了解题的思路，更提高了学生完成作业的兴趣，使得做作业不再是一个负担，而是一件快乐的事情。
【参考文献】
[1]蔡恩华，小学数学作业的有效设计与评价自议[J].评价研究，2013 （3）.
[2]王秀艳，小学数学作业的优化设计[J].学园，2014（05）
【关键词】小学数学 作业设计 作业评价 有效性
一、优化作业设计，提高小学数学作业的有效性
（一）体现趣味性
兴趣是小学生开展数学学习的重要动力，小学数学作业设计中融入一些趣味性元素，可以使小学生更好地参与到数学学习中来.那些具有趣味性与生活性的数学作业，可以引导学生主动进行作业的探究，使小学数学作业成为小学生提高自我的一个有效途径.小学数学作业设计的趣味性，就是要求教师从小学生的偏好出发，从作业形式上进行改变.开放性的数学作业设计有利于作业趣味性的提高，加大学生对于作业的关注，提高作业完成的效率。
比如在针对“统计”进行作业的设计时，教师可以对小学生的数学学习需求进行了解，从学生的兴趣爱好出发进行作业的趣味性设计。这样的作业具有一定的自由性，小学生可以将更多的主动性因素融入到作业完成中，有利于学生作业完成兴趣的提高.具有趣味性的小学数学作业设计，对于学生数学应用能力的提高有积极意义。
（二）重视自主性
从小学数学课堂作业命题的现状看，基本上是教师在上完数学课后，指定哪些题目是需要学生课后完成，做什么样的题目，做多少题目等等，都是教师一手包办学生在命题作业过程中，基本未能参与其中这种作业命题方式和形式，不仅使学生的地位十分被动，容易挫伤学生作业的积极性和主动性，而且在很大程度阻碍了学生的创新思维。小学数学作业的设计与评价，对于学生的数学能力形成与发展有着重要的作用。教师需要对学生数学知识的巩固以及数学能力的发展进行正确的处理，使作业的设计与评价可以成为学生能力提高的重要凭借。其实，问题的提出远比问题的解决更有益于学生思维和能力的发展。为了消除这一弊端，教师需要在作业命题形式和方式上有所变化，将作业的命题权分一半给学生，让学生根据自己的兴趣、爱好，以及对数学知识的理解和掌握等，选择自己要做的作业、只有实现将作业命题权分给学生，才能够发动学生参与到命题作业的全过程中，让他们在解答问题的同时，也能感受到发现问题、提出问题，以及分组合作讨论等的乐趣和意义。
（三）强调层级性
学生的个体差异性在任何学科、任何班级中都普遍存在，教师在对待这一现象时，要持客观、科学、公正的态度，要努力提高每一位学生的知识储备和学习能力在布置数学课后作业时，教师应当充分尊重学生之间的差异性，有针对性地根据不同能力、水平的学生设置不同层次的作业。比如对基础较差、能力稍弱的学生，作业目标应当以掌握数学基础知识为主，设计一些与基础知识相关的作业；针对基础和能力水平中等的学生，在打牢基础的同时，也适当增加一些提高类型的题目；而对学习较好、能力较强的学生，设置的作业可以提高型为主，因其对数学基础的掌握已经相当牢靠，故可以通过提高型作业帮助其数学能力和素养得到最大限度的发展。
这种以学生实际情况为依据，有针对性、层次性的作业布置方式，不仅能有效促进不同学习层次的学生对数学知识的掌握与巩固，而且对增强学生学习数学的积极性和自信心大有裨益所以，在小学数学作业布置中，这种方式十分值得推广、运用。
二、重视作业评价，巩固小学数学作业的有效性
（一）体现客观性
小学数学作业评价的公平性，主要体现在作业评价标准的设计方面。因此，教师在进行小学数学作业评价时，要对学生的作业进行全方位的评价。教师需要对作业的书写工整度进行评价，从正确率方面对学生的学习能力进行衡量，从作业的完成态度方面了解学生对于数学的学习态度，从而进行一个综合性的作业评价。另外，教师还要引导小学生参与到作业评价中来。教师的主观性评价，会使得小学数学作业评价缺少公平性。教师引导小学生参与到作业评价中，可以使小学生对自己的过错进行反思，在作业评价中发现新的学习方法。具有公平性的小学数学作业评价有利于小学生数学能力的提高。
（二）重视激励性
有效的作业评价，就是要对学生进行激励，无论学生的表现是否良好，教师都要利用艺术化的作业评价来对学生进行激励.小学数学作业评价中，教师要讲究评价的艺术，利用口头语言与肢体语言来让学生获得精神上的激励与鼓励。
在小学数学作业的评价实践中，对于那些数学学习能力较高的学生来讲，当其不断出彩的时候，教师要对其进行正确的引导与评价，让学生意识到山外有山，人外有人，让学生获得主动进步的动力。教师可以利用这样的语言进行评价：“虽然你己经做得很好，但你要学会将自己放在一个更大的环境中进行成长，教师希望你不断进步。”而对于那些数学学习能力不高的学生来讲，教师不得一味地对其进行否定，要励学生进行自我提高.只有这样，数学作业才能对学生的数学学习起到激励作用。
（三）强调长期性
关于小学数学作业的评价，我们可以采用小组积分制的办法对数学作业进行态度和质量的客官评价。我们应建立评价的细则，包括正确率、质量、书写态度等，可对这几个方面进行分级，不同等级加不同的分数。除了基本的评价方法，还应建立创新的评价方法，让每个学生自己制作自己的评分卡并写上自己的喜爱的格言，交给小组长保管。教师可根据本班学生的实际情况进行分组，依据组间同质组内异质的原则进行划分。教师在积分制实行中不应有所偏袒和侧重，要把握学生间的差异，重视每位学生的发展状况，给每位学生留足发长的空间，及时鼓励。积分卡每月清算一次，给取得前三名的小组颁发奖励，分金银铜，并告知家长，再将作业的积分以小比例计算入期末成绩总评里。这种积分卡的评比方式一定要按时清算，为了不打击成绩差的学生，还应多开展一些纠错的活动，给那些积极帮助他人和积极改错的学生一定的奖励和加分，不定期展示作业评比情况，激发学生的学习积极性。改方式、作业设计和布置的主要目的是帮助学生巩固数学知识，复习课上所学过的知识，而作业则是对学生知识掌握水平最直接的反馈教师在对待这种反馈时，如果简单地用对错加以评定，就失去了作业原本的意义因此，教师应当改变以往作业评改方式，采用分级评改方式，即：评价作业时，最终答案不是最重要，而解题过程、解题思路，以及创新的想法等才是作业评改过程中所需关注和重视的实践证明，采用分级评改作业的策略，不仅帮助学生拓宽了解题的思路，更提高了学生完成作业的兴趣，使得做作业不再是一个负担，而是一件快乐的事情。
【参考文献】
[1]蔡恩华，小学数学作业的有效设计与评价自议[J].评价研究，2013 （3）.
[2]王秀艳，小学数学作业的优化设计[J].学园，2014（05）