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摘要：新课改要求学科教师改变陈旧的授课思维，重视通过多种资源运用打造创新性的探索平台，引导高中生对课程知识进行多个层面探索和实践运用。信息技术教师应该在新课改指导下对教学目标进行优化设定，围绕学科特色和高中生呈现出的課程知识探索兴趣设计的活动计划，在资源优化整合基础上提高学生们对知识点的掌握程度。因为传统教学思维不能引导高中生对教材内容进行探索与结构梳理，所以信息技术教师应该在理念革新基础上设计多样化的课堂教学方案，不断创新教学方式，改变传统课堂教学，以提高班级学生对课程知识地体验。
关键词：新课改;高中生;信息技术;创新教学;提高课程体验
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在互联网时代，信息技术被广泛应用于教育教学领域，出于培养更多优秀人才的目的，近年来很多教师开始对信息技术教学进行深入研究，在积极响应新时代号召的同时，不断增强教育教学与人才培养的紧密联系，以快速实现优化配置与使用现代教育资源。与其他文化课相比，信息技术教学内容和形式别具一格，教学难度稍大，要求学生具备较强的实操能力与逻辑思维能力，导致很多学生觉得信息技术课程很难学习。因此，想要有效激发学生学习兴趣，减轻实践教学难度，教师必须要注重为学生营造良好的学习氛围，以改进传统教学存在的不足。
一、科学选取教学材料
教学材料是开展各项教学活动的重要载体。高中信息技术教学材料具体包括：课程标准、练习资料、教具学具、课本教材、多媒体教学课件等，想要有效运用好这些教学材料，就需要教师认真学习有关信息技术教学的课程标准与教材。随着新课改的不断深入，高中信息技术教学内容出现诸多变化，以往教学过程中侧重于记忆基础知识，现在则注重探寻知识与知识间的潜在联系，并重视采纳新知识、新理论，将其与实际生活相联系，以增强学生理解与记忆。基于此，就需要教师透彻掌握相关教材，在充分研读的同时，提高自身执教能力。
除此以外，还需要教师通读教材，对其基本结构进行细致梳理，深入剖析并理解教材编写意图，并抓住其重难点内容，把握教学关键内容。农村高中进行信息技术教学时，还要灵活运用各种教学素材，在实践教学过程中给学生传授知识与技能，带给其良好的学习体验，激发其学习兴趣，通过科学选取教学材料的方式，引导学生树立积极情感态度与价值观念。就农村高中信息技术教学而言，在选取教学材料时需要教师坚持以下原则：（1）教材选取要具备正确导向性;（2）教材选取要凸显学科性;（3）教材选取要具备实效性;（4）教材选取要具备情境性;（5）教材选取要具备生活性;（6）教材选取要具备连贯性。
二、改变传统教学方法
事实证明，教师选取怎样的教学方式与策略会对最终的教学成果产生直接的影响，想要完成高效课堂的构建、促使信息技术教学质量与效率的稳步上升，便需要教师在开展实践教学活动时围绕新世纪对人才培养所提的具体要求和已具备的教学条件，不断革新传统教学方式方法，将学生放在教学主体，遵照新课改核心要求不断改进以往教学模式，确保学生可以在相对自由的环境中调动自己的主观能动性，进行自主学习、自我提高。
为了有效挖掘学生动机以及其内在学习潜能，教师还需要以“因材施教”“以生为本”的教育原则为前提，围绕农村高中生实际学情以及受教育背景，进行师生良性互动，深入探究学生自主学习和计算机应用间的相关性，从而给建设高效课堂带来可信依据。此外，学生在学习和实践中，由于自身思维逻辑框架存在较大差异性，因此学习能力与基础不尽相同，教师在选取教学方法时，要以因材施教和循序渐进的教学策略为主题，只有这样才能够调动学生的参与积极性，实现教学质量和教学水平的稳定提升。
三、组建兴趣小组
信息技术教学的主要目标在于学生综合素质的提升。基于此，进行高中信息技术教学时，教师需要加大对素质教育的实施力度。与美术、音乐等课程相比，信息技术课在高中学校创办的比赛与实践活动相对较少，以至于很多学生乃至家长将信息技术看作是一门“副科”，对其并不是很重视，结果导致部分对信息技术感兴趣的学生找不到适合自身发展的道路。在此背景下，为了将素质教育落到实处，教师需重视因材施教，教师可将一些喜欢信息技术课程或学习能力较强的学生分配到同一兴趣小组内，施加有机结合相互学习与个别辅导的方式，培养学生采取不同措施处理同一问题的能力。
四、优化课堂教学模式，采用自主研究课堂教学方式
信息技术教学这门课程与高中其他的科目相比较，是有着较多理论知识和难以理解的名词的。想要让学生完全掌握这些专业术语，单纯地靠教师在课堂之中的讲解是不会有作用的，学生往往只会觉得枯燥无味，同时也无法将其刻在脑海中。可能还会有一部分学生在学习网络这方面知识时，接触到了硬件设备，例如中继器，交换机等等，因为该设备有着很多相似性及连续性，学生无法做到真正的理解和辨认，学习起来的接受程度也就变得非常低，这便需要教师将以往的教学模式进行改革，引导学生在课堂学习之中，运用自主学习探究的教学方式，以此来使课堂之中教学模式得到改良，使学生对于这门课程的兴趣增加，提高信息技术教育这门课程的教学效果。
教师们在进行授课时，可以将与当堂课内容相关的精彩的视频向学生进行展示，然后告诉学生们这些他们在经过学习之后也可以做到，然后让学生自己对感兴趣的网页视频进行浏览，仔细观察其中所存在的内容。当学生对于浏览网页产生疲倦时，引导学生进行自己制作网页，并在教师的协助之下在因特网上发表。
在教师进行必要的理论知识讲解后，可以以某一主题来引导学生开启一场网络的研究运动。学生通过自己在互联网上进行搜集制作网页是素材，并且将学生进行分组，发布任务建立出独立的网站并进行在班级展出，引导学生在制作网页的同时充分地将互联网上的资源进行运用，灵活是使用网络通信功能进行讨论。着这个基础上，很多学生在经过自主研究收集以及和同学之间进行讨论合作之后，不仅仅是能够将网页制作的知识全面了解，还能够自我实践的制作出很多不同的网页，开拓思维，以此来达到信息技术课程真正的教学目的。
五、良好的信息环境，打造学习平台
信息技术所蕴含的内容极广，涉及了多个方面，其中包括计算机，网络，多媒体，沟通等，在高中的信息技术课程之中不会将这些所有方面进行学习，只会对信息技术核心的关键内容进行学习，学习了核心内容与技术之后，便能够为学生在未来的学习扎下坚实的基础。教师需要运用不同的教学方式和条件来为学生创造一个健康良好的学习环境，关注教学方式，提高学生的接受能力。信息环境的创造不只是硬件和软件方面的创造，其中还包括信息技术理念的建立，让不同的力量都参与进来，教师对高中生进行引导，使其参与其中，让学生可以安全，健康的运用信息技术。
结语
综上所述，在新教改背景下，科学技术水平不断提高，信息技术发展越来越成熟完善，教学工作也应紧随时代发展步伐，教师要正视目前信息技术教学存在的弊端，并采取针对性解决策略。与此同时，不断革新教学方式、内容与观念，注重提升教师的职业素养与执教水平，从而确保高中的信息技术教学能够符合具体要求，为国家和社会培养更多的人才。
参考文献
[1]焦恩龙.新课程下高中信息技术与教学整合新探[J].天津教育，2020（21）：99-100.
[2]罗思苑.高中信息技术课堂有效教学策略研究[J].广州大学，2020.
关键词：新课改;高中生;信息技术;创新教学;提高课程体验
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在互联网时代，信息技术被广泛应用于教育教学领域，出于培养更多优秀人才的目的，近年来很多教师开始对信息技术教学进行深入研究，在积极响应新时代号召的同时，不断增强教育教学与人才培养的紧密联系，以快速实现优化配置与使用现代教育资源。与其他文化课相比，信息技术教学内容和形式别具一格，教学难度稍大，要求学生具备较强的实操能力与逻辑思维能力，导致很多学生觉得信息技术课程很难学习。因此，想要有效激发学生学习兴趣，减轻实践教学难度，教师必须要注重为学生营造良好的学习氛围，以改进传统教学存在的不足。
一、科学选取教学材料
教学材料是开展各项教学活动的重要载体。高中信息技术教学材料具体包括：课程标准、练习资料、教具学具、课本教材、多媒体教学课件等，想要有效运用好这些教学材料，就需要教师认真学习有关信息技术教学的课程标准与教材。随着新课改的不断深入，高中信息技术教学内容出现诸多变化，以往教学过程中侧重于记忆基础知识，现在则注重探寻知识与知识间的潜在联系，并重视采纳新知识、新理论，将其与实际生活相联系，以增强学生理解与记忆。基于此，就需要教师透彻掌握相关教材，在充分研读的同时，提高自身执教能力。
除此以外，还需要教师通读教材，对其基本结构进行细致梳理，深入剖析并理解教材编写意图，并抓住其重难点内容，把握教学关键内容。农村高中进行信息技术教学时，还要灵活运用各种教学素材，在实践教学过程中给学生传授知识与技能，带给其良好的学习体验，激发其学习兴趣，通过科学选取教学材料的方式，引导学生树立积极情感态度与价值观念。就农村高中信息技术教学而言，在选取教学材料时需要教师坚持以下原则：（1）教材选取要具备正确导向性;（2）教材选取要凸显学科性;（3）教材选取要具备实效性;（4）教材选取要具备情境性;（5）教材选取要具备生活性;（6）教材选取要具备连贯性。
二、改变传统教学方法
事实证明，教师选取怎样的教学方式与策略会对最终的教学成果产生直接的影响，想要完成高效课堂的构建、促使信息技术教学质量与效率的稳步上升，便需要教师在开展实践教学活动时围绕新世纪对人才培养所提的具体要求和已具备的教学条件，不断革新传统教学方式方法，将学生放在教学主体，遵照新课改核心要求不断改进以往教学模式，确保学生可以在相对自由的环境中调动自己的主观能动性，进行自主学习、自我提高。
为了有效挖掘学生动机以及其内在学习潜能，教师还需要以“因材施教”“以生为本”的教育原则为前提，围绕农村高中生实际学情以及受教育背景，进行师生良性互动，深入探究学生自主学习和计算机应用间的相关性，从而给建设高效课堂带来可信依据。此外，学生在学习和实践中，由于自身思维逻辑框架存在较大差异性，因此学习能力与基础不尽相同，教师在选取教学方法时，要以因材施教和循序渐进的教学策略为主题，只有这样才能够调动学生的参与积极性，实现教学质量和教学水平的稳定提升。
三、组建兴趣小组
信息技术教学的主要目标在于学生综合素质的提升。基于此，进行高中信息技术教学时，教师需要加大对素质教育的实施力度。与美术、音乐等课程相比，信息技术课在高中学校创办的比赛与实践活动相对较少，以至于很多学生乃至家长将信息技术看作是一门“副科”，对其并不是很重视，结果导致部分对信息技术感兴趣的学生找不到适合自身发展的道路。在此背景下，为了将素质教育落到实处，教师需重视因材施教，教师可将一些喜欢信息技术课程或学习能力较强的学生分配到同一兴趣小组内，施加有机结合相互学习与个别辅导的方式，培养学生采取不同措施处理同一问题的能力。
四、优化课堂教学模式，采用自主研究课堂教学方式
信息技术教学这门课程与高中其他的科目相比较，是有着较多理论知识和难以理解的名词的。想要让学生完全掌握这些专业术语，单纯地靠教师在课堂之中的讲解是不会有作用的，学生往往只会觉得枯燥无味，同时也无法将其刻在脑海中。可能还会有一部分学生在学习网络这方面知识时，接触到了硬件设备，例如中继器，交换机等等，因为该设备有着很多相似性及连续性，学生无法做到真正的理解和辨认，学习起来的接受程度也就变得非常低，这便需要教师将以往的教学模式进行改革，引导学生在课堂学习之中，运用自主学习探究的教学方式，以此来使课堂之中教学模式得到改良，使学生对于这门课程的兴趣增加，提高信息技术教育这门课程的教学效果。
教师们在进行授课时，可以将与当堂课内容相关的精彩的视频向学生进行展示，然后告诉学生们这些他们在经过学习之后也可以做到，然后让学生自己对感兴趣的网页视频进行浏览，仔细观察其中所存在的内容。当学生对于浏览网页产生疲倦时，引导学生进行自己制作网页，并在教师的协助之下在因特网上发表。
在教师进行必要的理论知识讲解后，可以以某一主题来引导学生开启一场网络的研究运动。学生通过自己在互联网上进行搜集制作网页是素材，并且将学生进行分组，发布任务建立出独立的网站并进行在班级展出，引导学生在制作网页的同时充分地将互联网上的资源进行运用，灵活是使用网络通信功能进行讨论。着这个基础上，很多学生在经过自主研究收集以及和同学之间进行讨论合作之后，不仅仅是能够将网页制作的知识全面了解，还能够自我实践的制作出很多不同的网页，开拓思维，以此来达到信息技术课程真正的教学目的。
五、良好的信息环境，打造学习平台
信息技术所蕴含的内容极广，涉及了多个方面，其中包括计算机，网络，多媒体，沟通等，在高中的信息技术课程之中不会将这些所有方面进行学习，只会对信息技术核心的关键内容进行学习，学习了核心内容与技术之后，便能够为学生在未来的学习扎下坚实的基础。教师需要运用不同的教学方式和条件来为学生创造一个健康良好的学习环境，关注教学方式，提高学生的接受能力。信息环境的创造不只是硬件和软件方面的创造，其中还包括信息技术理念的建立，让不同的力量都参与进来，教师对高中生进行引导，使其参与其中，让学生可以安全，健康的运用信息技术。
结语
综上所述，在新教改背景下，科学技术水平不断提高，信息技术发展越来越成熟完善，教学工作也应紧随时代发展步伐，教师要正视目前信息技术教学存在的弊端，并采取针对性解决策略。与此同时，不断革新教学方式、内容与观念，注重提升教师的职业素养与执教水平，从而确保高中的信息技术教学能够符合具体要求，为国家和社会培养更多的人才。
参考文献
[1]焦恩龙.新课程下高中信息技术与教学整合新探[J].天津教育，2020（21）：99-100.
[2]罗思苑.高中信息技术课堂有效教学策略研究[J].广州大学，2020.