[摘 要]大量阅读对学生语言能力的发展、习作水平的提高，有很大的帮助。语文教师要认真地抓好学生的课外阅读，不能把课外阅读当作学生可以随意处理的自由作业，有计划地、合理地进行统筹安排，培养学生做读书笔记的习惯：学生做指导读书笔记应有阶段性，做到循序渐进；读书笔记应不拘一格，形式多样。
　　[关键词]做读书笔记；循序渐进 ；形式多样
　　
　　《小学语文课程标准》对学生课外阅读有很高的要求，六年的课外阅读总量应在145万字以上。从这个数字我们可以体会到，课外阅读在学生学习语文的过程中，有相当重要的地位。“读书破万卷，下笔如有神。”语文教师要认真抓好学生的课外阅读，把课外阅读看成是语文教学的重要组成部分。
　　一方面教师要让学生养成“不动笔墨不读书”习惯，另一面教师要督促、检查且及时了解课外阅读情况。如何引导学生做好读书笔记呢？
　　一、分阶段、循序渐进地指导学生做读书笔记
　　一年级学生，教师应开始让他们尝试做读书笔记。因为识字有限，大多数学生只对一些画报类书籍感兴趣，做笔记当然有一定的难度。教师可把一些常用的成语、名言及易懂的佳句抄在黑板上，让学生抄写，背诵。做到“每日一抄”“每日一记”。
　　二年级学生，课外阅读已成了他们的习惯。俗话说：“好记性不如烂笔头。”有了几个月的训练，学生已经能自己动手做一些简单的读书笔记了。不仅摘抄一些好词佳句、名言谚俗语等，而且能说上一两句简单的感受见解。如几个学生在读了《三毛流浪记》后，分别写下这样几句感受：“我很佩服三毛，虽然他很穷，但很有骨气，不给富人当儿子，不做小偷做坏事。”“我觉得三毛很可怜，没有爸爸妈妈，没有家。我觉得自己很幸福，真想帮帮他。”“三毛很善良，很可怜，却时时不忘帮助身边的穷人。”虽然只是三言两语，却能看出学生在阅读上有了自己的独到见解。
　　三年级学生，已经有了一定阅读能力，可以试着读少儿版的名著之类的书籍了。笔者要求他们读《西游记》和《中国神话故事》，人手一册，这样便于在书上做些批注。圈、点、线等必不可少，还可以上面写下自己的感受或想法。开始的一两个章节，笔者领着学一起阅读并指导做批注。后来让学生独立阅读，利用中午的时间抽查翻阅。一个学期下来，大多数学生不仅把两本名著啃得烂熟，书上圈点随处可见，而且还做了几千字的读书笔记，有好词佳句、妙段，还有对人物的赏析评论、读后感想等。
　　四年级学生，写读书笔记已经成了他们的习惯。经过几年的积累，教室里各类图书已有三百多册，而且每学期都在增新。学生每星期更换一本课外书，周三、双休日各写一篇读书笔记已成了常规作业。学生能自觉、自主地阅读并做读书笔记，质量也日趋提高。
　　二、采用形式多样的做笔记方法
　　1.标符号。指导学生读书的时候，要求学生把书中重要的或者有疑问的地方，用各种符号(如直线、括弧、问号等)做标记，或在书的空白处写上自己的感想，这就是符号式笔记。做符号式笔记需要注意以下几点： 一是所读的书必须是自己的。他人的书不能乱批乱画。二是每一种符号所代表的意思，自己应该固定下来，不要随意改动。三是符号不能作得过多。如果整页整页都围上圈，画上线，全都成了重点，就等于没有了重点，符号也就失去了它的意义。四是笔记要清楚整齐。
　　2.做摘录。这种笔记就是把从书刊上看到的一些精辟的、富有哲理的、对自己很有启发的内容摘抄下来。这种方法看起来比较费事，其实是一种省时省力积累知识的好办法。做摘录笔记时要注意以下几个问题：一是有选择地摘录，做到“少而精”。“少”指字数较少，“精”指内容把握要点。二是忠实原文。作者怎样写，就应怎样抄，不能改动词句，连标点符号也不能改动。
　　3.写感想。感想式笔记是指读完一本书或一篇好的文章，将自己的感想和体会写出来，也叫读后感。这可训练学生的理解和表达能力。这种笔记应以自己的语言为主，适当引用原文表达自己的看法、想法，写出真情实感来。这是学生最常用的一种读书笔记。学生有时在摘抄笔记的后面记上几句自己的感受和启发，有时洋洋洒洒地写上几百字的读后感。
　　“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”有了做读书笔记这一源头活水，学生的思维活跃了，思路畅通了；有了这源头活水，学生有了收获的成功体验，学生的阅读兴趣提高了，理解能力增强了，在吸引知识的过程中，写作也运用自如了。读书笔记，是学生储蓄知识之道。
　　 责任编辑 余 华